徐歡歡

摘要：VR技術(shù)在歷史教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，是當(dāng)代科技發(fā)展在教育領(lǐng)域的“藍(lán)?！?。在歷史教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用VR技術(shù)，能為學(xué)習(xí)者提供全景式、互動(dòng)式的歷史文化空間。伴隨中學(xué)歷史新課標(biāo)提出的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)以及五大核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，VR技術(shù)的研究與歷史教學(xué)深度融合，將進(jìn)一步促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代歷史教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展。在論證跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)與VR技術(shù)融合的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，基于教育理論基礎(chǔ)，從必要性、如何應(yīng)用、貫徹原則三個(gè)方面來(lái)探索中學(xué)歷史教學(xué)與VR技術(shù)深度融合的路徑。

關(guān)鍵詞：VR技術(shù)；跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)；歷史教學(xué)

一、前言

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱新課標(biāo)）中指出：“歷史課程以主題為線索，將歷史課程與其他課程的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步地發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)與技能進(jìn)行綜合探究的能力”。由此可見(jiàn)，構(gòu)建新課標(biāo)中的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)就是要改變傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)中滿堂灌和乏味枯燥氛圍，通過(guò)運(yùn)用兩個(gè)或兩個(gè)以上學(xué)科教學(xué)的方法，去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和情感思維，讓學(xué)生身臨其境教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)歷史深度學(xué)習(xí)。近年來(lái)，虛擬技術(shù)（VR）迅猛發(fā)展。本文從VR技術(shù)和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)兩個(gè)方面，結(jié)合國(guó)內(nèi)外VR技術(shù)在教育方面現(xiàn)狀，探討VR技術(shù)與跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的融合必要性，優(yōu)化兩者深度融合的教學(xué)效果。

二、VR技術(shù)與跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)

VR技術(shù)全稱虛擬現(xiàn)實(shí)（Virtual Reality），始于美國(guó)，1989年，“虛擬現(xiàn)實(shí)之父”杰倫.拉尼爾（Jaron Lanier）將這一術(shù)語(yǔ)運(yùn)用于文章中。VR技術(shù)利用計(jì)算機(jī)仿生、三維圖像和視覺(jué)傳達(dá)等技術(shù)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)虛擬、逼真的環(huán)境，使受眾激發(fā)人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等各種感官，相互作用并引發(fā)共情，使受眾產(chǎn)生身臨其境的感受。近年來(lái)，VR技術(shù)不僅體現(xiàn)在娛樂(lè)、商業(yè)、建筑行業(yè)，而且在醫(yī)學(xué)、教育等領(lǐng)域得到快速發(fā)展與應(yīng)用。

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)既要立足學(xué)科立場(chǎng)，又要照顧左右前后，從本門(mén)課程出發(fā)，看到其他課程，處理好與其他課程的關(guān)系，將本門(mén)課程看作是統(tǒng)一的育人課程體系中的一門(mén)課程，發(fā)揮應(yīng)有的作用，與其他課程分工合作協(xié)同完成育人任務(wù)[1]。在歷史教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科？首先在新課標(biāo)中提供兩個(gè)表格：歷史課程跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)參考示例和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)知識(shí)圖譜示例。其次就是要有高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)的情景創(chuàng)設(shè)。例如，李健等人探究美國(guó)教科書(shū)《Big Ideas Math》，通過(guò)尋求數(shù)學(xué)與各學(xué)科間的文化結(jié)合點(diǎn)，為優(yōu)質(zhì)的情境創(chuàng)設(shè)提供最有效的手段[2]。

VR技術(shù)和歷史跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的融合是符合時(shí)代訴求，適合學(xué)生主體的需求以及現(xiàn)實(shí)生活中VR技術(shù)的商業(yè)化趨勢(shì)都推動(dòng)著兩者的融合轉(zhuǎn)向必然發(fā)生。如美國(guó)Cell journey 項(xiàng)目，為了使學(xué)生能夠深度學(xué)習(xí)關(guān)于細(xì)胞等相關(guān)知識(shí)，以細(xì)胞為導(dǎo)向的主題化學(xué)習(xí)，構(gòu)建一個(gè)通過(guò)虛擬漫游生物細(xì)胞的空間，使學(xué)生關(guān)于細(xì)胞的認(rèn)知領(lǐng)域得到充分調(diào)動(dòng)和滿足[3]。這種主題與虛擬化、擬人化場(chǎng)景的有機(jī)融合，使學(xué)生全景式的體驗(yàn)、立體式的感受歷史教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)五大核心素養(yǎng)的高度發(fā)展。

三、VR技術(shù)的教育理論基礎(chǔ)

在歷史教學(xué)領(lǐng)域，盡管基于VR技術(shù)的虛擬現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)歷史環(huán)境是一個(gè)新生事物，但是VR技術(shù)的某些特征是符合教育理論上的一些觀點(diǎn)。從以下三個(gè)方面展開(kāi)論述：

（一）具身認(rèn)知理論

認(rèn)知是身體的認(rèn)知，心智是身體的心智，離開(kāi)了身體，認(rèn)知和心智根本就不存在，具身認(rèn)知理論是心理學(xué)的新型成果。該理論對(duì)于過(guò)于注重間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，而忽視直接經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)象是一種突破。歷史教學(xué)不同于物理、化學(xué)，無(wú)法還原、重現(xiàn)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐男Ч?。在歷史教學(xué)中如何體現(xiàn)具身認(rèn)知理論？VR技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)。從宏觀上看，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、赤壁之戰(zhàn)、經(jīng)濟(jì)危機(jī)等，通過(guò)VR技術(shù)建模、制作動(dòng)畫(huà)、實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)，并且構(gòu)建清晰的歷史場(chǎng)景空間圖，教師和學(xué)生進(jìn)入場(chǎng)景，深入感受戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生的家國(guó)情懷；從微觀上看，歷史中的爆炸情境、人物（如屈原、杜甫）的悲憤等，一些傳統(tǒng)多媒體技術(shù)是無(wú)法模擬出真實(shí)情感體驗(yàn)的。

（二）心流理論

心流理論注重全神貫注投入學(xué)習(xí)，VR技術(shù)和歷史教學(xué)的深度融合，與心流學(xué)習(xí)理論完全契合。VR技術(shù)推動(dòng)下的歷史教學(xué)轉(zhuǎn)向就是走出教學(xué)手段的疲勞感，需要一種新的刺激來(lái)喚醒師生之間麻木的感官，提高師生互動(dòng)教學(xué)方式的創(chuàng)新。在歷史課堂教學(xué)中通過(guò)VR技術(shù)搭建沉浸式課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生通過(guò)佩戴VR設(shè)備進(jìn)入以歷史教學(xué)為基礎(chǔ)的虛擬環(huán)境中，全身心地投入完成規(guī)定的教學(xué)實(shí)踐任務(wù)，能夠?qū)W(xué)生在虛擬歷史環(huán)境中的“控制感”達(dá)到最優(yōu)化。

（三）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提出“學(xué)習(xí)是一種真實(shí)情境的體驗(yàn)”的觀點(diǎn)。建構(gòu)主義是基于認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論的進(jìn)一步發(fā)展，其思想內(nèi)核可追溯到皮亞杰[4]。皮亞杰也曾提出“把實(shí)驗(yàn)室搬到課堂中去”的設(shè)想與實(shí)踐。VR技術(shù)在擁有移動(dòng)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)和技術(shù)的支持下，利用虛擬歷史文物、歷史事件等的幫助，使歷史教學(xué)中的沉浸式和情景式學(xué)習(xí)得到充分展現(xiàn)。VR技術(shù)的三維虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，突破歷史時(shí)空限制，身臨其境般地體驗(yàn)和學(xué)習(xí)不同時(shí)代的人文、歷史、環(huán)境等等。例如北京師范大學(xué)“VR/AR+教育”實(shí)驗(yàn)室與清華大學(xué)附屬小學(xué)開(kāi)展了以觀察太陽(yáng)和地球?yàn)橹骶€學(xué)習(xí)英語(yǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力[5]。

VR技術(shù)逐漸應(yīng)用到歷史教學(xué)領(lǐng)域，一場(chǎng)悄無(wú)聲息的歷史教學(xué)變革正在發(fā)生，這種歷史教學(xué)轉(zhuǎn)向是合理的，是符合教育發(fā)展規(guī)律的，更符合當(dāng)今社會(huì)中師生的教學(xué)需求，也是對(duì)不完善教學(xué)方式的一種超越。

四、VR技術(shù)和歷史跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)融合的必要性

（一）跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)領(lǐng)域中應(yīng)用VR技術(shù)的原因

1.中國(guó)具有大規(guī)模的互聯(lián)網(wǎng)使用背景

截至2021年12月，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心官網(wǎng)發(fā)布，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)10.32億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)到73.0%[6]。綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”必定會(huì)成為社會(huì)一種趨勢(shì)。隨著我國(guó)數(shù)字化社會(huì)的建設(shè)，網(wǎng)名規(guī)模的擴(kuò)大，包括線上教育的使用率的提高和創(chuàng)新，都推動(dòng)了互聯(lián)網(wǎng)與未來(lái)教育發(fā)展的深度融合，實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。

2.VR技術(shù)在歷史跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)中的先天優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)通過(guò)文字、圖片、視頻來(lái)傳播知識(shí)。教師會(huì)產(chǎn)生教學(xué)方式的疲勞，課堂會(huì)枯燥乏味，學(xué)習(xí)者的需求得不到充分滿足。然而，VR技術(shù)能夠彌補(bǔ)這些弊端，VR技術(shù)能夠建立豐富的資源素材并激發(fā)學(xué)生暴風(fēng)式的思維，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，并且，抽象知識(shí)通過(guò)虛擬的歷史文化場(chǎng)景呈現(xiàn)，易浸入學(xué)生的心靈，極大的提升歷史家國(guó)情感核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[7]。例如新課標(biāo)中主題活動(dòng)學(xué)習(xí)“探尋紅色文化的歷史基因”，在情境中向?qū)W生展示中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)人民取得革命斗爭(zhēng)的勝利和社會(huì)主義建設(shè)。在整個(gè)模擬過(guò)程要注重引導(dǎo)學(xué)生歷史的深度學(xué)習(xí)，挖掘紅色文化中的教育因素，弘揚(yáng)革命傳統(tǒng)文化，傳承紅色基因。

（二）跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)領(lǐng)域中應(yīng)用VR技術(shù)的可能效用

1.拓寬認(rèn)知領(lǐng)域

布魯姆認(rèn)知目標(biāo)分類學(xué)認(rèn)為，提升學(xué)生的認(rèn)知能力關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)滿足學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)，在歷史教學(xué)活動(dòng)中，教師要提供不同認(rèn)知問(wèn)題的形式，促進(jìn)學(xué)生歷史思維能力和認(rèn)知能力的發(fā)展。與傳統(tǒng)的教學(xué)，VR技術(shù)能夠跨越時(shí)間、空間的限制，為學(xué)生和教師提供更多視覺(jué)，打開(kāi)學(xué)生的認(rèn)知場(chǎng)域。例如在歷史主題教學(xué)中《歷史地圖上的世界格局》，學(xué)生要了解不同時(shí)期的世界格局，基于世界格局的變化，了解中國(guó)的國(guó)際地位，進(jìn)一步分析當(dāng)今世界朝著多極化的方向發(fā)展。VR技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)不同的歷史時(shí)期，使學(xué)生從不同的歷史背景了解世界格局的變化。

2.便于學(xué)生學(xué)習(xí)遷移

歷史教學(xué)要求學(xué)習(xí)者了解中外歷史發(fā)展進(jìn)程、傳承人類文明、提高人文素養(yǎng)等，并且能靈活地進(jìn)行正遷移，創(chuàng)造性地應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題。VR技術(shù)能夠提供“重現(xiàn)”歷史環(huán)境、歷史事件、歷史文物等，能夠使學(xué)生的注意力達(dá)到最優(yōu)，便于對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。VR技術(shù)提供的歷史場(chǎng)景再現(xiàn)，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)后，能夠進(jìn)行討論、描述和評(píng)價(jià)，進(jìn)而促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)的發(fā)生，達(dá)到歷史深度學(xué)習(xí)，促進(jìn)知識(shí)的遷移。例如《在身邊發(fā)現(xiàn)歷史》主題學(xué)習(xí)，VR技術(shù)通過(guò)提供歷史場(chǎng)景，學(xué)生與歷史虛擬場(chǎng)景相互交流，學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上與環(huán)境交融建構(gòu)知識(shí)體系，通過(guò)刺激、信息的再加工使學(xué)生拉近歷史與生活的距離，促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的遷移，發(fā)展歷史思維。

3.打造現(xiàn)代化教育

VR技術(shù)被認(rèn)為是21世紀(jì)人工智能時(shí)代的主要技術(shù)。VR技術(shù)與教育的結(jié)合，已然成為教育的潮流趨勢(shì)。目前，美國(guó)、英國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)于虛擬現(xiàn)實(shí)課堂在技術(shù)方面已然達(dá)到成熟。國(guó)內(nèi)已經(jīng)開(kāi)始注重將虛擬技術(shù)應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)中，2016年4月14日，《虛擬現(xiàn)實(shí)產(chǎn)業(yè)發(fā)展白皮書(shū)5.0》指出：教育文化是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的一個(gè)重要領(lǐng)域[8]。在歷史教學(xué)中，多媒體教學(xué)已經(jīng)不能滿足“數(shù)字原住民”的要求，要朝著打造現(xiàn)代化的教育水平和理念方向發(fā)展。例如，美國(guó)通過(guò)創(chuàng)設(shè)虛擬空間，打造360°視頻體會(huì)身臨其境的感覺(jué)，利用虛擬再現(xiàn)程序漫游校園數(shù)十個(gè)建筑景點(diǎn)，了解其人文故事和歷史發(fā)展。在實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的征途中，應(yīng)樹(shù)立科學(xué)化教育理念，為新技術(shù)與教育融合提供服務(wù)支撐，健全教育與技術(shù)的保障機(jī)制，促進(jìn)教育與技術(shù)的深度融合。

4.實(shí)現(xiàn)教育公平

VR技術(shù)能夠突破時(shí)空的限制，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程在場(chǎng)，激發(fā)學(xué)生的興趣。在歷史教學(xué)中利用虛擬技術(shù)，不僅可以充分發(fā)揮鄉(xiāng)土資源的優(yōu)勢(shì)，而且通過(guò)歷史文物、歷史建筑的再現(xiàn)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，產(chǎn)生存在感，使歷史五大核心素養(yǎng)得到充分發(fā)展。譬如缺乏博物館、科技館、展覽館的地區(qū)，利用VR技術(shù)，建立虛擬歷史場(chǎng)景，借助VR頭盔等設(shè)備，學(xué)習(xí)者就能夠感受歷史，學(xué)習(xí)歷史。VR技術(shù)能夠降低成本，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展，對(duì)歷史課堂教學(xué)設(shè)備會(huì)有更高的要求。這些歷史課堂教學(xué)中的場(chǎng)景和設(shè)備都可以通過(guò)虛擬技術(shù)得到實(shí)現(xiàn)，在虛擬場(chǎng)景中學(xué)生能夠使用實(shí)驗(yàn)設(shè)備，例如唐朝農(nóng)民改造的曲轅犁，教師和學(xué)生都可以通過(guò)虛擬技術(shù)提供的歷史文化場(chǎng)景來(lái)操作。

五、歷史跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)如何應(yīng)用VR技術(shù)

（一）物理空間建設(shè)和軟件工具支撐

VR技術(shù)作為歷史學(xué)習(xí)的全新教學(xué)方式，異于之前所有的單一面的教學(xué)手段。VR技術(shù)需要借助計(jì)算機(jī)、空間建設(shè)、VR設(shè)備、軟件工具來(lái)建立一種虛擬的歷史文化場(chǎng)景，學(xué)生沉浸其中，甚至與VR內(nèi)容產(chǎn)生互動(dòng)，使學(xué)生在歷史活動(dòng)中具有參與感和表現(xiàn)力。因此，學(xué)校應(yīng)突破VR技術(shù)在人員、資金、技術(shù)、政策等方面的局限，加大VR基礎(chǔ)設(shè)施的投入，如VR技術(shù)需要的頭戴設(shè)備、高性能計(jì)算機(jī)、幕墻等技術(shù)支撐。與此同時(shí)，學(xué)校要加強(qiáng)與IT部門(mén)、學(xué)術(shù)研究部門(mén)、VR技術(shù)公司之間的合作交流，以此獲取關(guān)于VR技術(shù)方面的最大支持。學(xué)校要緊跟時(shí)代潮流，不能閉門(mén)造車，多交流參加VR技術(shù)國(guó)際博覽會(huì)等活動(dòng)。北京師范大學(xué)蔡蘇等人推動(dòng)教學(xué)與VR技術(shù)的融合，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)跨平臺(tái)的三維虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境平臺(tái)i3DVLE，設(shè)計(jì)了多種經(jīng)典教育案例，例如太陽(yáng)行星運(yùn)動(dòng)規(guī)律、虛擬大講堂等等。

（二）形成歷史VR技術(shù)教學(xué)資源庫(kù)

實(shí)現(xiàn)VR歷史教學(xué)資源上傳至云平臺(tái)，構(gòu)建歷史主題實(shí)踐活動(dòng)素材共享庫(kù)。歷史主題實(shí)踐活動(dòng)素材共享庫(kù)能夠高效支持教師工作，有助于教師工作質(zhì)量和效率的提升。教師在這個(gè)過(guò)程中，可以運(yùn)用數(shù)字技術(shù)和通用歷史素材包，還可以自主創(chuàng)作歷史素材并將其上傳至素材庫(kù)。也可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道與素材庫(kù)緊密連接，根據(jù)學(xué)生的興趣和需求，更快捷、更豐富地做好歷史教學(xué)工作。如結(jié)合新課標(biāo)的主題活動(dòng)“在身邊發(fā)現(xiàn)歷史”，利用數(shù)字技術(shù)高效更換相關(guān)素材，并通過(guò)數(shù)字技術(shù)來(lái)調(diào)整素材的使用，不斷優(yōu)化共享庫(kù)內(nèi)的歷史素材。

六、VR技術(shù)和歷史跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)融合過(guò)程中貫徹的原則

（一）堅(jiān)持虛實(shí)結(jié)合、跨學(xué)科與學(xué)科相融合的原則

虛擬環(huán)境的真實(shí)感依賴于圖形學(xué)的發(fā)展，但是不管虛擬的歷史場(chǎng)景、歷史事件、歷史文物等如何創(chuàng)建都是虛擬的，而這些都是真實(shí)發(fā)生過(guò)的，是出現(xiàn)在歷史長(zhǎng)河及未來(lái)生活中的。過(guò)于依賴VR技術(shù)，而忽視歷史知識(shí)的傳授，那么效果就會(huì)適得其反；因此，為了實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)最優(yōu)化，必須貫徹虛擬與現(xiàn)實(shí)結(jié)合。跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。例如2016年教科社出版的《全世界都想上的課》，這本書(shū)中介紹了一位日本國(guó)語(yǔ)教師橋本武，在他的課程中就實(shí)施跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，不僅有歷史，又有地理、音樂(lè)、舞蹈等，最終將學(xué)校打造成“日本第一明?！钡纳裨?。但是，歷史教學(xué)的學(xué)習(xí)不能拋棄學(xué)科教學(xué)。教學(xué)不能為了跨而跨，跨學(xué)科的實(shí)現(xiàn)必須依賴各自學(xué)科的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）堅(jiān)持教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的原則

在歷史教學(xué)中，教師和學(xué)生的角色定位不能因?yàn)橥獠凯h(huán)境的改變而出現(xiàn)偏差。教師是教學(xué)的主導(dǎo)力量，不能忽視教師的地位，一味地追求學(xué)生的主體。教師和學(xué)生猶如天平，教育改革猶如天平上的秤砣，偏向哪邊都會(huì)失去平衡，使教學(xué)達(dá)不到最優(yōu)化。VR技術(shù)與跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)引入，并不是破壞這種平衡關(guān)系。首先，跨學(xué)科學(xué)習(xí)擺脫傳統(tǒng)唯理論和經(jīng)驗(yàn)論，超越二元論，在多學(xué)科融合的活動(dòng)中“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐”形成螺旋上升的過(guò)程，最后形成歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)和跨學(xué)科素養(yǎng)[9]。其次，VR技術(shù)與教育的融合，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必然要求。VR技術(shù)能夠真正地改變“一言堂”，可以更好地開(kāi)展歷史教學(xué)，提升歷史的教學(xué)效果，落實(shí)歷史課立德樹(shù)人的根本任務(wù)。綜上所述，教師主導(dǎo)，學(xué)生主體原則應(yīng)貫徹教學(xué)的始終。

（三）堅(jiān)持個(gè)性化評(píng)價(jià)原則

新課標(biāo)評(píng)價(jià)的核心是圍繞“以史育人、立德樹(shù)人”。跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)要通過(guò)學(xué)生在虛擬歷史場(chǎng)景中學(xué)習(xí)實(shí)踐結(jié)果的信息或者證據(jù)，以此來(lái)判斷學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度。在這一過(guò)程中，教師不僅僅要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還要針對(duì)性地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)反饋，從而促進(jìn)學(xué)生的歷史深度學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)以史育人，培根鑄魂。在虛擬歷史場(chǎng)景中，首先，要結(jié)合學(xué)生在歷史文化場(chǎng)景中的具體情況進(jìn)行調(diào)整，提出有針對(duì)性的歷史學(xué)習(xí)策略；其次，教師根據(jù)學(xué)生在虛擬歷史文化場(chǎng)景中的表現(xiàn)或者行為，及時(shí)、準(zhǔn)確地向?qū)W生提供反饋結(jié)果，主動(dòng)與學(xué)生溝通交流；最后，教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中要尊重學(xué)生，照顧學(xué)生的心理感受，定時(shí)與家長(zhǎng)溝通，共同解讀和分析原因，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)作用。

七、結(jié)語(yǔ)

VR技術(shù)與跨學(xué)科歷史主題學(xué)習(xí)的深度融合，是新時(shí)代實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必然趨勢(shì)。通過(guò)VR技術(shù)，能夠?qū)⒊橄蟮臍v史知識(shí)具體化，學(xué)生全浸式的感受歷史文化場(chǎng)景，以這種全新的教學(xué)方式讓學(xué)生深度學(xué)習(xí)歷史，幫助學(xué)生理解、認(rèn)識(shí)、實(shí)踐，培養(yǎng)和提升學(xué)生歷史五大核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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作者單位：喀什大學(xué)人文學(xué)院