姜揚(yáng)

隨著教育的不斷改革，班級(jí)管理也慢慢走入了人們的視野，并引起了廣泛關(guān)注。在小學(xué)班級(jí)管理中，教師一直擔(dān)任著引導(dǎo)者與組織者的身份，能夠有效管理、調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活矛盾，培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)培養(yǎng)。但是通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如果教師在管理中，始終以自身為主體，不考慮學(xué)生的想法，將極有可能造成師生之間的矛盾，使學(xué)生不聽(tīng)從教師管理。因此，教師在班級(jí)管理過(guò)程中，要從學(xué)生的角度去看待問(wèn)題，積極引導(dǎo)學(xué)生朝著正向發(fā)展的角度思考問(wèn)題，以便構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。所以，在小學(xué)班級(jí)管理中，教師與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建，有助于班級(jí)管理的有效進(jìn)行，使學(xué)生在優(yōu)質(zhì)的班級(jí)管理中成為最大的受益者。

一、在班級(jí)管理中，構(gòu)建和諧師生關(guān)系的意義

在小學(xué)的班級(jí)管理中，學(xué)生與班主任之間和諧關(guān)系的構(gòu)建對(duì)班級(jí)管理具有非常重要的意義。因?yàn)闃?gòu)建班主任與學(xué)生的和諧關(guān)系，能夠使學(xué)生更容易服從班級(jí)管理，更容易構(gòu)建良好的班級(jí)風(fēng)氣。并且，還有益于學(xué)生的身心發(fā)展，使學(xué)生形成積極正向的價(jià)值觀，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。其次，和諧關(guān)系的構(gòu)建還利于學(xué)生形成健全人格。再次，學(xué)生受到班主任的更多關(guān)心，還可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信與身心自信，使學(xué)生能夠以積極的態(tài)度去對(duì)待學(xué)習(xí)與生活。最后，班主任與學(xué)生之間良好關(guān)系的構(gòu)建，還可以提高學(xué)生的交際能力，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)與生活中逐漸形成良好的價(jià)值觀與人生觀，以此使學(xué)生得到更好的發(fā)展。

二、在班級(jí)管理中，構(gòu)建和諧師生關(guān)系的措施

（一）尊重差異性

由于小學(xué)生的年齡較小，因此，班主任與學(xué)生交流時(shí)要盡量采取平等、友善的態(tài)度進(jìn)行溝通與交流。并且，班主任不要以成績(jī)?nèi)ピu(píng)判學(xué)生，不要因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)不好，就對(duì)學(xué)生抱有不好的態(tài)度。班主任與學(xué)生交流時(shí)要秉持公平、公正的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，找到每個(gè)學(xué)生不同的閃光點(diǎn)，并進(jìn)行不斷的鼓勵(lì)，以此來(lái)優(yōu)化學(xué)生的閃光點(diǎn)。只有小學(xué)班主任在師生關(guān)系中平等地對(duì)待每一位學(xué)生，才能獲得學(xué)生的尊重，順利構(gòu)架和諧的師生關(guān)系。

（二）建立平等的師生關(guān)系

雖然在傳統(tǒng)的班級(jí)管理中，小學(xué)班主任與學(xué)生之間是管理者與被管理者的關(guān)系，但是隨著教育的不斷改革，要求學(xué)生與班主任之間建立平等、和諧的關(guān)系。因此，在實(shí)際的人際交往中，班主任與學(xué)生應(yīng)盡量建立平等、和諧的關(guān)系。首先，班主任應(yīng)該在班級(jí)管理中樹(shù)立正確的師生觀念，讓學(xué)生對(duì)班級(jí)具有責(zé)任感與歸屬感，使學(xué)生更愿意參與與服從班級(jí)管理。其次，班主任還要了解每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在活動(dòng)中增強(qiáng)自身優(yōu)點(diǎn)，補(bǔ)全自身缺點(diǎn)，并通過(guò)不斷充實(shí)自己，實(shí)現(xiàn)自身的優(yōu)質(zhì)發(fā)展，從而為構(gòu)建和諧的師生關(guān)系作鋪墊。

（三）加強(qiáng)課堂互動(dòng)

加強(qiáng)課堂互動(dòng)也可以促進(jìn)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。由于傳統(tǒng)的教育觀念中學(xué)生與班主任的知識(shí)傳送方式大多都是“灌輸式”教育，但此方式已經(jīng)不能滿足構(gòu)建和諧師生關(guān)系的教育觀念。因此，教師應(yīng)摒棄原有的教學(xué)觀念，從學(xué)生的角度出發(fā)，構(gòu)建和諧、平等的課堂互動(dòng)。

通過(guò)和諧、平等的課堂互動(dòng)，易使教師更了解學(xué)生，更容易從學(xué)生角度思考問(wèn)題。教師可以定期在每周五舉行學(xué)生課堂分享會(huì)，讓學(xué)生講述對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)形式的感受，以此來(lái)不斷改進(jìn)教學(xué)形式，并能夠使教師更了解學(xué)生。通過(guò)課堂互動(dòng)教學(xué)模式能夠有效減少師生矛盾，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧，從而有利于建立良好的班級(jí)管理。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，班主任與學(xué)生關(guān)系和諧的構(gòu)建，有助于建立良好的班級(jí)管理。班主任在班級(jí)管理中，應(yīng)尊重學(xué)生之間的差異性，建立平等的師生關(guān)系與加強(qiáng)課堂互動(dòng)。同時(shí)，班主任在班級(jí)管理中，還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理變化，通過(guò)與學(xué)生良好關(guān)系的建立，使學(xué)生愿意與教師傾訴內(nèi)心想法，以此幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題與缺點(diǎn)，并對(duì)其進(jìn)行積極引導(dǎo)，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進(jìn)班級(jí)管理的全面進(jìn)步。