張蕊

摘要：現(xiàn)如今，中職刺灸學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)還是存在著一些問題，比如，學(xué)生實(shí)操機(jī)會少、實(shí)踐技能有待提升等。對分課堂作為一種全新教學(xué)理念，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及參與積極性上意義非常，所以本文也就對分課堂在中職刺灸學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用展開了研究。

關(guān)鍵詞：對分課堂 ?中職 ?刺灸學(xué)基礎(chǔ)

引言

對分課堂是一種全新的教學(xué)模式，也被稱之為“魔力課堂”，現(xiàn)如今在我國不少高校教育體系中都得以應(yīng)用。對分課堂作為一種教學(xué)手段，其主張將課堂時間對分成兩半，一半交由教師進(jìn)行講解，另一半則交由學(xué)生討論與自主操作，這能有效凸顯學(xué)生主體地位，促進(jìn)學(xué)生課堂知識內(nèi)化及吸收，并且實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，十分契合職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)。為此，近幾年中職刺灸學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)活動在開展時，也在不斷研究對分課堂應(yīng)用實(shí)踐，而本文也是就此展開了如下探索。

一、對分課堂內(nèi)涵及應(yīng)用價值

對分課堂是復(fù)旦大學(xué)心理學(xué)教授結(jié)合我國國內(nèi)大學(xué)課堂現(xiàn)狀而提出的一種全新教學(xué)模式，其核心理念就是將一半課堂時間分給教師講授，另一半課堂時間則分給學(xué)生課堂討論、交互式學(xué)習(xí)，其與先教后學(xué)有著異曲同工之妙，不過其在注重教師講解的同時也十分注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)及思考。[1]對分課堂應(yīng)用于中職刺灸學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的意義較為顯著，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)模式下的中職刺灸學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)，學(xué)生缺少將理論轉(zhuǎn)化成實(shí)踐的機(jī)會，課堂教學(xué)實(shí)踐性不足，學(xué)生對于理論性講解缺少學(xué)習(xí)興趣，而對分課堂則能改善這一現(xiàn)象，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情及興趣。其次，還能增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作能力。對分課堂在中職刺灸學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生有一半時間參與到刺灸實(shí)踐中，這是提高學(xué)生實(shí)踐操作能力的有效方式，有助于學(xué)生更好地掌握刺灸技能，為學(xué)生今后就業(yè)及發(fā)展打好基礎(chǔ)。

二、對分課堂在中職刺灸學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

（一）注重課程時間安排

對分課堂在中職刺灸學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中要想得到有效應(yīng)用，教師在中職刺灸學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)過程中需要先做好課程時間安排，這是對分課堂得以順利應(yīng)用的基礎(chǔ)。一般情況下，一節(jié)課時長為45分鐘，教師在對中職學(xué)生進(jìn)行刺灸學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的時候，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來合理安排對分時間。例如，對于刺灸學(xué)基礎(chǔ)課，教師可以在第一節(jié)課上為學(xué)生先講述相關(guān)內(nèi)容，然后為學(xué)生布置課后作業(yè)、思考問題，以此來促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化與吸收；然后在第二節(jié)課上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生就自己上節(jié)課所學(xué)進(jìn)行討論，并且分享交流自己所學(xué)及所想，這樣就能提升對分課堂實(shí)施效果。

（二）注重課堂講解

對分課堂在中職刺灸學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，提倡的是先教后學(xué)，所以課堂講解也是對分課堂應(yīng)用實(shí)踐中的重點(diǎn)，教師可以在這一過程中采用精講和留白的方式來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這也能取得良好的教學(xué)效果。[2]精講和留白這一課堂教學(xué)方式就是要求教師在為中職學(xué)生講解刺灸學(xué)基礎(chǔ)知識的時候，只花一半時間來為學(xué)生講述刺灸學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容，并不將教材上的所有內(nèi)容都仔細(xì)講解，只結(jié)合刺灸學(xué)基礎(chǔ)大綱及職業(yè)要求來為學(xué)生進(jìn)行著重講解，以此來確保學(xué)生對于重難點(diǎn)知識的把握。而對于其他的一些知識，教師則可以適當(dāng)留白交由學(xué)生課堂討論與思考，這樣就能為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主解決問題提供機(jī)會，從而進(jìn)一步提升對分課堂的應(yīng)用效果。

（三）組織學(xué)生分組討論

對分課堂主張?jiān)诮處熤v解之后，另一半的時間交由學(xué)生課堂討論、生生互動，所以教師在應(yīng)用對分課堂來優(yōu)化中職刺灸學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)活動時，還需要組織學(xué)生分組討論，借此來進(jìn)一步深化學(xué)生對于刺灸學(xué)技術(shù)要點(diǎn)的把握，從而真正促進(jìn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。在這一過程中，教師可以采用隔堂討論的方式來組織學(xué)生課堂討論，即一節(jié)課用于課堂講解，一節(jié)課用于討論，而在學(xué)生分組討論的過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況合理分組，然后再為小組學(xué)生安排合理的任務(wù)，這樣每一位小組成員都能在合作討論中有所收獲。考慮到中職刺灸學(xué)基礎(chǔ)本就是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，教師在組織學(xué)生分組討論的過程中，還需要為學(xué)生提供實(shí)踐操作的機(jī)會，讓學(xué)生親自體驗(yàn)各種刺灸技術(shù)，這樣才能真正提高學(xué)生專業(yè)技能，從而提升對分課堂應(yīng)用效果。[3]

三、結(jié)語

綜上所述，對分課堂在中職刺灸學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生掌握各種刺灸技術(shù)要點(diǎn)的重要方式。教師在中職刺灸學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中，一定要充分意識到對分課堂教學(xué)價值，在為學(xué)生講解之后為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會，這樣才能真正提高刺灸學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)效果，有效提高學(xué)生各種刺灸技術(shù)實(shí)操水平，為其今后就業(yè)及操作打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧曙光.對分課堂在中職針灸推拿學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2019，37（20）：71-72.

[2]武峻艷，喬云英.線上對分課堂在針灸醫(yī)籍選讀中的應(yīng)用與評價[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2022，20（10）：163-165.

[3]陳雋，周一薇，林清，魏萍，李秀娟.對分課堂+臨床病例討論在內(nèi)科學(xué)循環(huán)系統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2021，19（17）：15-18.