徐葉琴

在現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，探究性學(xué)習(xí)可以充分突出學(xué)生主體地位，而教師則作為組織者和指導(dǎo)者，需要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生提供明確的指導(dǎo)建議，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。并且，在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中教師要以學(xué)生為主，給學(xué)生提供充足學(xué)習(xí)時間。基于此，本文基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)策略進(jìn)行分析。

一、給予學(xué)生發(fā)展的空間

在新課改背景下，給學(xué)生準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)摹傲舭住保呛诵乃仞B(yǎng)下探究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)要求，在探究學(xué)習(xí)之下，激發(fā)學(xué)生的自主探究興趣僅僅是開始，真正地留給學(xué)生探究的時間才能完成探究性學(xué)習(xí)。在課堂中，教師組織每一次的探究學(xué)習(xí)，都要為學(xué)生留有足夠的時間。同時，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，加大知識拓展力度，展現(xiàn)出探究性學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為后期學(xué)習(xí)打好扎實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。比如，講解“勾股定理”的過程中，教師完全可以為學(xué)生講解透徹“勾股定理”本身，將“勾股定理的逆定理”部分留給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式自主完成。在教師組織設(shè)計教案時，能夠充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，備教材、備教法也備學(xué)生，真正地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況組織設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，以期推動日常教學(xué)的全面發(fā)展。在當(dāng)前的教學(xué)過程中，教師能夠充分尊重學(xué)生的成長，結(jié)合教材內(nèi)容以及班級學(xué)生的整體情況，展開情境創(chuàng)設(shè)，提高日常教學(xué)效果。因此，教師進(jìn)行具體初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂時，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要為學(xué)生留出足夠的時間，培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有效發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，并且利用探索性學(xué)習(xí)模式更新教學(xué)手段，完善教學(xué)結(jié)構(gòu)。

二、注重學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)模式，合理采用信息技術(shù)，調(diào)動學(xué)生積極性，使他們參與課堂教學(xué)活動，能夠與教師相互配合，形成互動，展開討論；教師也要順勢而為，讓學(xué)生自己動手，自己總結(jié)知識點(diǎn)，總結(jié)解題思路，能夠融會貫通，從而開闊視野，體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，樹立學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)思維活動，提高思維能力，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)蘇教版八年級上冊《全等三角形》一課時，教師運(yùn)用七巧板或者是三角板的教學(xué)工具，直觀表演圖形的動態(tài)變化，讓學(xué)生快速掌握全等的具體概念，了解更多三角形公式定理，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。

總結(jié)：

總之，教師必須根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)做出針對性的課程規(guī)劃，將探索性學(xué)習(xí)策略落實(shí)到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中。探究性學(xué)習(xí)作為一種可以提升初中生學(xué)習(xí)能力、探究能力、思維能力等綜合能力的重要教學(xué)方法，應(yīng)該在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到廣泛運(yùn)用，教師一定要認(rèn)真研究這種教學(xué)方法，把其與自己的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)合到一起。