張玲玲

拓展性閱讀作為語(yǔ)文閱讀的一種教學(xué)模式，該閱讀是在生活基礎(chǔ)之上進(jìn)行的閱讀，其將生活和語(yǔ)文緊密聯(lián)系起來(lái)。拓展閱讀還可以增加知識(shí)量，開(kāi)拓自己的視野，提高寫(xiě)作水平。教師需要對(duì)閱讀教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，提高學(xué)生的興趣，不斷提升學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的情操，為發(fā)展德智體美勞全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、精準(zhǔn)捕捉文章框架，實(shí)現(xiàn)快速高效閱讀

為了進(jìn)一步提升提高閱讀效率，教師要提升學(xué)生的閱讀技巧，讓學(xué)生可以在閱讀時(shí)精準(zhǔn)捕捉文章框架，對(duì)文章的布局和結(jié)構(gòu)有清晰理解，達(dá)到最大效率的閱讀和寫(xiě)作教學(xué)效果。例如在一些雜志和報(bào)紙等文史類(lèi)讀物的閱讀過(guò)程中，學(xué)生只需要大概了解文章內(nèi)容，快速捕捉其中的重點(diǎn)信息即可，不需要對(duì)其逐字逐句分析，閱讀這類(lèi)文章的主要目的是開(kāi)闊視野，而對(duì)于一些結(jié)構(gòu)優(yōu)美且內(nèi)容精練的美文，則需要學(xué)生對(duì)其進(jìn)行反復(fù)品味和欣賞，感受重點(diǎn)詞句的精妙之處，對(duì)文章的架構(gòu)也要進(jìn)行深度剖析，判斷其行文特點(diǎn)，從而應(yīng)用于自己的文章中，全面提升寫(xiě)作能力。

二、多元解讀，鍛煉學(xué)生閱讀思維

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，要實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)教學(xué)模式下的“教”到現(xiàn)階段創(chuàng)新教學(xué)模式的“不教”進(jìn)行轉(zhuǎn)變，促使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)閱讀內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)，便需要以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生良好的閱讀思維作為前提，使得學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)并掌握應(yīng)該如何進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)更新教學(xué)方法，將教學(xué)重點(diǎn)放在激活學(xué)生閱讀思維方面，使得學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到閱讀學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)價(jià)值。教師應(yīng)將拓展閱讀教學(xué)方法與多元解讀進(jìn)行融合，以期實(shí)現(xiàn)拓展性閱讀教學(xué)效果的提升。

三、傳授鑒賞方法，探究閱讀蘊(yùn)意

在閱讀教學(xué)中，閱讀鑒賞是至關(guān)重要的組成部分。在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視鑒賞內(nèi)容的設(shè)計(jì)、鑒賞角度的選擇、鑒賞互動(dòng)組織的設(shè)計(jì)等，讓學(xué)生在正確引導(dǎo)下掌握更多的鑒賞技巧和方法，使其能順利探究文本核心，挖掘文本中的深刻內(nèi)涵，最終實(shí)現(xiàn)其閱讀能力的穩(wěn)步提高。語(yǔ)言鑒賞有非常多的角度，學(xué)生大多較為關(guān)注修辭手法的應(yīng)用。此外，教師還可從句式特點(diǎn)、典型詞語(yǔ)、情感表達(dá)等角度進(jìn)行合理引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握更多的閱讀方法。

拓展性閱讀是初中語(yǔ)文教學(xué)體系的重要組成部分，它能夠創(chuàng)新初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到拓展性閱讀對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的促進(jìn)作用，并在此基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，結(jié)合教材內(nèi)容選擇閱讀素材，以此提升課外拓展閱讀有效性。同時(shí)，教師還應(yīng)按照學(xué)科融合滲透理念，從不同角度引導(dǎo)學(xué)生理解閱讀內(nèi)容，有效提高學(xué)生的閱讀理解水平，切實(shí)保證拓展性閱讀教學(xué)實(shí)效。