余玉麗

摘要：隨著新課標(biāo)改革的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量備受關(guān)注。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要利用生動(dòng)形象化問題呈現(xiàn)抽象知識(shí)內(nèi)容，以此進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量，便于學(xué)生深入理解課堂所講內(nèi)容?，F(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中廣泛應(yīng)用生活化教學(xué)模式，深入開發(fā)并研究數(shù)學(xué)生活化拓展活動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣并提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力?；诖?，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化拓展活動(dòng)開發(fā)與研究，本文從以下幾方面進(jìn)行了簡(jiǎn)單地分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? 生活化活動(dòng)? 開發(fā)研究

引言

眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容比較抽象，簡(jiǎn)單灌輸式的教學(xué)方法會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解應(yīng)用，甚至削弱了課堂教學(xué)的趣味性，長(zhǎng)此以往學(xué)生會(huì)逐漸降低學(xué)習(xí)興趣，明顯不符合課程教學(xué)目標(biāo)。此種情況下，為了充分解決該教學(xué)問題，增強(qiáng)教學(xué)效果，全面激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，新課標(biāo)倡導(dǎo)實(shí)施生活化教學(xué)模式，即通過生活化拓展活動(dòng)為學(xué)生營(yíng)造趣味性課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生將抽象知識(shí)學(xué)習(xí)有效轉(zhuǎn)換為實(shí)際操作應(yīng)用，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，促使學(xué)生身心全面發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化拓展活動(dòng)教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活化拓展活動(dòng)教學(xué)可以有效融合知識(shí)內(nèi)容與實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使其積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。數(shù)學(xué)知識(shí)比較枯燥，如果以生動(dòng)形象地方式為學(xué)生呈現(xiàn)，就可激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望，深入掌握所學(xué)內(nèi)容，形成新數(shù)學(xué)思維。新課標(biāo)改革背景下，實(shí)際教學(xué)中教師要加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)深入發(fā)掘其學(xué)習(xí)潛能，有效融合數(shù)學(xué)知識(shí)與自身學(xué)習(xí)興趣。在以往的教學(xué)中，部分教師應(yīng)用灌輸式教學(xué)模式組織教學(xué)活動(dòng)，課堂上學(xué)生難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，而且數(shù)學(xué)知識(shí)記憶不牢，削弱了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。為了提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，必須要重視教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換。實(shí)際教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識(shí)有效結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中案例，可以增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化拓展活動(dòng)開發(fā)策略

（一）構(gòu)建生活化教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)建生活化教學(xué)情境，利于學(xué)生有效聯(lián)系數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活?；诶碚搶W(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，可以加強(qiáng)鍛煉自身數(shù)學(xué)能力，進(jìn)一步培養(yǎng)并提高生活、基礎(chǔ)認(rèn)知及問題解決等各方面能力。為了確保生活化教學(xué)情境更加滿足學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求，教師需根據(jù)學(xué)生熟悉的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

如“三位數(shù)乘兩位數(shù)”單元教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)以下生活活動(dòng)情境：某小區(qū)有16幢樓，且每幢樓有132戶。求該小區(qū)一共住了多少戶居民？學(xué)生結(jié)合圖示就可了解132×16的含義。同時(shí)，為了鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，教師還可再出幾道三位數(shù)乘兩位數(shù)的題目方便學(xué)生練習(xí)，如213×32、375×24等，鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容。[1]

（二）應(yīng)用生活化教學(xué)手段組織課堂教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)數(shù)學(xué)生活拓展活動(dòng)中，教師要注意觀察并應(yīng)用生活化教學(xué)手段，有效創(chuàng)造生活化教學(xué)情境與啟發(fā)式教學(xué)活動(dòng)，通過實(shí)際教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生認(rèn)真觀察、思考、推理與證明，養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)思維正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活間的聯(lián)系。生活化拓展活動(dòng)利于增強(qiáng)課堂現(xiàn)代化教學(xué)氣息，因?yàn)榻處熞谡n堂上有機(jī)整合數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)代生活，而學(xué)生也要積極配合教師主動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)方案。

如“長(zhǎng)方體面積”內(nèi)容教學(xué)中，課堂教學(xué)內(nèi)容完成后，教師為學(xué)生組織生活拓展活動(dòng)“粉刷教室墻壁”，第一步要先計(jì)算教室粉刷面積，要求學(xué)生觀察并思考如何測(cè)量，通過觀察教室情況教師回答粉刷面積為5個(gè)面，即教室長(zhǎng)方體面積除過地板面積，但教室窗戶無需粉刷，還要減掉窗戶面積。通過前期學(xué)習(xí)學(xué)生數(shù)學(xué)思維不斷完善，從整體條件考慮實(shí)踐拓展活動(dòng)，促使學(xué)生明白數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活間的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)踐活動(dòng)問題。生活拓展活動(dòng)初步階段，教師要參與指導(dǎo)學(xué)生制訂方案，保障學(xué)生合理策劃，活動(dòng)中輔助多元化教學(xué)，加強(qiáng)鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。[2]

（三）有效設(shè)計(jì)生活化問題，加強(qiáng)學(xué)生思維能力培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)也是非常重要的，促使學(xué)生從感性認(rèn)知向理性認(rèn)知過渡，形成抽象化數(shù)學(xué)概念。所以，思維能力非常關(guān)鍵。數(shù)學(xué)教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)生活化拓展問題，要求學(xué)生有目的、有方向地思考，基于啟發(fā)性問題的引導(dǎo)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)，提高知識(shí)探究欲望，深入探究并解決遇到的問題，提高學(xué)習(xí)效率。

如“多邊形內(nèi)角和”內(nèi)容教學(xué)完成后，教師在黑板上畫出大小不同的五邊形，并提出以下問題：同學(xué)們認(rèn)真看黑板上兩個(gè)三角形，他們內(nèi)角和分別是多少度？要求學(xué)生觀察完后回答，學(xué)生異口同聲回答：180度。教師繼續(xù)提問：如果把兩個(gè)三角形拼接成一個(gè)三角形，此時(shí)內(nèi)角和為多少度？學(xué)生繼續(xù)回答，還是180度。繼續(xù)提問，學(xué)生思維也不斷變換深入了解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)核，積極動(dòng)腦分析，全面了解無論何種情況下三角形內(nèi)角和都是180度。[3]

（四）加強(qiáng)鄉(xiāng)土資源開發(fā)

鄉(xiāng)土資源主要指本地地域資源，假若學(xué)生生活環(huán)境中的部分資源利于數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要主動(dòng)開發(fā)并合理應(yīng)用，基于鄉(xiāng)土資源拓展課堂教學(xué)范圍，便于學(xué)生獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)，提高問題解決能力，提高數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。新課標(biāo)改革背景下，鼓勵(lì)數(shù)學(xué)教師深入開發(fā)鄉(xiāng)土資源，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)。因而，數(shù)學(xué)生活拓展活動(dòng)中，教師可根據(jù)鄉(xiāng)土資源建立豐富課程體系。

如“數(shù)學(xué)廣角——植樹問題”板塊教學(xué)中，教師讓學(xué)生觀察學(xué)校綠化帶，采用長(zhǎng)度測(cè)量工具對(duì)兩棵樹長(zhǎng)度間距進(jìn)行測(cè)量，并分析固定線路中，道路兩側(cè)栽樹，間隔數(shù)與植樹數(shù)量間的關(guān)系。該板塊有利于學(xué)生更好地掌握間隔與間隔數(shù)間數(shù)量關(guān)系，植樹相關(guān)問題中準(zhǔn)確寫出數(shù)學(xué)關(guān)系式，有效解決生活中的問題?；卩l(xiāng)土資源，學(xué)生通過實(shí)踐現(xiàn)象加強(qiáng)所學(xué)知識(shí)驗(yàn)證，初步養(yǎng)成等式意識(shí)，為后期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。課后，學(xué)生還可分析所在小區(qū)植樹問題，提高數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。[4]

（五）應(yīng)用生活化理念加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了保障生活拓展活動(dòng)效果，教師可借助生活化教學(xué)理念培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，實(shí)際教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生全面掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，保障學(xué)習(xí)效率。

如“條形統(tǒng)計(jì)圖”內(nèi)容教學(xué)中，拓展活動(dòng)中教師引入“學(xué)生最喜歡的水果”生活化問題，用積木代替水果，學(xué)生說出自己喜歡的水果后就放置一個(gè)積木，調(diào)查該問題時(shí)教師要為學(xué)生傳遞“條形統(tǒng)計(jì)圖”的知識(shí)，還可滲透基礎(chǔ)空間幾何思想，以此引導(dǎo)學(xué)生在同一平面放置積木，清楚哪種顏色積木最高，表明喜歡此種水果的學(xué)生人數(shù)最多。學(xué)生深入了解統(tǒng)計(jì)與空間幾何知識(shí)、思想，還可培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維及動(dòng)手實(shí)踐能力，利用生活化理念充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科生動(dòng)與實(shí)用性的特點(diǎn)，保障小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)來自生活，課堂上單純依靠教師講解內(nèi)容不利于學(xué)生深入了解相關(guān)內(nèi)容，知識(shí)應(yīng)用也會(huì)受到影響。實(shí)際教學(xué)中，教師要組織生活化拓展活動(dòng)，構(gòu)建高效課堂，便于學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方法與理念，增強(qiáng)生活化教學(xué)意識(shí)，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，拓展教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，使其聯(lián)系實(shí)際生活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題，充分吸收并內(nèi)化課堂所學(xué)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]王立鶴.小學(xué)生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施策略探討[J].理科愛好者（教育教學(xué)），2022（02）：240-242.

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[3]王建文.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)策略研究[J].考試周刊，2021（92）：70-72.

[4]顧炎.綜合與實(shí)踐活動(dòng)讓小學(xué)數(shù)學(xué)生活化[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬），2021（10）：41-42.