楊新鎖

小組合作學習在高中物理教學中的實施有以下幾個方面的意義。首先，合作學習符合社會發(fā)展需求。當前社會處于經濟、科技飛速發(fā)展的時代，對高素質綜合型人才的要求也不斷提高，尤其是對人才的交流能力、合作能力有較高的要求。在高中物理教學中實施小組合作學習，充分體現(xiàn)了新課程改革倡導的以生為本的理念。在小組合作學習過程中，學生處于主體地位，能充分發(fā)揮自身的學習積極性和主動性，而且，小組合作學習還能培養(yǎng)學生的團隊合作意識和競爭意識，對學生未來的發(fā)展有著積極影響。其次，合作學習過程中提出問題、猜想分析、設計方案、搜集材料、實踐操作、論證結果、分析總結等環(huán)節(jié)符合新課程理念要求，可切實提升學生的合作學習質量。整個實驗過程中，學生既要自主思考探究，又要與小組成員相互協(xié)作完成實驗步驟，并對實驗結果進行探討交流。因此，在物理實驗教學中進行小組合作能有效鍛煉學生的合作能力、實驗能力和學習能力，通過實驗環(huán)節(jié)的不斷質疑、論證、總結，培養(yǎng)學生正確的實驗態(tài)度和實驗精神，對提高學生的物理水平、提升學習能力具有重要意義。

如何在高中物理教學中應用合作學習呢？

一、掌握學情，科學劃分小組

要發(fā)揮合作學習的作用，必須全面了解學生的具體情況。高中生的思維、意識和性格都趨于成熟，具有一定的學習能力，教師要分析學生的思維能力、性格特征和物理水平，遵照組間同質、組內相異的原則，為學生合理劃分小組，并在此基礎上布置學習任務。教師若想保障小組合作學習的有效性，就必須保證每一個小組的學生能力水平均等，不能出現(xiàn)較大的差異。因此，教師要充分考慮各個小組成員的學習能力、性格特征、物理成績等，三至五人為一組，確保每組成員的數量、實力大致相同。若小組成員人數過多，會降低人均實驗效率，若人數過少則會導致實驗無法有效完成。教師要保證每個小組都有成績優(yōu)秀和性格外向的學生，基于先進生帶后進生原則促進全體學生學習水平的提升。[1]

二、創(chuàng)設教學情境，發(fā)展學習動機

在信息技術與物理教學融合之前，教師通常都是通過語言描述來幫助學生想象出一個情境，由于學生理解能力和思維能力不同，教師的語言描述會在學生腦海中產生不一樣的結果，部分學生難以形成清晰、準確的認識，影響了理性思維的形成。而在新時代背景下，教師可以運用信息技術創(chuàng)設物理教學情境，將物理教學與學生的認知規(guī)律、學習需求和生活實際相聯(lián)系，這樣的情境更具有生命力，能夠開發(fā)學生的智力，讓學生設身處地地學習物理知識，感受物理學科的神奇魅力。知識源于生活，物理知識在生活中無處不在。教師在教學時，可以從學生的生活實際出發(fā)，利用多媒體為學生展示與教學內容相關的生活畫面，用學生熟悉的生活現(xiàn)象、生活場景，拉近與物理知識之間的距離，讓學生在熟悉的情境中發(fā)現(xiàn)物理知識、探究物理問題，學會用物理的眼光看待現(xiàn)實生活，明確物理學習的價值與意義。在高中階段，很多物理知識是抽象的，僅靠教師的語言描述，學生很難深入理解，此時教師可以利用信息技術為學生模擬物理機械的結構及動態(tài)過程，用圖文并茂、動靜結合的方式，增強學生的直觀感受，進而激發(fā)強烈的求知欲，使學生積極主動地進入理論學習中。[2]

三、準確把握合作學習的時機

教師在高中物理課堂教學過程中需要分析學生當前的實際學習狀況，有針對性、有目的性地開展合作教學，確保合作教學模式具備實際的價值和作用，并不是所有物理課程知識點均需要以合作學習的方式才能夠進行講解，教師需要分析合作學習的時機，盡可能引導學生在合作學習前進行自主思考探索，使得學生之間能夠在合作學習進程中進行深層次地交流互動。教師需要把握合作學習時機，優(yōu)先讓學生進行自主高效地學習，使得學生能夠在學習之前理清自身的思維，并且與他人進行互動、探索，從而提高合作教學的品質和效率，最終提升課堂教學效率。由于高中物理課程知識內容較為復雜且涉及大量零碎化的知識內容，使得相關課程具備較大的學習難度。學生可能對整個知識體系中的個別知識點存在理解認知上的缺陷和不足，此時教師可利用合作學習模式引導學生在小組內進行多樣化學習。例如小組長需要帶領小組成員分別將自身在物理學知識體系中所存在的學習難題、學習問題全部提出來，并且讓其他學生根據相關問題開展專題研討，例如，有的學生對天體物理存在理解認知的不足，在小組探討學習過程中便可將天體物理作為探討主題，對其中的力學平衡進行分析。

綜上所述，在新課程改革的背景下，提出高中物理教育存在的不足和解決辦法是十分必要的。面對新課改，作為教育工作中的教師，要確定好自己的角色，轉變新的教學方式，適應新時代發(fā)展的要求，認真仔細探索新教學策略，以務實的態(tài)度，專業(yè)的素養(yǎng)，靈敏的洞察力去完成時代賦予教師的任務，提高新課改下物理教學的質量，加快教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]田志剛.高中物理教學中合作學習的應用[J].試題與研究，2019（16）：64.

[2]李玉蘭.探究高中物理教學中小組合作學習模式的應用[J].高考，2019（16）：39.