胡日紅

“雙減”政策下，提高課堂教學(xué)效率，除了教師熟讀課標(biāo)，吃透教材，明晰教學(xué)目標(biāo)，厚積薄發(fā)，學(xué)生有效的預(yù)習(xí)也是至關(guān)重要的。以下是我在培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)生預(yù)習(xí)能力和質(zhì)量等方面做的嘗試。

一、以趣巧引，激發(fā)預(yù)習(xí)動(dòng)力

“興趣是最好的教師?！币雽W(xué)生自覺主動(dòng)地預(yù)習(xí)，必須讓學(xué)生對預(yù)習(xí)產(chǎn)生興趣。

（一）激情，讓學(xué)生認(rèn)識到預(yù)習(xí)對學(xué)習(xí)的意義

在準(zhǔn)備給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，我花了一節(jié)課作為預(yù)習(xí)啟動(dòng)儀式，想通過這節(jié)課，讓學(xué)生意識到預(yù)習(xí)的意義。課前讓部分學(xué)生回家簡單預(yù)習(xí)了《觀潮》，讀三遍，要求學(xué)生嘗試把不會(huì)讀或不理解的生字詞語通過查字典等方法解決。課上，我直接出題，讓預(yù)習(xí)過和沒有預(yù)習(xí)過的兩組學(xué)生讀課文，讓全班學(xué)生評評誰讀得好，。從而讓學(xué)生深切地體會(huì)預(yù)習(xí)的意義。接著，我讓學(xué)生讀有關(guān)自主讀書的名言，如：“讀書，始讀，未知有疑；其次，則漸漸有疑；中則節(jié)節(jié)是疑。過了這一番，疑漸漸釋，以至融會(huì)貫通，都無所疑，方始是學(xué)?！蔽疫€給學(xué)生講古代名家自學(xué)成才的故事。最后，說說預(yù)習(xí)的重要性，并讓學(xué)生說說自己對預(yù)習(xí)的看法。通過這節(jié)課，學(xué)生充分認(rèn)識到了預(yù)習(xí)的重要性，并在之后的學(xué)習(xí)中積極預(yù)習(xí)，取得了良好的預(yù)習(xí)效果。

（二）引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到教師對預(yù)習(xí)的重視

學(xué)生雖然知道了預(yù)習(xí)的重要性，但是學(xué)生對預(yù)習(xí)還是一知半解，于是我對他們的預(yù)習(xí)內(nèi)容作了規(guī)定，設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)卡，內(nèi)容包括：讀三遍，一讀一得；摘抄會(huì)讀或會(huì)寫的生字；寫有疑惑的字詞句；摘抄好詞好句；寫主要內(nèi)容；寫“我的發(fā)現(xiàn)”；提問。

每次上課前，我都會(huì)選出15個(gè)預(yù)習(xí)最好或進(jìn)步最大的學(xué)生。如果整體進(jìn)步很大，全班在下次預(yù)習(xí)作業(yè)中可以少一樣項(xiàng)目。最終，當(dāng)我把認(rèn)真預(yù)習(xí)的學(xué)生的預(yù)習(xí)項(xiàng)目減到只剩三樣時(shí)，我會(huì)根據(jù)不同課文針對性地選擇三個(gè)預(yù)習(xí)項(xiàng)目。當(dāng)然，對于特別努力的，主動(dòng)要求記錄更多內(nèi)容的學(xué)生，還會(huì)有更多實(shí)質(zhì)性的鼓勵(lì)。在多種鼓勵(lì)措施下，學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性提高了，預(yù)習(xí)的質(zhì)量也就提高了。

（三）架梯，給不同的學(xué)生一個(gè)適當(dāng)?shù)钠脚_

因材施教是很重要的教育原則，根據(jù)不同層次的學(xué)生，我給他們設(shè)計(jì)不同的預(yù)習(xí)內(nèi)容，在評價(jià)時(shí)，給予相應(yīng)的評價(jià)。另外，我還據(jù)不同課文給出不同的預(yù)習(xí)項(xiàng)目?？傊?，我在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，盡量多架上不同高度的“梯子”，為學(xué)生搭建不同的平臺，契合學(xué)生興趣和能力，讓他們有種“跳一跳，就能摘到蘋果”的成就感。

二、授之以漁，傳授預(yù)習(xí)方法

（一）感知，留下獨(dú)立的認(rèn)知

讀一篇課文，就會(huì)對文本內(nèi)容有個(gè)初步的印象，這種印象細(xì)到一句話、一個(gè)詞，廣到整篇文章。如果能把這種印象記錄下來，就會(huì)豐富學(xué)生對文本的認(rèn)知。于是，我引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，會(huì)讓他們劃出好詞好句，在有感悟的詞句旁寫批注。

（二）設(shè)疑，留下思考的痕跡

“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！彼?，質(zhì)疑成了預(yù)習(xí)的常規(guī)項(xiàng)目。

如何疑呢？1.從題目質(zhì)疑；2.針對于字詞句質(zhì)疑；3.對課文內(nèi)容提出疑問；4.就課文外延提出問題。有些課文，理解不難，但依然留給我們許多遐想的空間，學(xué)生可以圍繞文本內(nèi)容的后續(xù)發(fā)展提出問題。

（三）解惑，留下學(xué)習(xí)的成果

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！彪S著課改的不斷深入，主動(dòng)學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)顯得越來越重要，教師要有“解惑”能力，更提倡學(xué)生有“解惑”的欲望。新課標(biāo)指出：語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。解惑是一種基本的能力。那么如何解惑呢？學(xué)生通過多讀、多請教、多查資料等方法來解惑。有了解惑意識，學(xué)會(huì)自己解惑，必定是學(xué)習(xí)能力的一大飛躍。

三、雙管齊下，提高預(yù)習(xí)質(zhì)量

（一）課內(nèi)課外相結(jié)合，養(yǎng)成踏實(shí)的預(yù)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)任務(wù)的落實(shí)采用課內(nèi)課外相結(jié)合的方式。課內(nèi)重指導(dǎo)，課外據(jù)課內(nèi)指導(dǎo)的方法自由預(yù)習(xí)。剛開始，課內(nèi)完成得多，像寫“我的發(fā)現(xiàn)”或“我的問題”等內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從可以從內(nèi)容或?qū)懛ㄉ先ニ伎?，及時(shí)評價(jià)，提高問題的質(zhì)量。漸漸地，由扶到放，最后放手學(xué)生獨(dú)自在課外完成預(yù)習(xí)。我在批閱學(xué)生預(yù)習(xí)后，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)中反應(yīng)出來的難點(diǎn)或普遍關(guān)注的內(nèi)容，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容和練習(xí)。遇到學(xué)生有些特別好的見解時(shí)，我會(huì)在課堂上讓學(xué)生闡述自己的見解。這樣可以激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，做好預(yù)習(xí)。

（二）生生之間相互動(dòng)，創(chuàng)造良好的預(yù)習(xí)氛圍

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。預(yù)習(xí)中我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的積極性，嘗試讓同桌互評，學(xué)生聽取同桌的意見后進(jìn)行二度預(yù)習(xí)，對其中最不滿意的預(yù)習(xí)項(xiàng)目進(jìn)行修改，以提高質(zhì)量。有時(shí)，我也利用團(tuán)隊(duì)的智慧來指導(dǎo)預(yù)習(xí)，如小組合作，每小組要制作出一份預(yù)習(xí)成果進(jìn)行交流，創(chuàng)造良好的預(yù)習(xí)氛圍。學(xué)生在這樣的互動(dòng)合作中，認(rèn)識到彼此的優(yōu)點(diǎn)和不足，感受到預(yù)習(xí)所帶來的效果，會(huì)更加積極主動(dòng)地預(yù)習(xí)。

總之，預(yù)習(xí)，是學(xué)生思維活動(dòng)的體現(xiàn)；預(yù)習(xí)，為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)提供依據(jù)；預(yù)習(xí)，為課堂學(xué)習(xí)的深入奠定基礎(chǔ)。高質(zhì)量的預(yù)習(xí)能夠提高課堂教學(xué)的有效性。