[摘要]本文核心闡述的是在全面加強(qiáng)黨的思想建設(shè)背景下，如何將“黨的二十大精神有機(jī)融入高校思想政治理論課”，實(shí)現(xiàn)黨的二十大精神進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。為此，本文分別從教師理論素養(yǎng)提升、黨的二十大精神把握和課堂實(shí)效性增強(qiáng)等三個(gè)方面詳細(xì)論證了做好黨的二十大精神融入思政課的前提條件、關(guān)鍵環(huán)節(jié)和保障措施。其中，開篇從師資隊(duì)伍教學(xué)能力現(xiàn)狀入手提出問題、解決問題，結(jié)尾以學(xué)生學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀及解決辦法收束，形成以“人”的因素——教師和學(xué)生為主線貫穿全文，抓住決定課堂效果的主要矛盾并加以解決。

[關(guān)鍵詞]思想建設(shè)；黨的二十大精神；思想政治理論課；融入；研究

[中圖分類號(hào)]D26 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[DOI]：10.20122/j.cnki.2097-0536.2023.09.026

黨的二十大明確宣示了我們黨在新時(shí)代新征程上舉什么旗、走什么路這一指導(dǎo)思想和基本遵循等重大問題。黨的二十大報(bào)告指出，要用黨的科學(xué)理論武裝青年[1]。要把青年的思想建設(shè)任務(wù)做好，思想建設(shè)也是黨的基礎(chǔ)性建設(shè)，這就需要推動(dòng)黨的二十大精神進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦[2]。為了完成這項(xiàng)光榮使命，本文將從以下三個(gè)方面進(jìn)行論述。

一、夯實(shí)理論功底是實(shí)現(xiàn)黨的二十大精神融入思政課的前提

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師?！盵3]而要發(fā)揮好這一關(guān)鍵作用，教師的信仰、師德、教法固然重要，但是如果沒有扎實(shí)的理論功底，其他的便都是無(wú)源之水。思政課教師要具備較為深厚、系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)和學(xué)科思維方式，這是“立己”的“根”。

（一）高職院校思政課師資隊(duì)伍現(xiàn)狀

從構(gòu)成上看，目前部分高職院校思政課教師很多來(lái)自輔導(dǎo)員崗位和行政崗位的兼職教師。從學(xué)科素養(yǎng)上看，兼職思政課教師中相當(dāng)一部分對(duì)思想政治理論缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和把握，年輕的思政課教師教齡短缺乏教學(xué)積淀，難以結(jié)合教學(xué)實(shí)際作深入的專業(yè)學(xué)習(xí)。從教學(xué)質(zhì)量上看，課堂上常常出現(xiàn)照本宣科，把課程講成了“木片”、把課程講成了“熱鬧”。

（二）破解高職思政課教師理論功底薄弱問題

就學(xué)校而言，需緊密結(jié)合思政課隊(duì)伍情況，開展有針對(duì)性、有計(jì)劃、系統(tǒng)的理論培訓(xùn)，夯實(shí)教師的理論基礎(chǔ)。就教師個(gè)人而言，要以高度的政治自覺、思想自覺和行動(dòng)自覺，補(bǔ)短板、強(qiáng)弱項(xiàng)，自覺學(xué)習(xí)馬克思主義的基本原理及其立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，并學(xué)好“四史”和做好思想政治課教學(xué)的科研工作。

二、悟透學(xué)深是實(shí)現(xiàn)黨的二十大精神融入思政課的關(guān)鍵

學(xué)習(xí)宣傳貫徹黨的二十大精神，已成為當(dāng)前全黨全國(guó)亟待完成的首要政治任務(wù)[4]。思政課教師要重視并善于學(xué)習(xí)，學(xué)懂弄通二十大精神。

（一）熟讀精讀、深學(xué)細(xì)悟黨的二十大報(bào)告

對(duì)于黨的二十大精神的理解，要通過(guò)“讀+聽+讀+聽”反復(fù)體會(huì)、感悟、揣摩，方能形成“了解——理解——輸出”的逐步提升。堅(jiān)持“讀原著、學(xué)原文、悟原理”，首先要精讀細(xì)讀報(bào)告原文，對(duì)報(bào)告整體結(jié)構(gòu)、主要內(nèi)容作基本了解，然后聽專家學(xué)者解讀，從中獲得啟發(fā)；接著帶著初步的理解和新的問題再去讀原文，又會(huì)有新的體會(huì)和感悟；最后再去聽專家學(xué)者的講解，就會(huì)更進(jìn)一步理解專家學(xué)者解讀是站在怎樣的立場(chǎng)、以怎樣的視野、選取怎樣的角度、在怎樣的層次上。這樣在課堂上輸出給學(xué)生的道理是鮮活的、有感染力、感召力的經(jīng)過(guò)自我消化吸收后生成的。

（二）通盤把握、整體理解黨的二十大精神

黨的二十大報(bào)告內(nèi)涵豐富、思想深邃。我們要堅(jiān)持不懈用黨的創(chuàng)新理論最新成果武裝頭腦、指導(dǎo)實(shí)踐、推動(dòng)工作。[5]不僅要學(xué)習(xí)黨的二十大報(bào)告中的最新理論成果的重要內(nèi)容，還要結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)正確理解和把握最新理論成果提出的背景和重要意義，理解“為什么”“是什么”“怎么辦”；不僅要把握黨的二十大報(bào)告中重大理論的思想核心，并且還要準(zhǔn)確理解和把握習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的世界觀、方法論，學(xué)會(huì)歷史的、系統(tǒng)的、辯證的理解和分析問題；同時(shí)與黨的十八大、十九大報(bào)告、黨的十九屆歷次全會(huì)內(nèi)容、習(xí)近平在中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年慶祝大會(huì)上的重要講話和新修訂的《中國(guó)共產(chǎn)黨黨章》結(jié)合起來(lái)學(xué)，真正做到學(xué)深悟透。

（三）聚焦重點(diǎn)，著重理解“教育、科技、人才”的支撐作用

教育、科技、人才是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵支柱，黨的二十大報(bào)告對(duì)“實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，強(qiáng)化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐”進(jìn)行深刻闡述。國(guó)家之間日趨激烈的經(jīng)濟(jì)和科技競(jìng)爭(zhēng)最終取決于教育的競(jìng)爭(zhēng)，黨的二十大報(bào)告把教育、科技、人才進(jìn)行三項(xiàng)工作做宏觀統(tǒng)籌安排、一體規(guī)劃部署，這深刻體現(xiàn)了黨中央對(duì)教育、科技、人才戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)律的洞察和把握。作為高校思政課教師，要重點(diǎn)學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)二十大關(guān)于“教育、科技、人才”的重要論述，要從系統(tǒng)觀、歷史觀的角度去理解教育對(duì)科技的影響、外部環(huán)境對(duì)教育的影響；要跳出教育看教育，要將教育、思政課教育置于更大的環(huán)境背景中去理解。深入思考在建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿意教育的偉大事業(yè)中，思政課教師如何充分發(fā)揮思政課鑄魂育人主陣地、主渠道作用。

三、能講會(huì)教是實(shí)現(xiàn)黨的二十大精神融入思政課的路徑

思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活[6]。教師在將黨的二十大精神融入思政課的過(guò)程中，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

（一）分析梳理，有機(jī)融入

黨的二十大精神與原有理論成果一脈相承，又有所創(chuàng)新。黨的二十大精神融入高校思政課教育教學(xué)有兩個(gè)維度。

第一個(gè)維度是將黨的二十大精神融入課堂教學(xué)內(nèi)容本身。在課堂教學(xué)中，要不斷更新教育教學(xué)內(nèi)容，把黨的二十大報(bào)告中關(guān)于黨的新觀點(diǎn)、新論斷、新部署和新要求理解好、梳理好、整合好，科學(xué)合理的更新和完善原有的教學(xué)設(shè)計(jì)。注重各門思政課聯(lián)動(dòng)、教師協(xié)調(diào)、方法聯(lián)創(chuàng)、內(nèi)容聯(lián)結(jié)。[7]有些課程需要從馬克思主義中國(guó)化時(shí)代化的角度，側(cè)重對(duì)“兩個(gè)結(jié)合”的理解；有些課程需要將黨的二十大報(bào)告中的原理性要素充分挖掘，側(cè)重將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的世界觀和方法論融入課程教學(xué)內(nèi)容；有些課程需要聚焦理想信念教育，側(cè)重將黨的二十大報(bào)告精神高度凝練和升華，從行動(dòng)綱領(lǐng)和實(shí)踐指導(dǎo)的角度進(jìn)行融入闡釋。如《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》，黨的二十大提出的“中國(guó)式的現(xiàn)代化”與該課第三章中“過(guò)渡時(shí)期總路線的提出”和第四章中“‘四個(gè)現(xiàn)代化的首次提出”，同屬“新中國(guó)史”的時(shí)間軸；“2035遠(yuǎn)景目標(biāo)”和“新的兩步走”戰(zhàn)略與該課第五章中“鄧小平理論的主要內(nèi)容”第五方面“三步走”戰(zhàn)略，均屬于“改革開放史”的時(shí)間軸；“三個(gè)務(wù)必”的提出與該課第十四章中“中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)地位是歷史和人民的選擇”同屬“黨史”時(shí)間軸等；“有所創(chuàng)新”，主要是要把思政課程教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的接受能力和認(rèn)知水平結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到黨的二十大描繪的美好藍(lán)圖與當(dāng)代大學(xué)生的未來(lái)息息相關(guān)。

第二個(gè)維度則是以黨的二十大精神為指引，全面推進(jìn)思政課教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。在思政課的課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)、考核評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行精準(zhǔn)施策，提高思政課教學(xué)的針對(duì)性、多樣性和豐富性。

（二）掌握學(xué)情，因材施教

教師要將理論知識(shí)、理想信念教育和價(jià)值觀教育有機(jī)融和，使黨的二十大精神與教育內(nèi)容融匯貫通[8]。目前，高職院校錄取到的學(xué)生相對(duì)本科學(xué)生來(lái)說(shuō)，文化基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)熱情也有一定差距。但是我們目前用的思政課教材和本科卻是同一版本，這對(duì)老師講授和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的挑戰(zhàn)，這就要求老師在教學(xué)基本功的錘煉上、在教學(xué)內(nèi)容難易度的把握上、在教學(xué)方法的選擇上、在授課話語(yǔ)體系的轉(zhuǎn)換上都要從學(xué)情出發(fā)，針對(duì)不同課程的不同教學(xué)目標(biāo)、不同授課對(duì)象、不同學(xué)段，凝練出不同的專題，進(jìn)行針對(duì)性融入。

（三）創(chuàng)新方法，用好載體

思政課教師是“思想政治教育的承擔(dān)者、發(fā)動(dòng)者、實(shí)施者”[9]。在教學(xué)方式方法上要運(yùn)用好信息技術(shù)等新載體，開展二十大精神學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，還要做好課堂設(shè)計(jì)，激發(fā)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)突破；通過(guò)思維導(dǎo)圖作業(yè)法，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，實(shí)現(xiàn)課堂知識(shí)入腦入心；通過(guò)競(jìng)賽積分法、角色表演法等，增強(qiáng)課堂的生動(dòng)趣味性，激發(fā)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)、思考起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)突破；通過(guò)學(xué)生講述案例法或講解知識(shí)點(diǎn)法，以講促學(xué)、以講促思、以講促行。開展好實(shí)踐教學(xué)，在學(xué)?！叭Y(jié)合，四互聯(lián)，五融入”一體化素質(zhì)養(yǎng)成育人機(jī)制的基礎(chǔ)上，打破思政課教育教學(xué)、學(xué)生行為養(yǎng)成、學(xué)校學(xué)生管理工作之間的壁壘，與黨委宣傳部、學(xué)生處、團(tuán)委協(xié)同配合，開展社會(huì)調(diào)研、參觀走訪、社會(huì)熱點(diǎn)評(píng)論等系列主題實(shí)踐教育活動(dòng)，創(chuàng)新學(xué)?！按笏颊n”的載體和實(shí)踐方式，真正讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解并感受在黨的二十大精神指引下的全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的偉大實(shí)踐。

（四）轉(zhuǎn)化語(yǔ)體，引發(fā)共鳴

老師要用心教，學(xué)生要用心悟[10]。思政課的教學(xué)本質(zhì)是黨和國(guó)家主導(dǎo)的價(jià)值觀教育，思政課教育實(shí)踐的話語(yǔ)體系須具有鮮明的情境性和情感性。因此，教學(xué)中要把時(shí)代和人生的道理講清楚，把馬克思主義和當(dāng)代中國(guó)發(fā)展的道理講清楚，就要將這種理論的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為教學(xué)語(yǔ)言，以教學(xué)語(yǔ)言獨(dú)有的情境性和情感性使思政課充滿親和力、感染力、感召力，以引起學(xué)生心理共鳴和思想共鳴，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)思政課由理論體系到價(jià)值體系的有效轉(zhuǎn)換。

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基金項(xiàng)目：2022年度遼寧鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨建課題，項(xiàng)目名稱：新時(shí)代大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)的路徑研究（項(xiàng)目編號(hào)：2022LTYDJ—YB005）。

作者簡(jiǎn)介：李洪濤（1971.2-），男，漢族，遼寧鐵嶺人，本科，副教授，研究方向：黨建、思政。