吳冰

“鑒前世之興衰，考當(dāng)今之得失”，歷史學(xué)是一門生動有趣、充滿人文精神的學(xué)科，是一門能傳承文明教化，提升道德素養(yǎng)的學(xué)科，是一門能為學(xué)生的終身發(fā)展提供“養(yǎng)分”的學(xué)科。

而要在課堂上實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，教學(xué)過程的組織至為關(guān)鍵。對于新入職的教師來說，剛剛走出校門，踏上工作崗位，會感到無從下手，想在短時間內(nèi)形成自己的教學(xué)風(fēng)格，達(dá)到較高的教學(xué)水平，存在一定困難。

“由規(guī)范走向卓越”是教師普遍的發(fā)展軌跡。根據(jù)歷史學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，在學(xué)習(xí)、整合其他優(yōu)秀教師成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，筆者整理出“四步十六字”歷史教學(xué)模式，以期能對新入職的歷史教學(xué)界同仁起到一些借鑒和提示的作用。

“四步十六字”歷史教學(xué)模式包含“問題引領(lǐng)”“情境體驗(yàn)”“合作探究”“自主建構(gòu)”四個步驟，涵蓋“課前”“課中”“課后”三個環(huán)節(jié)。

一、問題引領(lǐng)，涉及課前與課中的兩個環(huán)節(jié)

課前，教師可以提前預(yù)設(shè)好問題，涉及學(xué)生基本能夠自主解決的問題。在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生提出自己的問題，教師對之加以提煉；某些有代表性的問題，可以在課堂上共同解決。課中，設(shè)計出層層遞進(jìn)的問題（側(cè)重于落實(shí)基礎(chǔ)知識），及時給予學(xué)生正確引導(dǎo)，逐步解決問題。

蘇聯(lián)教學(xué)論專家馬赫穆托夫?qū)τ趩栴}教學(xué)在《現(xiàn)代的課》一文中曾有過論述：“在這種課上，教師有意地創(chuàng)設(shè)問題情境，組織學(xué)生的探索活動，讓學(xué)生提出學(xué)習(xí)問題和解決這些問題，或由教師自己提出問題并引導(dǎo)學(xué)生解決它們……”教材的知識點(diǎn)以及問題的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生在尋求和探索解決問題的思維活動中，掌握知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)技能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

二、 情境體驗(yàn)，涉及課前與課中兩個環(huán)節(jié)

教師可以依據(jù)教學(xué)的需要在多個教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，可以用情境導(dǎo)入，也可以用情境推進(jìn)。創(chuàng)設(shè)情境既可以是影像圖片，也可以是文字材料、巧妙設(shè)問，不一而足，以能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，引起學(xué)生情感體驗(yàn)，達(dá)到最佳的教學(xué)效果為原則 。

三、合作探究，涉及課中與課后兩個環(huán)節(jié)

在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，教師或?qū)W生發(fā)現(xiàn)并提出新問題，從而進(jìn)行更深層次的探究拓展，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力、遷移能力和創(chuàng)新能力。

“合作探究”環(huán)節(jié)問題的設(shè)計，其出發(fā)點(diǎn)是開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此可以設(shè)置一些開放性和稍有難度的問題。此環(huán)節(jié)的問題處理，情境設(shè)置同樣必不可少。教師為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的場景和機(jī)會，讓學(xué)生通過個人、小組、集體等多種形式，將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實(shí)際問題。

四、 自主建構(gòu)，涉及課中與課后兩個環(huán)節(jié)

教師講解和介紹的學(xué)習(xí)方法和解題思路，他人得出的結(jié)論或感悟，都不能作為金科玉律要求學(xué)生照搬，實(shí)際上也無法照搬。課堂上或課后一定要留出時間讓學(xué)生進(jìn)行感悟、提煉、總結(jié)，才能實(shí)現(xiàn)思路和方法的內(nèi)化。

自主建構(gòu)以學(xué)生的自主活動為主，可以在課中自主建構(gòu)問題的答案，可以在課后自主建構(gòu)知識體系。對于學(xué)生自主建構(gòu)的成果，教師要多加鼓勵，少以對錯的標(biāo)準(zhǔn)作出評判，盡量以發(fā)展的眼光提出建設(shè)性、指導(dǎo)性的意見。

二十一世紀(jì)的時代精神是創(chuàng)新，“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”。每一位老師都有與眾不同的特質(zhì)，優(yōu)秀的、成功的教學(xué)模式也不存在刻板的公式，“教無定法”，教壇本來就是一塊“百花齊放，百家爭鳴”的凈土。衷心希望每一位踏上教壇的年輕人都能從規(guī)范走向卓越，實(shí)現(xiàn)自己的教育理想。