張紅飛

摘要：語文教學的核心任務是培養(yǎng)學生的語文學科素養(yǎng)。作為小學語文教師，在教學中必須深入研究，積極探索語文教學的創(chuàng)新策略，才能不斷提高教學質(zhì)量，為全面提升學生的語文素養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：策略? 創(chuàng)新? 小學語文教學

引言：語文新課標明確指出，小學語文教師在教學中要注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，引領(lǐng)學生探索創(chuàng)新并主動實踐，以此來引導學生樹立終身學習意識，從而為全面提升學生的語文素養(yǎng)打好基礎(chǔ)。因此，教師需立足新課標的教育目標，不斷更新教育理念，創(chuàng)新教學方式，才能切實培養(yǎng)和提升學生的綜合素質(zhì)，促進其全面發(fā)展。

一、更新教學理念

首先，基于新課標及素質(zhì)教育的提出與落實，小學語文教師在開展課堂教學時需轉(zhuǎn)變教學方式及理念，改變灌輸式教學，注重培養(yǎng)和提升學生的綜合素養(yǎng)。

其次，小學語文教師需樹立新的教學觀，要立足學生綜合素養(yǎng)的提升，重點落實好語文知識的教學，指導學習方法，注重培養(yǎng)學生的閱讀和寫作能力，使學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣。

例如，在學習《曹沖稱象》這節(jié)課時，教師可以用講故事的方式、多媒體引入的方式、讓學生課前預習或者問題引入等多樣化的教學方式開展語文課堂教學，由此活躍小學語文課堂氛圍，有效調(diào)動小學生的積極性和好奇心，讓小學生聽故事學習曹沖善于動腦和思考的良好習慣，這樣還能有效拓展學生的思維空間。

二、創(chuàng)設(shè)教學情境

隨著現(xiàn)在信息技術(shù)的快速進步和發(fā)展，信息技術(shù)被作為教學輔助工具廣泛地應用在課堂之上。小學語文教師也需適時引入多媒體等教學設(shè)備，為學生創(chuàng)設(shè)趣味性、積極活躍的語文教學情境，最大限度激發(fā)學生對語文學習的濃厚興趣和熱情，調(diào)動其參與學習的積極性，由此能夠顯著提升小學語文教學質(zhì)量及效果。[1]

例如，在學習部編版語文五年級下冊《我愛你，漢字》這節(jié)課時，語文教師可借助多媒體軟件，在講課之前帶領(lǐng)學生一起觀看漢字的由來及演變歷程的相關(guān)視頻及圖片，讓學生能夠直觀、形象且生動地觀看漢字的演變，讓學生了解到漢字是我國傳統(tǒng)文化的精華，更加全面地了解漢字，還能為規(guī)范使用漢字做力所能及的事情。多媒體情境創(chuàng)設(shè)能夠有效聚集學生的專注力，讓學生在欣賞漢字作品的過程中還能陶冶學生的情操，提升學生的審美能力。在漢字學習過程中還能激發(fā)學生對我國歷史文化的熱愛之情，進而有效培養(yǎng)和提升學生的核心素養(yǎng)，切實提升小學語文教學的綜合水平。[2]

三、小組合作探究

俗話說：“授人以魚，不如授人以漁。”教師在開展語文課堂教學時，可引導學生以小組合作的方式探究學習，讓學生在合作的過程中碰撞出思維火花，有效提升各個層次學生的語文學習水平。

例如，在學習《漁夫的故事》這節(jié)課時，教師可提前布置主題性的任務或者問題，讓學生帶著問題進行小組探究與合作。如這篇文章中有“魔鬼”與“漁夫”兩個形象，教師可提出問題：探究漁夫與魔鬼矛盾升級的過程，分析漁夫與魔鬼的人物形象。而后讓學生帶著問題開展小組合作，在此過程中教師可給予學生自主探索、實踐、思考和討論的空間與機會，充分發(fā)揮以學生的主體作用。而后教師可觀察各個小組的探究情況可適時給予一定的指導和提示，引導學生結(jié)合心理、對話及肖像等描寫手法深層次地解讀和體會“漁夫”與“魔鬼”的形象。在小組探究結(jié)束之后，教師可結(jié)合各個小組的探究情況鼓勵性的給予認可和評價，讓學生能夠感受到自信和認可，由此能夠有效調(diào)動學生的積極性，而后語文教師進行總結(jié)性的歸納：“漁夫”與“魔鬼”的形象分別是善良及邪惡的化身。在此過程中還能強化學生對語文知識的學習和理解，進而有效提升小學語文教學的質(zhì)量及效果。

結(jié)語：綜上所述，探究小學語文教學的創(chuàng)新策略極具現(xiàn)實價值和意義。語文教師需全面了解學生的學習需求，主動學習，不斷探索新的教育教學理念和教學方式，有針對性地采取更有效的教學措施。在立足學生興趣的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)語文教學情境，引領(lǐng)學生自覺學習，主動探究，同時以小組合作探究的方式增進師生之間互動，由此提升小學生語文學習的質(zhì)量及效果，進而為小學生未來的學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]張毅.小學語文教學與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].學周刊，2022（24）.

[2]閆淑會.當前環(huán)境下小學語文閱讀教學創(chuàng)新的策略探究[J].學周刊，2022（23）.