劉玉霞

摘要：根據(jù)新時代對社會人才的要求，良好的家國情懷和正確的世界觀是學生必須具備的基礎素養(yǎng)，也是教育的重要內(nèi)容。對此，初中地理教師可以通過挖掘地理學科所蘊含的人文價值作為家國情懷教育的切入點，來促進學生家國情懷的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中地理 ?家國情懷 ?培養(yǎng)策略

引言

在新課改所提倡的素質(zhì)教育理念下，初中地理教學應該在知識教育基礎上加強核心素養(yǎng)教育，借助地理學科涉及的地形地貌、山川河流、風土民情等知識，來激發(fā)學生的家國意識，強化學生的愛國精神。而如何培養(yǎng)學生的家國情懷，也成為了新時期初中地理教師亟待探索的重要課題。

一、在初中地理課堂培養(yǎng)學生家國情懷的重要性

家國情懷是每一位公民都應該具備的一項基本素養(yǎng)。而通過學習地理可以讓學生在塑造價值觀念的過程中，對祖國的發(fā)展建設、資源優(yōu)勢等有一個深刻的認知，并在此基礎上養(yǎng)成熱愛祖國、愛護國家疆土的愛國情懷，拓展學生學習和發(fā)展空間的同時，也可以升華學生的精神品質(zhì)和內(nèi)涵，促進當代初中生在地理方面的綜合發(fā)展，為國家建設培養(yǎng)新時代的人才。此外，初中地理教學與學生家國情懷的有機融合，還可以進一步提高地理課堂的教學質(zhì)量，讓學生能夠在了解地理現(xiàn)象、總結(jié)地理規(guī)律的基礎上，挖掘地理教學中蘊含的科學精神和人文素養(yǎng)?？傊?，家國情懷的有效培養(yǎng)于教學質(zhì)量的提升以及學生的健康成長和綜合性發(fā)展來說意義十分重大。因此，在實際教學中，初中地理教師需要在綜合把握并分析教學內(nèi)容的基礎上，從學生的實際學習情況著手，來尋找引導學生家國情懷的最佳時機，確保學生能夠在學習地理知識的過程中形成良好的精神品質(zhì)和寶貴的精神財富。[1]

二、在初中地理課堂培養(yǎng)學生家國情懷的有效策略

（一）提高教師素養(yǎng)，加強學生正向引導

對于學生而言，在無法對事物做出正確判斷的情況下，很多時候他們都會選擇模仿其他人的行為，而教師就是學生爭相模仿的對象。所以，在借助地理課堂培養(yǎng)學生家國情懷的過程中，初中地理教師就需要注重自身專業(yè)素養(yǎng)的提升，課余時間積極參加學校組織的地理教師交流會、研討會等活動，分享彼此的教學經(jīng)驗、方法和心得，從而更好地把握教育教學的大方向，并以自身所表現(xiàn)出來的家國情懷來激發(fā)學生的愛國意識。[2]

（二）挖掘教材內(nèi)容，開闊學生學習思維

教材是初中地理教師開展教學活動的主要依托，其中就蘊含豐富的德育素材，可以用來培養(yǎng)學生的家國情懷。為此，教師需要進行深度挖掘，利用教材中關(guān)于我國地形疆土、自然環(huán)境、社會人文等方面的內(nèi)容，來引發(fā)學生對國家可持續(xù)發(fā)展的思考，開闊學生地理思維的同時，也讓學生通過透徹理解地理知識，對我國的發(fā)展有一個全面的了解，為學生將來更好地服務于國家建設做好準備。

例如，在講解“地形和地勢”這一課內(nèi)容的時候，教師可以整理課本教材中關(guān)于我國多種地形的資料，并以信息技術(shù)方式為學生直觀展示千姿百態(tài)的地形景觀，然后以此為出發(fā)點，引導學生對我國不同地區(qū)的地形特點、自然環(huán)境以及生活特色等進行深入的探究，開闊學生地理視野和發(fā)展空間的同時，培養(yǎng)學生的家國情懷，為學生將來步入社會、建設國家打好學習基礎。

（三）開展生活教學，增強學生危機意識

在初中地理教學中，學生家國情懷的培養(yǎng)離不開現(xiàn)實生活的支持，因此，教師可以借助生活中常見的、學生身邊的地理現(xiàn)象，來引導學生思考和探析目前國家的生存狀態(tài)，以強烈的危機意識來激發(fā)學生的家國情懷。

例如，在講解“水資源”這一課內(nèi)容的時候，教師就可以引導學生從教材內(nèi)容出發(fā)，分析生活中水的重要性、浪費水資源的現(xiàn)象、保護水資源的行動等，并結(jié)合信息技術(shù)，為學生直觀展示優(yōu)化水資源的配置、水資源被污染的視頻、部分地區(qū)水資源供應不足的圖片等，讓學生在認識到水資源重要性、了解我國水資源現(xiàn)狀的基礎上，產(chǎn)生強烈的危機意識，進而在日常生活中主動承擔起節(jié)約水資源、保護水資源的責任和義務，以此來促進學生家國情懷的提升。

（四）設計實踐活動，培養(yǎng)學生家國情懷

根據(jù)新課標的要求，初中地理教學不能僅限于課堂上的理論知識講解，還應該面向?qū)嶋H生活和現(xiàn)實社會，讓學生合理運用地理知識來服務社會發(fā)展，構(gòu)建和諧的人地關(guān)系。因此，要想實現(xiàn)對學生家國情懷的有效培養(yǎng)，初中地理教師可以通過設計實踐活動來改善地理教學效果，讓學生在實踐活動中主動就國家的發(fā)展問題和改進策略進行深入的思考與探究，在消化吸收所學地理知識的基礎上，加深對地理學科社會價值的感悟。

結(jié)語

總而言之，在新時代的初中地理教學中，素質(zhì)教育成為了主流方向，培養(yǎng)學生的家國情懷，成為了教師工作的重點內(nèi)容，對學生正確情感態(tài)度和世界觀的形成以及完善人格的塑造，都有著不可忽視的作用和價值。為此，初中地理教師需要在提升自身的專業(yè)素養(yǎng)的基礎上，挖掘教學素材，開展生活教學，設計實踐活動，為學生家國情懷的培養(yǎng)尋找合適的路徑，讓學生能夠通過學習地理知識，成長為一名符合當前社會需求的合格公民。

參考文獻：

[1]李媛媛.初中地理教學中家國情懷教育的滲透[J].新課程教學（電子版），2022（02）：152-153.

[2]李春曉.淺談如何在初中地理課堂培養(yǎng)學生的家國情懷[J].科學咨詢（教育科研），2021（02）：19-20.