李美霞

在“雙減”政策下，我校“美素教育”育人目標(biāo)是人人都有一身好素養(yǎng)。美術(shù)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)中有一方面是要提升學(xué)生的審美能力。評價在美術(shù)教學(xué)中起著舉足輕重的作用。正確恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評價，能夠使學(xué)生了解自己一節(jié)課下來的學(xué)習(xí)狀況，找出學(xué)習(xí)中的不足，激發(fā)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，從而提高課堂效率。而這種評價在小學(xué)美術(shù)課中顯得尤為重要。教師的評價方式是否得當(dāng)，評價過程是否經(jīng)常及時，評價語言是否專業(yè)精當(dāng)，評價結(jié)果是否多維互動，是關(guān)系到一節(jié)美術(shù)課成敗的關(guān)鍵。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，評價的形式和方法是值得探究的，下面就先談?wù)勎业南敕ê妥龇ā?/p>

一、注重對學(xué)生美術(shù)課堂活動表現(xiàn)狀態(tài)的評價

學(xué)習(xí)是一個過程，而不是結(jié)果。以結(jié)果評價學(xué)生，實際上制約了學(xué)生展示自己都所獲得的知識和表現(xiàn)他們通過學(xué)習(xí)過程所增長的能力的機會。因此，美術(shù)教學(xué)評價既要通過美術(shù)作業(yè)評價學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更需要通過學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，對其在美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、參與意識、合作精神、操作技能、探究能力、交流表達、情感和價值觀等方面的發(fā)展予以評價，突出評價的整體性和綜合性。

二、重視學(xué)生的自我評價

自我評價是帶有濃厚感情體驗的自我認識活動，它使學(xué)生成為評價的主體。有助于將美術(shù)課程價值內(nèi)化成為自己的認識，促進自我發(fā)展。過去，由于對自我評價的教育作用認識不夠，在實際工作中往往忽視學(xué)生的自我評價，也忽視培養(yǎng)學(xué)生的自我評價能力，這種單一的評價導(dǎo)致許多學(xué)生不能準(zhǔn)確地評價自己，這不但影響了教師與他人評價對學(xué)生的教育促進作用，也不利于學(xué)生進行自我教育活動。因此，在重視教師與他人對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行評價的同時，更應(yīng)重視學(xué)生的自我評價。

三、采用多種評價方式評價學(xué)生的美術(shù)作品

學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握基礎(chǔ)知識的水平和綜合素質(zhì)不同，教師評價的方式也不盡一致。要采取多種形式、多把尺子評價學(xué)生，以增強評價的可信度。

（一）整體評價

整體評價是促進整個班級正確認識自己，全面提高自己的評價方式。這種方法一節(jié)課中不宜多用，但是有存在必要，尤其是一個美術(shù)教師往往擔(dān)任同年級好幾個班的美術(shù)教學(xué)，這種評價有助干兄弟班級間講行競爭，全而提高學(xué)生們的繪畫水平。

（二）分小組評價

一開始分好組，就激發(fā)學(xué)生的競爭意識，讓他們進行比賽，回答好一個問題、畫出一幅好畫、遵守課堂紀(jì)律，都及時地給他們組加一分，這就明確了評價標(biāo)準(zhǔn)，最后的優(yōu)勝者還能得到精神或物質(zhì)方面的小小獎勵，這樣每節(jié)課學(xué)生們都覺得新鮮感十足，他們就會很專注于課堂，就連最容易亂的手工課，他們也有條不紊，最后的學(xué)習(xí)效果可想而知。

（三）個別評價

個別評價時，經(jīng)常是就課堂上問題的一問一答式或就學(xué)生的某一幅作品進行評價。這種評價不僅僅應(yīng)面向那些優(yōu)秀的學(xué)生，應(yīng)該把更多的鼓勵肯定的話語送給那些后進生們，一次精彩的回答、一次繪畫作業(yè)的進步，都應(yīng)該及時地、肯定地給予他們正確的評價，激發(fā)他們的繪畫興趣及上進心。

下面針對學(xué)生的美術(shù)活動課，繪制如下評價表。

美術(shù)課活動評價表

總之，隨著教育改革的不斷深化，小學(xué)美術(shù)課程將扮演越來越重要的角色。在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對課堂活動狀態(tài)的評價、學(xué)生自我評價、美術(shù)作品的評價機方式等諸多方面進行優(yōu)化，以進一步提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力。