李璐

教具對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和優(yōu)化起到了積極作用，科學(xué)使用教具可以為學(xué)生提供有效真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，將抽象內(nèi)容具體化，提高小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)活動(dòng)的趣味性和生動(dòng)性，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力和應(yīng)用能力。以下是本文對(duì)教具在小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中應(yīng)用的幾點(diǎn)建議，僅供參考。

一、借助教具創(chuàng)設(shè)對(duì)話語(yǔ)言情境

在小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)過(guò)程中，作為英語(yǔ)教師要充分發(fā)揮教具的優(yōu)勢(shì)和作用，借助教具創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的語(yǔ)言情境，給學(xué)生帶來(lái)豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和動(dòng)力，提高學(xué)生英語(yǔ)水平。借助教具創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化和重構(gòu)，構(gòu)建完善的知識(shí)脈絡(luò)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和感悟，提高學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)。和其他創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法相比，利用教具操作更加簡(jiǎn)潔方便，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性，降低課堂教學(xué)的難度，提高教學(xué)質(zhì)量。此外，教師在創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境時(shí)，導(dǎo)入的手段要生動(dòng)形象，比如借助圖片和視頻進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入。讓學(xué)生先觀察圖片內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)自己從圖片中看到了什么，隨后將圖片內(nèi)容和這節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系，這樣不僅可以活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)還能為接下來(lái)的學(xué)習(xí)指引方向，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

如，在學(xué)習(xí)“Family”的時(shí)候，我借助紙板制作了一個(gè)“Family Tree”營(yíng)造生動(dòng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生正確了解家庭關(guān)系，熟練使用英語(yǔ)表達(dá)家庭成員間的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生掌握基本的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)后，教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的家庭關(guān)系制作“Family Tree”，向其他同學(xué)介紹自己的家人，通過(guò)這樣的方式活躍課堂氛圍，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生積極參與到英語(yǔ)課堂中來(lái)，輕松掌握英語(yǔ)知識(shí)。另外，教師要尊重學(xué)生內(nèi)心所想，鼓勵(lì)學(xué)生將自己想到的和看到的用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，對(duì)于基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生而言肯定會(huì)有這樣那樣的語(yǔ)法錯(cuò)誤，教師不要盯著學(xué)生的錯(cuò)誤，而要對(duì)敢于講英語(yǔ)的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生成就感，幫助學(xué)生找回學(xué)習(xí)的自信心。

二、借助教具開(kāi)展模擬角色對(duì)話

知識(shí)源于生活，英語(yǔ)學(xué)習(xí)和日常生活是密不可分的，教師要借助教具模擬真實(shí)的生活情景，創(chuàng)設(shè)逼真的語(yǔ)言情境，讓抽象知識(shí)變得真實(shí)、具體，打造生動(dòng)有趣的英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)境。如，在“Cartoon time”和“Story time”幾個(gè)環(huán)節(jié)中，教師可以發(fā)揮教具的優(yōu)勢(shì)，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)和日常生活緊密聯(lián)系在一起，如，準(zhǔn)備面具，讓學(xué)生扮演教材中的人物角色，準(zhǔn)備一些食物圖片，模擬大家在一起就餐的場(chǎng)景，條件允許的情況下可以準(zhǔn)備真實(shí)食材，這樣更能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生參與的熱情和動(dòng)力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，提高學(xué)習(xí)效率。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所掌握的語(yǔ)法和句型知識(shí)開(kāi)展對(duì)話訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編故事，用生活化的表演形式再現(xiàn)故事內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。

三、借助教具對(duì)話培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感

和文字相比，圖片更能吸引學(xué)生注意力，教師要善于運(yùn)用教材中的精美配圖開(kāi)展對(duì)話練習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)話靈感，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。過(guò)去在對(duì)話訓(xùn)練中，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)無(wú)話可說(shuō)的情況，這時(shí)候教師就要運(yùn)用精美圖片激發(fā)學(xué)生對(duì)話的靈感，模擬圖片中的對(duì)話場(chǎng)景。如，教師給學(xué)生展示了一張描述小明一家一天生活的圖片，小明需要騎自行車上學(xué)，爸爸開(kāi)車去上班，媽媽步行購(gòu)買商品。學(xué)生觀察后教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“What are they doing ？”學(xué)生可以描述圖片內(nèi)容，也可以描述自己家一天的生活情況。再如，準(zhǔn)備一張展現(xiàn)房屋內(nèi)部物品的圖片，讓學(xué)生思考：“What are these ？”“Are those books ？”學(xué)生可以就房間內(nèi)擺設(shè)進(jìn)行描述，也可以向大家介紹自己的房間或自己理想中房間的模樣。通過(guò)這種方式可以活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生交流對(duì)話的興趣和動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生對(duì)話靈感。

四、現(xiàn)代電化教具輔助對(duì)話教學(xué)

實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)有助于改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)的有效性，為此，在對(duì)話教學(xué)過(guò)程中，教師要積極發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，借助多媒體技術(shù)將簡(jiǎn)單語(yǔ)句呈現(xiàn)出來(lái)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如，在教學(xué)“Seasons”內(nèi)容的時(shí)候，教師借助電子白板將對(duì)話內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流，鍛煉學(xué)生表達(dá)能力，提高學(xué)生口語(yǔ)水平。借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)話的積極性，讓學(xué)生積極運(yùn)用英語(yǔ)和同學(xué)進(jìn)行對(duì)話交流，這對(duì)提高對(duì)話教學(xué)的質(zhì)量和效率具有非常大的幫助。另外在課下也可以借助網(wǎng)絡(luò)手段進(jìn)行對(duì)話方面的教學(xué)和應(yīng)用，比如網(wǎng)上的一些對(duì)話軟件，不僅可以有效鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用能力。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中我們教師要立足于教材，圍繞教學(xué)目標(biāo)靈活和創(chuàng)新使用教具，打造生動(dòng)活潑的對(duì)話教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)對(duì)話的興趣和積極性，提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力和綜合水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。