程志鵬

在一年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)是必要的，其中結(jié)合實(shí)際生活，我們就會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)，教師為我們營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境可以更好地幫助我們更好地學(xué)習(xí)。我們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)和指導(dǎo)下，不斷復(fù)習(xí)過去的數(shù)學(xué)知識(shí)。由于我們正處在身體和心理發(fā)育的重要時(shí)期，因此，教師的指導(dǎo)十分重要，在實(shí)際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，我們可以通過分組的方式自行討論，以下為一年級(jí)我們自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效策略。

課前預(yù)習(xí)是我們自學(xué)的一種方式。要注意自學(xué)的方法，自學(xué)前要明確自學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么，怎樣理解重點(diǎn)，怎樣突破難點(diǎn)。只有我們明白了這些，自學(xué)才具有目的性，在知識(shí)學(xué)習(xí)方面也才能夠有所收效。我們?cè)谧詫W(xué)例題時(shí)，在理解例題的基礎(chǔ)上，要弄清例題的已知條件和所求問題，分析清楚例題間的數(shù)量關(guān)系，尋找出解決問題的方法來，然后在練習(xí)本上試著做，在做的過程中，如果遇到困難可以把自己解決不了的問題記下來，然后在小組上進(jìn)行討論，以便通過小組的合作學(xué)習(xí)，借助集體的力量來共同尋求解決問題的辦法。在自學(xué)例題后，我們可翻開教材上有關(guān)例題的解答過程，自己訂正自學(xué)過程中的錯(cuò)誤。在訂正時(shí)，我們應(yīng)把已經(jīng)討論但仍然模糊不清的問題記錄下來，以便在課堂上進(jìn)一步學(xué)習(xí)。我們自學(xué)教材內(nèi)容，目的是利用自己所學(xué)的知識(shí)解決一些生活中的實(shí)際問題。而教材中的例題，實(shí)質(zhì)就是讓我們通過對(duì)例題的學(xué)習(xí)，掌握一些解答題目的方法。教材中各章節(jié)后面的練習(xí)題，就是用來檢驗(yàn)、鞏固我們學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的。我們通過練習(xí)，來提高自己在學(xué)習(xí)中的一些技能技巧，以達(dá)到對(duì)知識(shí)熟練之目的。所以，對(duì)課后練習(xí)的自學(xué)，我們要注意練習(xí)與教材內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，自學(xué)前要注意弄清練習(xí)題題與題之間的編排意圖，注意訓(xùn)練重點(diǎn)內(nèi)容的練習(xí)題，這樣只有做到心中有數(shù)，自學(xué)起來才能得心應(yīng)手，取得好的自學(xué)效果。

自主選擇喜歡的內(nèi)容學(xué)習(xí)，再加以教師有效的引導(dǎo)，就可以提高學(xué)習(xí)效率。例如：在探究人教版第二冊(cè)《找規(guī)律》一課，學(xué)完基本的找規(guī)律的方法后自己創(chuàng)造規(guī)律，先進(jìn)行小組討論，再派代表或小組共同協(xié)作展示小組創(chuàng)造的規(guī)律，我們們聽了都覺得好玩。第一個(gè)小組集體上臺(tái)表演，小組長(zhǎng)不慌不忙地說：“我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是第一個(gè)小朋友掉了一顆牙齒，第二個(gè)小朋友牙齒好好的沒掉，第三個(gè)小朋友也掉了一顆，第四個(gè)沒掉?！薄肮毙〗M長(zhǎng)的話音剛落，我們?nèi)α?，繼而響起了熱烈的掌聲，大家被這四個(gè)小組創(chuàng)造的巧妙而獨(dú)特的規(guī)律折服了。接著所有的小組都爭(zhēng)先恐后地要展示自己創(chuàng)造的規(guī)律，有按身體前傾后仰排列的、有按單腳雙腳依次著地排列的、有按扎沒扎馬尾排列的，接著還拓展到利用拍手、跺腳，閉眼、學(xué)動(dòng)物叫、唱歌等形式創(chuàng)造規(guī)律，活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩，我們們學(xué)得熱烈。由于我們有自主選擇活動(dòng)內(nèi)容的機(jī)會(huì)，并能在切身體會(huì)中學(xué)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)，學(xué)有趣的數(shù)學(xué)，學(xué)鮮活的數(shù)學(xué)，潛能得到了極大的開發(fā)。

課堂活動(dòng)可以以“問題”為載體，幫助我們實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的改變。我們可以根據(jù)自身學(xué)情自主選擇，而教師在我們思路出現(xiàn)阻塞、中斷時(shí)及時(shí)點(diǎn)撥和引導(dǎo)，補(bǔ)充信息疏通思路，架起思維的橋梁，在自主與引導(dǎo)的和諧共存中獲得有價(jià)值的學(xué)習(xí)。例如：在《擺一擺，想一想》一課的學(xué)習(xí)中，我們先通過觀察、操作、分析、歸納，發(fā)現(xiàn)一個(gè)兩個(gè)三個(gè)點(diǎn)可以分別表示兩個(gè)三個(gè)四個(gè)數(shù)，說一說8個(gè)點(diǎn)可以表示幾個(gè)數(shù)，并說說是用什么辦法得出結(jié)論的。交流時(shí)出現(xiàn)以下幾種方式：一、運(yùn)用數(shù)的分成的知識(shí)進(jìn)行遷移。由于8可以分成1和7、2和6、3和5、4和4、5和3、6和2、7和1，以及8和0、0和8，所以可以表示9個(gè)數(shù)——8、17、26、35、44、53、62、71、80。二、擺小棒。先在桌面上擺出8根小棒，然后從8個(gè)中逐次移一個(gè)到右邊變?yōu)閮啥?，也?種情況。由于一個(gè)兩個(gè)三個(gè)點(diǎn)可以分別表示兩個(gè)三個(gè)四個(gè)數(shù)，從而得出規(guī)律：所表示的數(shù)的個(gè)數(shù)比點(diǎn)子數(shù)多1。利用規(guī)律推導(dǎo)出8個(gè)點(diǎn)可以表示9個(gè)數(shù)字。以此給予我們更大的空間，讓我們?cè)谧陨淼淖罱l(fā)展區(qū)域中選擇活動(dòng)。

我們可以根據(jù)基礎(chǔ)的差異自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、難度等。例如：在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》時(shí)，我們選擇自己感興趣的事物進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。于是有的統(tǒng)計(jì)班上愛吃各種水果的人數(shù)，有的統(tǒng)計(jì)全校男女教師的人數(shù)，有的統(tǒng)計(jì)班上同學(xué)的家庭人數(shù)等?？梢姡珜?dǎo)練習(xí)活動(dòng)自主化，可以改善以往課堂練習(xí)，從而提升練習(xí)的效果。

數(shù)學(xué)是對(duì)客觀事物的模式與結(jié)構(gòu)進(jìn)行抽象描述的工具與手段，其實(shí)用性不僅體現(xiàn)在能夠直接解決日常生活中常見的計(jì)算與推理問題，也在于能夠通過對(duì)邏輯思維的塑造來提升人的思考能力與問題解決能力。小學(xué)數(shù)學(xué)自學(xué)學(xué)習(xí)課堂是對(duì)以人為本教育理念的踐行，這一課堂模式立足于我們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展性問題，是對(duì)我們課堂主體性的肯定。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們需要跟著教師的教學(xué)思路進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，遇到問題深入思考，以此培養(yǎng)我們的自主學(xué)習(xí)能力，從而更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

指導(dǎo)教師：吳惠琴