馬金鑫

摘要：初中語文是整體語文教育的重要轉折點，在此階段，如何提高初中生的語文閱讀水平尤為關鍵。小學語文學習為學生的初中語文學習奠定基石，而初中階段的語文學習是為高中語文學習奠定基礎。初中生對語文的領悟已有一定基礎，在此階段強化語文閱讀教學，可有效提升學生的語文學習水平。

關鍵詞：初中語文 ?閱讀教學 ?對策

前言

隨著教育的不斷發(fā)展，語文教師越來越重視提高學生的閱讀能力。然而，目前初中語文閱讀教學還存在一些不足影響語文閱讀教學效果的提升。為此，教師應轉變教育觀念，給予學生更多的自由閱讀空間，設計多種閱讀形式，充分調動學生的學習熱情，促進學生綜合素質和閱讀能力的提高。

一、初中語文閱讀教學存在的不足

（一）教學方法缺乏創(chuàng)新

在語文閱讀課中，教師與學生扮演的角色各不相同。教師職責是為學生的教育服務，所以在實踐中教師應遵循“以生為本”的教學理念。但在實際教學中存在教學方式缺乏創(chuàng)新等問題，例如：部分教師為了實現(xiàn)教學目標，忽視學生的發(fā)展需要；部分教師的教學方式不夠新穎，影響學生的學習興趣。

（二）對語文閱讀教學重視度不夠，學生自主學習意識不強

在語文教學中，閱讀是非常重要的一環(huán)，擁有好的閱讀技能，不但可提升學生的語文學習效果，還可以開闊學生視野。透過閱讀，學生們不僅可以了解世界，而且也可以感受到語文的魅力。但是，一些初中語文教師并沒有充分意識到這一點，所以并沒有對閱讀過程給予太多重視。在實際閱讀教學中，教師并沒有統(tǒng)一規(guī)定，也沒有明確的教學目標，讓學生自主進行閱讀，但學生的閱讀往往是零散的，不能系統(tǒng)化進行，甚至以小說、漫畫等讀物作為閱讀材料。此外，部分初中生的自主學習意識不足，語文閱讀自主性不高。

二、提高初中語文閱讀能力的對策

（一）利用微課教學，指導學生進行自主探索

在信息化時代，微課已成為一種新型教學方式，其有效運用可以突破時間和空間的局限，便于學生解決學習中的重難點問題。[2]通過微課，可以有效促進學生拓展自己的學習方式，提高學生的自覺性和求知欲。為此，在閱讀教學之前，教師可以事先做好準備，根據教材要求，預先設定清晰的教育目標，引導學生進行自主探索。比如：教師在教授《從百草園到三味書屋》課文時，教師可以預先設定好教學目標：1.掌握魯迅的生平、主要著作等相關知識；2.掌握和應用文章中對風景的描述技巧；3.采用比較方法進行探索性研究。教師可根據教學目標錄制微課課件，讓學生進行觀看，并進行自主探究，學生可以搜集材料、閱讀文章內容、開展合作探究等多種方式來掌握有關內容。

（二）教學中做到“以生為本”，尊重學生的自主學習意識

在新課程標準指導下，教師要尊重學生的自主學習意識，充分發(fā)揮學生的個體潛能。每位學生都有其優(yōu)缺點，因此，在閱讀教學中，教師要“以生為本”，制訂適合學生特點的分層閱讀教學方案，促進學生整體水平的提高。分層教學的目的在于適應不同學生，不存在優(yōu)劣之分，因此，無論學生的學習水平如何，教師都應一視同仁，客觀公正地肯定學生的閱讀成果。比如：孔乙己、范進這兩位舊時代文人，其性格特征十分相似?？滓壹菏囚斞浮秴群啊分械娜宋?，而范進這個人物來源于吳敬梓的《儒林外史》，兩者的背景雖有差異，但也有相同之處：都是封建統(tǒng)治制度下的文人。由于這兩類作品都具有很強特點，因此，在閱讀課中，教師可以根據學生的自主學習意愿、學習能力等因素進行分組。與《范進中舉》相比，《孔乙己》文字略顯晦澀，因此，可讓具有一定閱讀能力與喜歡《孔乙己》的學生閱讀《孔乙己》，對于閱讀能力較弱和喜歡吳敬梓的學生可以閱讀《范進中舉》，通過閱讀可以從總體上掌握全文結構和描寫技巧，之后讓兩組學生針對所讀內容進行對比。這樣既能實現(xiàn)層次分明的課堂學習，又能尊重學生的自主學習意識，從而提升學生的學習積極性。

（三）開展更多元化的語文閱讀教學

在新課程背景下的語文閱讀教學中，教師要轉變觀念，進行多元化的閱讀教學，更加關注學生的閱讀情感體驗，促使學生全神貫注地投入到閱讀之中。[3]比如，學生在學習《智取生辰綱》之后，教師可以舉辦一場關于《水滸傳》的閱讀比賽，之后，讓學生談談自己對水滸傳中人物的看法，并進行辯論，讓學生更加專注于作品閱讀，開闊自己的眼界，從而加深對《智取生辰綱》情節(jié)的理解。另外，在進行閱讀的同時，教師也可以采用比較式的閱讀方式，促進新老知識的結合，提高新舊知識之間的聯(lián)系，并指導學生從多個角度去解讀，從而讓學生真正地喜歡上閱讀，進而提高學生的語文核心素養(yǎng)。

結論

綜上所述，初中語文閱讀教學是語文教學的關鍵環(huán)節(jié)，教師必須立足教材并創(chuàng)新教學方法。在初中語文閱讀課上，加強學生對課文的認識，并針對學生的具體情況，進行相應教學方式的優(yōu)化，使學生能夠更好地體會到閱讀的美。

參考文獻：

[1]呂素梅.初中語文閱讀教學存在的問題及對策探究[J].學周刊，2022（22）：76-78.

[2]黃祖曄.當前初中語文閱讀教學中存在的問題及對策[J].語文世界（中學生之窗），2022（07）：62-63.

[3]皋俊. 初中語文閱讀教學存在的問題及對策研究[C].中小幼教師新時期首屆“教育教學與創(chuàng)新研究”論壇論文集，2022：113-115.