宋紅軍

隨著新課改的穩(wěn)步推進，積極構建有效化、高質量和高效益的美術課堂教學。新一輪課程改革在穩(wěn)步和有序推進，為美術課堂注入了勃勃生機，但美術教學在組織和實施過程中存在一些不足，如部分教師不重視課前預習、忽視學生的主體地位、作業(yè)設計質量不高等，這些不足一定程度上影響著新課改背景美術課堂教學效果，不利于學生的發(fā)展，因此，需要教師強化問題驅動，更好破解教學瓶頸，服務課程教學目標的達成。

1? 強化學生預習，做好學習準備

教師要認真對當前學生的預習情況進行分析，并積極重視起對學生的預習指導和干預工作，不斷提升學生預習的效率，為后續(xù)更為精準化、全面化和細致化美術課程學習奠定堅實的基礎。引導學生對教材進行自主分析，同時在教材分析過程中讓學生整體閱讀教材，并進行歸納，具體知識點、不同知識點之間的關聯、學習的重難點與核心點等，同時對預習過程中遇到的困惑進行記錄，并和同學進行討論，對這些問題進行解決。

2? 強化合作學習，提高學習效果

教師要立足課程教學現狀，積極地沿著新課改的指引，進一步強化合作學習，讓每個學生在學習中充分發(fā)揮主人翁作用。學生在小組中對任務進行自由式討論，在討論過程中教師要準確把握不同小組的進度，并及時地給予學生指引，教給學生問題的解決方法，給予學生鼓勵，并強化對課堂討論秩序的維持，真正在強化合作學習中促進學生美術素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。

3? 設計分層作業(yè)，鞏固學習效果

有時會存在作業(yè)設計針對性不強等問題，無法滿足不同層次學生的學習需求，最終影響到美術課程教學效果。因此，需要教師積極地立足新課改，進一步設計分層作業(yè)，讓不同學生結合自身的需要，選擇對應的作業(yè)題目進行課后練習和鞏固。因材施教是當前教育領域廣泛應用的教學方式，作業(yè)是課堂教學重要組成，教師在布置作業(yè)時引入分層方式，能讓不同水平學生發(fā)揮內在潛能，調動學生學習的積極性和主動性，進而提高教學質量，更好地促進學生發(fā)展。

綜上所述，積極立足新課改和美術教學的基本現狀，需要教師積極地強化問題驅動，同優(yōu)秀教師不斷破解教學瓶頸，把握教學規(guī)律并在具體的教學組織和實施過程中強化學生預習，做好學習準備；強化合作學習，提高學習效果；設計分層作業(yè)等，更好地促進教學和學生的不斷發(fā)展。