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思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

2023-04-29 00:44:03李想
關(guān)鍵詞:應(yīng)用研究思維導(dǎo)圖小學(xué)英語

李想

摘要:思維導(dǎo)圖,是指一種可以讓我們思維過程系統(tǒng)化、形象化的思維方式。在英語課程中合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖,能夠有助于人們聯(lián)系舊知識,通過理解而掌握新知,融會(huì)貫通的思維方法。思維導(dǎo)圖還能夠讓學(xué)生的思考活動(dòng)躍然紙上,它還能夠啟發(fā)學(xué)生的思考意識,進(jìn)而擴(kuò)大學(xué)生思維的深度和廣度,從而增強(qiáng)學(xué)生的記憶力,進(jìn)而提高學(xué)生運(yùn)用知識的能力水平,進(jìn)而促進(jìn)提高課堂教學(xué),進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。本文著重介紹思維導(dǎo)圖在幫助學(xué)生記好筆記、掌握詞匯、復(fù)習(xí)口語、培養(yǎng)思維意識、增強(qiáng)讀寫技能等方面的作用。

關(guān)鍵詞:思維導(dǎo)圖? ?小學(xué)英語? ?應(yīng)用研究

思維導(dǎo)圖在學(xué)生英語課堂中的應(yīng)用,除了可以有效激發(fā)學(xué)生的思維能力,同時(shí)還可以讓他們養(yǎng)成“舉一反三”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外,因?yàn)楫?dāng)下思維導(dǎo)圖的主要形式大都采用了圖片與文字的方式展示,這對于小學(xué)生而言具有很大的吸引力。所以,通過運(yùn)用有效的教育手段,利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課堂教育,不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量,而且也能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望和主動(dòng)性。

一、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)英語教學(xué)的知識點(diǎn)雖說較為容易,可是對初步掌握英文知識點(diǎn)的小學(xué)生來說,卻又顯得有一定的難度。特別是在英語詞匯教學(xué)中,他們能力尚淺,學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng),使得課堂始終不能取得預(yù)想的成效。所以,面對英語單詞教育中出現(xiàn)的一系列現(xiàn)象,教師要運(yùn)用思維導(dǎo)圖,對學(xué)生做出科學(xué)的引導(dǎo),從而讓學(xué)生掌握學(xué)好英語知識的方法和技巧。首先,在以思維導(dǎo)圖作為英語詞匯教學(xué)的方法時(shí),教師應(yīng)充分挖掘英語詞匯之間的聯(lián)系,以此為學(xué)生設(shè)計(jì)出一看便懂的思維圖,繼而幫助學(xué)生更好地理解英語詞匯知識點(diǎn)。其次,在設(shè)計(jì)英語詞匯思維導(dǎo)圖時(shí),教師還需要根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際狀況設(shè)計(jì),以提升思維導(dǎo)圖教學(xué)的有效性。這主要是由于小學(xué)生之間存在著較大的個(gè)人差距,有的學(xué)生語言理解能力比較強(qiáng),有的學(xué)生記憶能力不錯(cuò),但也有的學(xué)生在各方面能力上有明顯欠缺,所以思維導(dǎo)圖的教學(xué)應(yīng)該以基礎(chǔ)知識為先,同時(shí)教師還需要充分證明思維導(dǎo)圖所具有的知識直觀化、形象具體、簡單明了等特點(diǎn),以滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。最后,在使用思維導(dǎo)圖輔助英語詞匯教學(xué)時(shí),教師還應(yīng)該充分根據(jù)小學(xué)生的興趣,通過在思維導(dǎo)圖中添加學(xué)生感興趣的內(nèi)容,不但可以達(dá)到課堂教學(xué)的目的,而且同時(shí)還可以充分調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的興趣與積極性。[1]

因此,學(xué)生在進(jìn)行“Unit2colours”教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師就可以針對文章中的英語詞匯設(shè)計(jì)出合理的思維導(dǎo)圖,以此提高學(xué)生對詞匯的理解和記憶。如,本節(jié)課主要以“顏色”作為主線對學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué),所以教師就可以將“顏色”當(dāng)作思維導(dǎo)圖的起點(diǎn)。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,教師可利用多媒體設(shè)備給他們介紹“彩虹”,然后根據(jù)彩虹的顏色對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)教師提取出紅色時(shí),可以詢問學(xué)生“同學(xué)們,這是什么顏色”,學(xué)生回答出“紅色”,此時(shí)教師就在教學(xué)畫面上,顯示出紅色的漢字和英文,如“紅色—red”。接下來,教師就可以依次展示彩虹的其他色彩,并且讓學(xué)生分別進(jìn)行回答。最后,在完成所有顏色的英語詞匯教學(xué)后,就形成了整體的思維導(dǎo)圖,此時(shí)學(xué)生就可以根據(jù)思維導(dǎo)圖的引導(dǎo),自主地進(jìn)行詞匯的理解和記憶。此外,為了進(jìn)一步提高學(xué)生對顏色詞匯的理解和記憶,也為了給學(xué)優(yōu)生提高學(xué)習(xí)難度,教師還可以在具體顏色的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生列舉出相關(guān)事物,如“綠色—green—樹葉—leaf”“藍(lán)色—blue—天空—sky”等,如此一來,必然能夠提高學(xué)生的思維能力,還可以擴(kuò)展學(xué)生的英語詞匯量。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

英語閱讀,是小學(xué)英語教學(xué)中的主要組成部分,同時(shí)又是培養(yǎng)小學(xué)生口語能力的重要途徑。所以,教師們必須創(chuàng)設(shè)出有利于小學(xué)生讀書的思維導(dǎo)圖,以給小學(xué)生營造出一種良好的讀書學(xué)習(xí)氛圍。首先,在閱讀教學(xué)中,教師必須分析出在對話和文字中包含的知識要點(diǎn),同時(shí)必須將知識要點(diǎn)作為設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖的方向和中心,以便增強(qiáng)思維導(dǎo)圖的實(shí)效性。其次,在思維導(dǎo)圖輔助教學(xué)課程中需要特別注意引導(dǎo)性,所以在英文閱讀教學(xué)中,教師也必須確保指導(dǎo)方法的合理性和科學(xué)性。最后,在運(yùn)用思維導(dǎo)圖方法輔助英語閱讀教學(xué)時(shí),教師不要把視線鎖定在課內(nèi)的延伸文章上不放,而是要幫助學(xué)生形成運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方法大量開展課外閱讀的意識,從而增加學(xué)生的閱讀量。所以,教師們必須培養(yǎng)學(xué)生自己繪制思維導(dǎo)圖的良好習(xí)慣,以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生無論在學(xué)習(xí)什么課程時(shí),都能學(xué)會(huì)思維導(dǎo)圖的使用方式。[2]

因此,當(dāng)學(xué)生進(jìn)行"Whereismycar?"教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師就可以采用思維導(dǎo)圖輔助教學(xué)的方式。首先,教師要向?qū)W生講解“on”“in”和“under”的含義,當(dāng)然只靠一遍解釋,學(xué)生自然難以掌握。而此時(shí),教師可采取以圖文組合形式的思維導(dǎo)圖教學(xué),以對學(xué)生進(jìn)行合理指導(dǎo)。例如,當(dāng)教師利用多媒體設(shè)備向?qū)W生們介紹一幅“人在房子里”的圖片,并提問學(xué)生“同學(xué)們,通過觀察圖片告訴老師,人在房子的哪里”,學(xué)生必然會(huì)回答“人在房子里面”,在得到學(xué)生回答后,教師就可以順勢指出“在里面可以用單詞in表示,表示成Peopleareinthehouse”。接下來,教師就可以再次應(yīng)用圖文并茂的思維導(dǎo)圖,引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握“on”和“under”的用法。其次,教師需要向?qū)W生提供一篇與教學(xué)知識點(diǎn)相應(yīng)的文章,但是要盡量保證文章難度適合于小學(xué)生的理解力。通過思維導(dǎo)圖輔助教學(xué),不僅可以讓學(xué)生更好地理解閱讀教學(xué)中的知識重點(diǎn),還能夠幫助學(xué)生形成良好的思維意識。[3]

三、結(jié)語

綜上所述,在小學(xué)英語教學(xué)中,教師們利用了思維導(dǎo)圖這種輔助課堂教學(xué)的工具,既有效地提升了學(xué)生語言素質(zhì),也有效地訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維與理解力。另外,在思維導(dǎo)圖的帶動(dòng)下,其學(xué)習(xí)難度與重點(diǎn)越來越突出,有利于幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向。

參考文獻(xiàn):

[1]王菊芳.思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].今天,2022(2):2.

[2]包亞靈.思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].文淵(小學(xué)版),2022(5):0091-0093.

[3]包琴娟.試析思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].當(dāng)代家庭教育,2020(19):1.

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