王志成

摘要：隨著“雙減”政策逐步落實，為學生“減負增效”已當下學校工作的主要方向。因此，教師應積極改變傳統(tǒng)的作業(yè)設計思路，將重復枯燥的作業(yè)轉變?yōu)閯?chuàng)新創(chuàng)造類的作業(yè)，以鍛煉和提高學生的知識綜合應用能力，注重學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?；诖?，本文以小學數學教學為例，探究創(chuàng)新作業(yè)設計實現數學教學“減負增效”，以期為廣大教師提供借鑒。

關鍵詞：小學數學? 創(chuàng)新作業(yè)設計? 減負增效? “雙減”政策

“雙減”政策的提出，對當下小學數學教學提出了更高的要求，教師要充分遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，秉承提質減量的教育原則，設計形式豐富多樣、內容充實有趣的作業(yè)，充分發(fā)揮作業(yè)本身的價值，以此激發(fā)學生在學習上的主觀能動性，使其積極自主地投入到數學學習中，養(yǎng)成善于思考、勤于探究和善于總結的學習思維，鍛煉與提高個人的數學水平，從而實現減負增效的教育目標。

一、設計應用型作業(yè)，調動學生學習積極性

在“雙減”背景下，教師在設計數學作業(yè)時，要善于布置應用型的數學作業(yè)。這類作業(yè)注重數學知識與生活實踐的結合，要求教師深度挖掘生活經歷中的數學資源，設計可通過實踐操作完成的數學作業(yè)，以此激發(fā)學生的學習動力和探究活力，使其更加認真主動地完成作業(yè)。

例如，在教學二年級上冊《厘米和米》一課后，為加強學生對“厘米和米”知識點的理解和掌握，教師可設計一個“測量身高”的應用型作業(yè)，要求學生來學校時拿上卷尺，學會如何使用卷尺等測量高度的工具，并測量一下自己和同伴的身高，以此幫助學生加強對厘米和米的認識。

通過設計實際測量的課后作業(yè)，不僅可充分調動學生的活潑好動的天性，還能讓學生在作業(yè)過程中學到許多實用的技能，從而達到學以致用的目的。[1]

二、設計趣味型作業(yè)，激發(fā)學生的探究興趣

小學生正處于思維發(fā)展的黃金階段，這也使得他們的大腦中經常萌生各種天馬行空的想法，正因如此，他們普遍不喜歡重復單調、枯燥無聊的事物，更喜歡探索具有新鮮感和刺激感的未知事物。對此，在設計小學數學作業(yè)時，教師要充分考慮學生的個性特點，設計具有趣味性和探究性的作業(yè)任務，以此激發(fā)學生的學習興趣，使其積極地參與到對課后作業(yè)的探究和思考中，從中獲得良好的啟迪和感悟，形成勤于思考、樂于探究的學習習慣。[2]

例如，在教學二年級上冊《有趣的七巧板》中，為幫助學生體會圖形的變換，發(fā)展空間觀念，教師可設計“七巧板組合”的趣味型作業(yè)，要求學生利用手中的七巧板由少至多地進行組合活動：看看兩塊、三塊、四塊、五塊和六塊七巧板分別能夠拼合成哪些圖形？除了學過看過的圖形外，又是否能夠拼出其他有趣的圖形呢？小學階段學生有著好思好動的特點，喜歡挑戰(zhàn)具有趣味性和挑戰(zhàn)性的學習內容，因此七巧板組合的作業(yè)取得了熱烈的反響。學生先以兩塊七巧板拼出了三角形、正方形和平行四邊形等，又以三塊七巧板拼出了更多的圖形，最后學生不再拘泥于學過的標準圖形，而是自由地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力拼出了兔子、老虎和公雞等形象。

通過設計具有趣味性、啟迪性和挑戰(zhàn)性的作業(yè)，可促進學生圍繞作業(yè)任務目標展開深層次的自主探究，可鍛煉與提高其數學學習能力。

三、設計融合型作業(yè)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維

教師在設計數學作業(yè)的時候，應盡可能地避免單一化和機械化，要將各種各樣的知識點有機地融合在一起，以此發(fā)揮作業(yè)的教育目的。因此，在“雙減”背景下，教師要適時拓展教學內容，讓學生在多元化的課后作業(yè)中，充分發(fā)揮個人的想象力和創(chuàng)造潛能，促進學生數學學習能力的發(fā)展。

例如，在教學四年級上冊《怎樣滾的遠》一課中，為了讓學生直觀地理解在斜面和地面成某種固定角度時物體滾得最遠的相關概念，教師在課堂上中讓學生分組合作，用10～30cm的木板搭出一個簡單的斜坡，然后將一個小球放在斜坡頂上，讓它自動下滑，并不斷調整斜坡角度，看看什么角度下，小球滾得最遠，并將實驗全程記錄下來，匯成表格。小學生大都有著很強的動手能力和對未知事物的探究興趣，他們每個人分工協(xié)作，一次次地調整斜坡角度，并記錄小球滾出去的距離，分別記錄了30度、45度、60度的斜坡角度下小球滾動的距離，最后發(fā)現斜坡傾斜的角度越大，小球滾得最遠。在這樣的實驗中，學生不僅能夠直觀地把握有關知識，而且還培養(yǎng)其實事求是的科學態(tài)度和實踐意識，提升其解決問題的能力。

總而言之，在設計小學數學作業(yè)時，教師要充分遵循減負增效的教學目標，減少作業(yè)中重復枯燥的內容，設計應用型、趣味型、融合型等具有創(chuàng)新性要素的作業(yè)，以發(fā)展學生的創(chuàng)造思維，促進其數學素養(yǎng)和綜合能力的有效發(fā)展。

參考文獻：

[1]郝軼.“雙減”政策下小學數學作業(yè)設計的創(chuàng)新與實踐[J].華夏教師，2022（09）：73-75.

[2]王錄義.巧減妙設提質，優(yōu)化作業(yè)設計[J].河南教育（教師教育），2022（05）：72.