方思藝

“認識時間”是一個很抽象的概念，如何將抽象有形的概念通過教師無形地不同層次滲透讓學生感悟是一線教師值得思考的問題。我在執(zhí)教“認識時間”一課中，做到了以下幾個方面：

一、“時分”進率有形，“時分”體驗無形

很多孩子知道“1時=60分”，但時針與分針，或者說時與分之間無形的聯(lián)動關(guān)系卻需要學生進行深度體驗，才能進一步感受到。因此我設(shè)計了以下內(nèi)容：

【教學片斷1】

師：剛才我們發(fā)現(xiàn)分針走一圈是60分，那這個時候，時針會有什么變化呢？

師：誰來猜一猜？

生1：分針走一圈，時針走一大格。

生2：分針走一圈，時針走一小格。

師：他們兩人的想法不太一致，到底是怎么樣的，請你自己用鬧鐘將分針撥一圈，觀察時針是怎么轉(zhuǎn)動的？

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：分針走一圈，時針走一大格。

師：真的是這樣嗎？現(xiàn)在老師從12時撥到1時，請一、二大組觀察時針，時針走了1個小時就坐下。右邊三、四大組觀察分針，走了60分鐘就坐下，聽清楚要求了嗎？全體起立，仔細觀察。

師：大家怎么一起坐下了？哦，你們發(fā)現(xiàn)了一個很重要的結(jié)論。分針走一圈，時針走一大格。

師：分針走一圈是60分，時針走一大格是 1時，所以他們之間的關(guān)系是什么？

生：1時=60分。

在這個環(huán)節(jié)中，教師先巧妙地讓學生提出猜想，促進學生去思考，然后再讓學生利用自己家里帶來的鬧鐘撥一撥，驗證自己的猜想到底是否正確。這樣的操作活動可以讓學生初步感受到時針與分針之間的關(guān)系，促進學生的感悟，充實學生對活動的體驗。

二、“時刻”轉(zhuǎn)動有形，“時刻”體驗無形

鞏固練習：我會撥，通過這樣的動手操作形式，讓孩子腦海中的時刻以實物的方式展現(xiàn)出來，進一步鞏固學生認讀時刻的方法。

【教學片斷2】

師：馬上進入第二關(guān)，我會撥。

師：我說時刻，你們來撥。

師：第一個時刻，2時5分。誰來分享一下你是怎么撥的？

生：我把指針撥到2多一些，分針指向1，走了5小格，就是2時5分。

師：和他撥得一樣的小朋友把你們的鬧鐘舉起來。

師：好，下一個時刻，3時50分。誰來？

生：我把時針撥到3多一些接近4但不到4，時針指向10，走了50小格，所以是3時50分。

師：和他撥得一樣的小朋友把你們的鬧鐘舉起來。

師：接下來誰愿意當小老師撥一個時刻，讓大家猜一猜？

請兩位學生上來撥一撥，其他小朋友說時刻。

師：像這樣猜時刻的游戲，還想玩嗎？和你的同桌繼續(xù)玩一玩吧。

同桌合作，你撥我猜，我撥你猜。

通過撥鐘設(shè)計，使學生發(fā)自內(nèi)心地產(chǎn)生驅(qū)動力將自己認為的時刻表現(xiàn)出來，讓學生在這個動手操作的過程中不斷嘗試、不斷學習、不斷思索，激發(fā)了學生學習的主動性和創(chuàng)造性，進而達到建構(gòu)時間知識的目的，使認讀時刻的方法和技巧在無形中深入孩子的腦海中。