楊興利

在初中道德與法治教學中，教師要以豐富的議題引發(fā)學生的思考，促使學生去探索、表達、辨析，從而促進學生道德素養(yǎng)的提升。教師要選擇議題式教學方法，并引導學生討論交流，加深他們對價值觀的理解。

一、更新觀念，提升議題教學能力

教師要立足議題，引領學生去搜集資料、參與辨析任務，讓他們根據(jù)自己的認知水平參與研討，調(diào)動學生的積極性、主動性。教師要構(gòu)建學習共同體，構(gòu)建教學知識的場域，與學生共同討論交流，以促進教學問題的順利解決。如在學習部編本七下《揭開情緒的面紗》第一框《青春的情緒》內(nèi)容時，筆者設計了“情緒的青春色調(diào)”議題，為學生講述杯弓蛇影的故事，讓學生討論故事表現(xiàn)了青春期情緒的什么特點，談談生活中經(jīng)歷過哪些情緒的表現(xiàn)，體現(xiàn)了怎樣的情緒特點。學生通過討論，能感受到情緒是一把雙刃劍，可以讓我們產(chǎn)生煩惱與擔憂，也可以激發(fā)正面的情緒感受，只有主動排解負面情緒，激發(fā)正面情緒，才能讓成長多一些開心，少一點煩惱。

二、開發(fā)資源，精心設計教學議題

在初中道德與法治教學中，利用知識體系的關鍵點引領學生選擇議題，幫助他們對所學內(nèi)容產(chǎn)生深入的理解。教師也可以根據(jù)教材內(nèi)容選擇有討論價值的議題，學生會主動搜集資料、積極思考，并尋找為自己觀點提供支撐的佐證材料，能讓他們的思考走向深入。教師也可以結(jié)合社會熱點選擇，讓學生在討論中參與社會實踐。如在學習部編本八上第二課《網(wǎng)絡生活新空間》第二框《合理利用網(wǎng)絡》內(nèi)容時，筆者以“辨析信息、遵守規(guī)則”為議題，引領學生正確辨析網(wǎng)絡信息，學會“信息節(jié)食”，提升辨別能力，促進學生核心素養(yǎng)的提升。

三、優(yōu)化情境，引領參與意義建構(gòu)

良好的情境能給學生帶來臨場感，能引發(fā)學生的豐富情感，幫助學生形成正確的價值觀念。教師要優(yōu)化議題情境，引導學生探討交流，從而幫助學生建構(gòu)完善的知識體系。每個學生都有求知欲，他們期待去接觸新的知識，教師要通過議題為學生搭建思辨情境，引導他們主動發(fā)現(xiàn)、積極應用。教師要利用矛盾的對立面創(chuàng)設情境，讓學生進行選擇，讓他們在辯論的過程中主動吸納知識。教師要優(yōu)化生活情境，將所學知識與社會熱點、生活經(jīng)驗等結(jié)合起來，引導學生主動思考、積極交流，讓他們獲得道德素養(yǎng)的提升。

總之，在初中道德與法治教學中，教師要引導學生參與議題的討論交流，辨析不同的觀點，促進學生對學科知識的掌握，幫助學生形成良好的道德觀念，促進學生道德素養(yǎng)的提升。