顏景沛

摘要：在中職學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，機(jī)械制圖是一項(xiàng)重要的專(zhuān)業(yè)課程，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中處于重要地位。但是該課程對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也受到影響，從而影響學(xué)生對(duì)該課程的掌握。這就要求老師應(yīng)該要開(kāi)展更加高效的課堂教學(xué)，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生們后續(xù)的專(zhuān)業(yè)課程打下牢固的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中職 ?機(jī)械制圖 ?高效課堂 ?構(gòu)建策略

引語(yǔ)：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，以及時(shí)代的不斷進(jìn)步，對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，機(jī)械制圖作為一門(mén)理論和實(shí)踐相結(jié)合的科目，要求學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)靈活地運(yùn)用到操作上，更要求學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)到的知識(shí)有充分的理解，這些對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力和機(jī)械繪圖技能都提出了更高的要求。老師應(yīng)當(dāng)更加重視學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)，更好地構(gòu)建高效課堂，從而讓學(xué)生在畢業(yè)之后能更好地對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，讓學(xué)生步入社會(huì)之后能夠快速進(jìn)入崗位角色，滿足工作需要，并為社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。[1]

1 明確教學(xué)目標(biāo)

對(duì)于中職生的培養(yǎng)，教師應(yīng)該積極更新教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生積極對(duì)知識(shí)進(jìn)行吸收并加以運(yùn)用，但是中職生更應(yīng)該提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐。在機(jī)械制圖這個(gè)課程里，最重要的就是對(duì)學(xué)生的繪圖以及識(shí)圖能力教學(xué)培養(yǎng)，學(xué)生在充分了解專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)下，也應(yīng)該更好地提高自身的實(shí)際操作能力。老師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目標(biāo)，將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力上，讓學(xué)生多進(jìn)行實(shí)操以及對(duì)圖紙的繪畫(huà)，而不是過(guò)于關(guān)注學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐操作。通過(guò)這種方式，更好地鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和機(jī)械繪圖技能，更好地構(gòu)建高效課堂。

例如在基本體及其截切體三視圖的繪制與尺寸標(biāo)注的學(xué)習(xí)中，老師在對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行大概講解后，保證學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有初步的認(rèn)識(shí)后，就應(yīng)該讓學(xué)生嘗試通過(guò)自身對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解進(jìn)行畫(huà)圖，并對(duì)尺寸進(jìn)行標(biāo)注，通過(guò)這種方式，雖然對(duì)理論知識(shí)方面的要求降低了，但可以通過(guò)實(shí)踐中對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更深刻的理解，從而更好地提高課堂的效率。老師要在這個(gè)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，解決學(xué)生在繪圖中所出現(xiàn)的問(wèn)題，并為學(xué)生進(jìn)行更充分的講解，讓學(xué)生更好地明白知識(shí)點(diǎn)。[2]

2 加強(qiáng)互動(dòng)

機(jī)械制圖這個(gè)學(xué)科，更多的是偏向理科，與數(shù)學(xué)息息相關(guān)，該課程的學(xué)習(xí)中，需要對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)機(jī)械牢固的把握，更需要進(jìn)行大量的數(shù)據(jù)計(jì)算，所以機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)有較高的難度，知識(shí)點(diǎn)瑣碎。如果采用一成不變的教學(xué)模式，只通過(guò)老師的講解以及學(xué)生的聽(tīng)講，會(huì)營(yíng)造出沉悶的課堂氛圍，會(huì)讓學(xué)生感受不到學(xué)科的魅力，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，以及學(xué)生在面對(duì)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和數(shù)學(xué)計(jì)算時(shí)會(huì)感受到枯燥，這不利于高效課堂的開(kāi)展。老師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以人為本，把課堂的主動(dòng)權(quán)漸漸地過(guò)渡到學(xué)生身上，同時(shí)加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要給予學(xué)生充足的時(shí)間思考。

例如在機(jī)件的表達(dá)法中，老師可以通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)大概的了解，在進(jìn)行課堂教學(xué)中，積極地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，通過(guò)提問(wèn)的方式，詢(xún)問(wèn)學(xué)生機(jī)件外形的基本表達(dá)法有哪些，把部分主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行更自主地學(xué)習(xí)，并在這個(gè)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更好地了解知識(shí)點(diǎn)。并在學(xué)生回答出正確答案后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的了解。[3]

3 理論和實(shí)際相結(jié)合

對(duì)于機(jī)械制圖來(lái)說(shuō)，理論與實(shí)操是并重的。機(jī)械制圖作為一門(mén)特殊的學(xué)科，與其他理論學(xué)科完全不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不但要對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，更要進(jìn)行大量的實(shí)際操作。如果在課堂教學(xué)中，沒(méi)有把理論和實(shí)際相結(jié)合，會(huì)讓學(xué)生的實(shí)操能力得不到提高。在實(shí)操中，也可以更好地加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，通過(guò)學(xué)生在實(shí)際操作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，明白自身對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握水平，更好地發(fā)現(xiàn)自身的不足。老師可以對(duì)課堂形式進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)將理論和實(shí)際相結(jié)合的形式，把教學(xué)內(nèi)容融于課堂實(shí)踐環(huán)境中，并進(jìn)行高效課堂的構(gòu)建，讓學(xué)生更好地掌握課本上的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在實(shí)操中發(fā)現(xiàn)自身的不足。

例如在三視圖的學(xué)習(xí)中，老師可以在上課時(shí)使用紙箱木塊和燈作為教具，將紙箱互相垂直的三個(gè)面看成三個(gè)投影的面，而木塊作為被投射的物體，用這種方式把三視圖的形成和開(kāi)展過(guò)程完整詳細(xì)地演示一遍，這樣可以更好地加深學(xué)生的理解。通過(guò)這種理論和實(shí)際相結(jié)合的形式，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握更加牢固，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解不再停留在淺顯的階段，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，完成對(duì)高效課堂的構(gòu)建。

結(jié)語(yǔ)：中職院校是國(guó)家培養(yǎng)操作性人才和技術(shù)性人才的重要場(chǎng)所，老師應(yīng)當(dāng)在課堂上更加注重課堂效率的提升，并不斷創(chuàng)新課堂形式，讓課堂變得活躍輕松，從而讓學(xué)生在放松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情放在首位，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生更好地掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，為社會(huì)輸送更多的專(zhuān)業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王明.中職機(jī)械制圖教學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2019，2（22）：45-46.

[2]歐字芳.探究構(gòu)建中職機(jī)械制圖教學(xué)高效課堂的策略要點(diǎn)[J].東西南北，2020（01）：226.

[3]姚園園.簡(jiǎn)析構(gòu)建中職機(jī)械制圖教學(xué)高效課堂的策略要點(diǎn)[J].才智，2017（05）：156.