應(yīng)玲萍

摘要：俗話說，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，這也充分說明了“做”的重要性，告訴我們書本上的知識是不全面的，要想獲得更深層次的理解，就需要去親身實踐。學(xué)生需要在實踐中不斷學(xué)習(xí)新知識，培養(yǎng)綜合能力，形成情感意志。因此需要學(xué)生參與實踐當(dāng)中，親自動手操作，在實踐活動中不斷提高自己的動手能力?；诖耍處熢陂_展綜合實踐活動時，可以為學(xué)生設(shè)計一些綜合性的探究活動，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到實踐活動當(dāng)中，在動手動腦中獲取知識，培養(yǎng)良好的動手能力。

摘要：小學(xué)? 綜合實踐? 動手能力

小學(xué)綜合實踐課程通過開展各類實踐活動來引導(dǎo)學(xué)生主動思考，通過運用一些科學(xué)的教學(xué)方法，使學(xué)生在參與實踐活動時不斷加深對基礎(chǔ)知識的認(rèn)識和理解，并培養(yǎng)學(xué)生的動手能力?？偠灾?，在培養(yǎng)小學(xué)生綜合能力方面，綜合實踐活動發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。就此而言，作為一線教師應(yīng)當(dāng)積極探索在綜合實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生動手能力的策略，以此來不斷提高小學(xué)綜合實踐課的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生長遠(yuǎn)健康發(fā)展。

一、優(yōu)化教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生興趣

在開展綜合實踐互動時，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生優(yōu)化調(diào)整教學(xué)方案，將實踐活動與學(xué)生實際生活緊密結(jié)合在一起，重點培養(yǎng)學(xué)生的動手積極性。具體而言，教師可以在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境來開展實踐活動，讓學(xué)生在情境中充分發(fā)揮想象力，主動參與到實踐活動中，培養(yǎng)動手能力。

比如，在進(jìn)行以“感恩父母”為主題的時間活動時，教師可以用一些漂亮的賀卡來吸引學(xué)生的注意力，以此來調(diào)動學(xué)生的熱情。然后，教師再向?qū)W生提出問題：“同學(xué)們，你們想不想給爸爸媽媽制作一些賀卡呢？”學(xué)生們就會回答：“想！”然后，教師再指導(dǎo)學(xué)生借助教師提前準(zhǔn)備好的彩紙和貼畫來制作賀卡，發(fā)揮自己的想象力，制作賀卡，并在賀卡上寫出對父母想說的話。在學(xué)生制作完賀卡以后，教師可以對學(xué)生制作的賀卡進(jìn)行評價，肯定學(xué)生的動手能力和對父母的孝心。通過這樣開展綜合實踐活動，教師能夠在激發(fā)學(xué)生主動動手興趣的同時，培養(yǎng)學(xué)生對父母的感激之情，學(xué)會感恩父母。

二、開展體驗教學(xué)，培養(yǎng)實踐能力

綜合實踐是一個門具有很強(qiáng)實踐性的課程，重點在于通過開展教學(xué)實踐來培養(yǎng)學(xué)生的能力。教師在開展綜合實踐活動時，應(yīng)當(dāng)秉承“以生為本”的原則，重視學(xué)生的個人體驗，讓學(xué)生在熟悉的探究情境中體會探究過程，從而獲取豐富的學(xué)習(xí)體驗和個人認(rèn)知，不斷提高學(xué)生的綜合實踐能力。綜合實踐教學(xué)是一個比較復(fù)雜的過程，以具體的問題探究為主體，囊括了各類以社會考察為主的體驗學(xué)習(xí)活動，通過帶領(lǐng)學(xué)生以社會參與的實踐環(huán)節(jié)和通過勞動進(jìn)行探究的實踐過程，不斷提升學(xué)生的實踐能力。簡而言之，在綜合實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，需要以學(xué)生主動參與、體驗以及實踐操作作為教學(xué)手段，以提升學(xué)生的能力和視野為教學(xué)目標(biāo)，在豐富學(xué)生體驗的過程中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

比如，小學(xué)教師在開展綜合實踐活動時，以學(xué)生的個人體驗作為一切活動的出發(fā)點，以此來引導(dǎo)學(xué)生參與到實踐活動當(dāng)中。將學(xué)生帶到課外這個更大的舞臺中，能夠有效提升學(xué)生的個人體驗，從而不斷提升小學(xué)生的實踐探究能力。教師可以以“文明校園”為主題，組織學(xué)生觀察校園中的一些不文明現(xiàn)象，并進(jìn)行指正，對于小學(xué)生來說，提供一個很好的探究和學(xué)習(xí)機(jī)會，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，更有利于促進(jìn)他們提升綜合實踐能力，為以后的人生道路奠定基石。

三、借助生活材料，發(fā)掘動手潛力

受到年齡、閱歷等因素的影響，小學(xué)生在平時能夠接觸的事物還比較少，甚至有的生活材料都還沒見過，這也就為開展綜合實踐活動留有了發(fā)揮空間。教師可以借助一些生活中常見的材料來開展綜合實踐活動，鼓勵學(xué)生親自動手操作，從而發(fā)掘?qū)W生的動手潛力，培養(yǎng)動手能力。

比如，在進(jìn)行“剪紙”活動時，教師需要提前為學(xué)生準(zhǔn)備好剪刀和各種顏色的彩紙即可。雖然需要的材料很少，操作過程也比較簡單，但是不同的形狀，不同的折紙方式，最后所剪出來的都是不一樣的，變化繁多，對于小學(xué)生來說是一個很新奇的事物，能夠牢牢吸引學(xué)生的注意力、教師可以讓學(xué)生借助見到和彩紙，根據(jù)老師的操作裁剪出一些簡單的剪紙。同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生按照自己的想象，對折紙的方式和形狀進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生在動手的同時也能動腦。許多生活中常見的材料都能應(yīng)用到綜合實踐活動中，例如廢舊紙箱、礦泉水瓶、樹枝等，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生借助生活材料創(chuàng)造出新的事物，在促進(jìn)學(xué)生主觀能動性發(fā)展的同事，發(fā)掘?qū)W生的動手潛能，既能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的動手習(xí)慣，又能夠不斷提高動手能力。

總的來說，綜合實踐活動作為小學(xué)教育階段的一個亮點，需要教師根據(jù)客觀實際學(xué)情來不斷進(jìn)行創(chuàng)新和探索，挖掘綜合實踐課程的教學(xué)潛力，在豐富多彩的綜合實踐活動中，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，不斷提升小學(xué)生的綜合實踐能力。