劉露遙 國寶鈺

摘?要：作為傳統(tǒng)的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)與現(xiàn)代學(xué)校教育相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，現(xiàn)代學(xué)徒制能夠有效解決民辦高校大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)過程中存在的突出問題。因而如何發(fā)揮現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)民辦高校大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的賦能作用，使之成長(zhǎng)為“中國制造2025”的中堅(jiān)力量，是民辦高校在人才培養(yǎng)過程中必須認(rèn)真思考的問題?；诖耍褶k高校必須準(zhǔn)確把握現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)大學(xué)生職業(yè)能力提升的促進(jìn)作用，科學(xué)分析大學(xué)生職業(yè)能力的現(xiàn)實(shí)狀況，進(jìn)而提出以現(xiàn)代學(xué)徒制促進(jìn)民辦高校大學(xué)生職業(yè)能力提升的對(duì)策，唯有如此才能加快大學(xué)生的成長(zhǎng)成才。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；民辦高校；大學(xué)生；職業(yè)能力；提升

中圖分類號(hào)：F24?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.07.037

作為一種校企雙主體實(shí)施的人才培養(yǎng)形式，現(xiàn)代學(xué)徒制是“由企業(yè)和學(xué)校共同推進(jìn)的一種人才培養(yǎng)模式”。現(xiàn)代學(xué)徒制以就學(xué)與就業(yè)一體化的特點(diǎn)，日漸為民辦高校所接受。由于歷史和現(xiàn)實(shí)諸多因素的限制，民辦高校在現(xiàn)代學(xué)徒制作用、學(xué)校道德素質(zhì)教育、個(gè)人自身水平參差不齊等原因?qū)е麓髮W(xué)生能力存在崗位適應(yīng)能力不強(qiáng)、認(rèn)知力不高、缺乏敬業(yè)精神等問題。因而民辦高校必須圍繞現(xiàn)代學(xué)徒制的引領(lǐng)作用、加強(qiáng)道德素質(zhì)教育、注重自我提升這三個(gè)方面精準(zhǔn)施策、精準(zhǔn)發(fā)力。正因?yàn)槿绱?，民辦高校要充分運(yùn)用學(xué)生一部分時(shí)間在企業(yè)從事生產(chǎn)活動(dòng)，一部分時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)的特點(diǎn)積極發(fā)揮現(xiàn)代學(xué)徒制的引領(lǐng)作用，與企業(yè)、行業(yè)導(dǎo)師形成育人合力，助力大學(xué)生職業(yè)能力的真正提升。

1?現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)民辦高校大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的促進(jìn)作用

職業(yè)能力是民辦高校大學(xué)生未來職業(yè)生涯的關(guān)鍵因素，不僅關(guān)系到工作任務(wù)能否順利完成，不僅是工作技能的生動(dòng)體現(xiàn)，而且體現(xiàn)了工作效率和心理特征，即如何把“思想品德、心理狀態(tài)、專業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)技能、靈活主動(dòng)及環(huán)境適應(yīng)等綜合素質(zhì)所轉(zhuǎn)化成的工作能力。”對(duì)于民辦高校大學(xué)生而言，職業(yè)能力的高低關(guān)系到走入職場(chǎng)后的生存競(jìng)爭(zhēng)水平，因而民辦高校必須準(zhǔn)確把握現(xiàn)代學(xué)徒制的特征，運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)徒制解決民辦高校大學(xué)生崗位適應(yīng)能力不強(qiáng)、職業(yè)認(rèn)知程度不高等問題，在職業(yè)技能提升、崗位適應(yīng)等方面精準(zhǔn)發(fā)力，使民辦高校大學(xué)生的職業(yè)能力得到真正提升。

1.1?提升職業(yè)技能

現(xiàn)代學(xué)徒制有助于提升民辦高校大學(xué)生的職業(yè)技能。民辦高校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型所需的應(yīng)用技能型人才的重任，現(xiàn)代學(xué)徒制深刻地改變了人才培養(yǎng)方式，在學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練上改變了以往坐而論道的狀況，學(xué)生相對(duì)于以往具有更多地上手操作的機(jī)會(huì)，能夠在跟師學(xué)藝過程中在師傅的指點(diǎn)下進(jìn)行生產(chǎn)操作，正如一位民辦高校大學(xué)生在跟隨師傅學(xué)習(xí)之后表示，“跟師傅學(xué)習(xí)之后才知道，上手操作比期末考試復(fù)雜多了，不跟師傅上手操作真不知道鈑金加工這么復(fù)雜，還是跟師傅學(xué)習(xí)最好使（實(shí)際），師傅教給的東西特（別）有用?！边€有一位民辦高校大學(xué)生在定崗實(shí)習(xí)時(shí)候表達(dá)了現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)于提升職業(yè)技能的重要作用：“實(shí)習(xí)時(shí)候干的活兒，老師在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課也教了，比如中西餐怎么擺臺(tái)，像茶藝、調(diào)酒都學(xué)了，但是實(shí)訓(xùn)僅限于課上時(shí)間，當(dāng)時(shí)會(huì)了過后又不記得了，開始實(shí)習(xí)時(shí)候都是跟師傅重新學(xué)的，天天跟著師傅干，現(xiàn)在干活兒可熟練了?！笨梢姮F(xiàn)代學(xué)徒制能使學(xué)生的生產(chǎn)技能得到充分的提升，不僅能夠滿足企業(yè)的崗位需求，而且能夠解決民辦高校大學(xué)生的就業(yè)難題，實(shí)現(xiàn)上學(xué)就業(yè)無縫銜接。

1.2?較快適應(yīng)崗位

現(xiàn)代學(xué)徒制能夠根據(jù)企業(yè)、行業(yè)、市場(chǎng)的需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性地技能訓(xùn)練，“師傅不僅教我們這活兒咋干，而且教我們現(xiàn)在行業(yè)上（發(fā)展）的動(dòng)態(tài)，我們跟師傅學(xué)了半個(gè)月，現(xiàn)在基本的活兒（加工）都會(huì)干了，比在學(xué)校金工鈑金實(shí)習(xí)鼓搗（操作）那點(diǎn)兒強(qiáng)多了?！爆F(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)現(xiàn)理論—實(shí)踐一體化，有效提升民辦高校大學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力，使之走上工作崗位后縮短崗位適應(yīng)周期，盡快融入行業(yè)之中，對(duì)促進(jìn)產(chǎn)業(yè)鏈、教育鏈、人才鏈以及創(chuàng)新鏈之間的有機(jī)銜接具有十分重要的意義。

1.3?塑造良好職業(yè)觀

塑造良好的職業(yè)觀是現(xiàn)代學(xué)徒制的根本任務(wù)。現(xiàn)代學(xué)徒制具有校企雙方同向合作的特征，師傅不僅向?qū)W生（學(xué)徒）傳授基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐技能，而且通過言傳身教對(duì)學(xué)生（學(xué)徒）進(jìn)行愛崗敬業(yè)、建功立業(yè)等良好價(jià)值觀的引領(lǐng)，使學(xué)生（學(xué)徒）形成正確的職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)態(tài)度，“師傅反復(fù)說，干咱（們）機(jī)加工這行，啥時(shí)候都離不了，再好圖紙也得咱（們）給加工出來。時(shí)刻教育俺（我）們別三心二意，好好干活兒。師傅干活兒認(rèn)真，要求我們也認(rèn)真。特別是上車床加工時(shí)候，我們做的時(shí)候師傅在旁邊盯著，我們不會(huì)干，師傅手把手做示范，哪怕是師傅自己加工的東西，自己都用百分尺過（測(cè)）一遍。師傅這老（么）多年從來沒出過次品，師傅也允許我們干活兒糊弄，我們也不能出次品給師傅丟人”，進(jìn)而在職業(yè)發(fā)展、職業(yè)規(guī)劃方面做出理性選擇，能為吉林經(jīng)濟(jì)振興輸出高素質(zhì)的技術(shù)技能人才，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)與崗位標(biāo)準(zhǔn)的梳理對(duì)接，實(shí)現(xiàn)學(xué)校理論學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合育人，進(jìn)一步推進(jìn)校企合作和產(chǎn)教融合向縱深發(fā)展。

由此可見，現(xiàn)代學(xué)徒制能夠有效提升民辦高校大學(xué)生的職業(yè)能力，因而在實(shí)踐中必須用好用活現(xiàn)代學(xué)徒制，使之發(fā)揮出對(duì)民辦高校大學(xué)生職業(yè)能力的提升作用真正發(fā)揮出來。

2?民辦高校大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)困境

近年來，民辦高校在人才培養(yǎng)過程中積極運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)徒制，在大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)方面取得了一定成就。但是由于歷史和現(xiàn)實(shí)諸多因素的限制，民辦高校大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)在現(xiàn)代學(xué)徒制的引領(lǐng)作用、學(xué)校課程教育和職業(yè)認(rèn)同度引領(lǐng)方面存在較為突出問題，這也是民辦高校在人才裴燕過程中必須認(rèn)真思考的問題。

2.1?現(xiàn)代學(xué)徒制引領(lǐng)作用不突出

現(xiàn)代學(xué)徒制的引領(lǐng)作用不突出是民辦高校大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)過程面臨的首要問題。主要體現(xiàn)為在采取“學(xué)徒制”方式一對(duì)一培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能時(shí)，行業(yè)導(dǎo)師的實(shí)踐教導(dǎo)被弱化，只是根據(jù)崗位的特征加以講解，并沒有從學(xué)生的接受能力方面采取有力舉措，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)行業(yè)導(dǎo)師的技術(shù)學(xué)習(xí)得不夠透徹，掌握的理論知識(shí)不夠過硬，因此在正式走入職場(chǎng)后從業(yè)能力出現(xiàn)問題。再者是在實(shí)習(xí)的過程中，學(xué)生的態(tài)度不夠端正，沒有正確理解實(shí)習(xí)的意義，不知道實(shí)習(xí)對(duì)以后發(fā)展的重要性，由此沒有得到應(yīng)該掌握的東西。

2.2?職業(yè)技能教育滯后

職業(yè)技能教育滯后是現(xiàn)代學(xué)徒制引領(lǐng)民辦高校大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)面臨的突出問題，主要體現(xiàn)為校內(nèi)技能實(shí)習(xí)弱化，專業(yè)課教學(xué)主要集中在坐而論道上，認(rèn)識(shí)性實(shí)習(xí)和體驗(yàn)西實(shí)習(xí)流于表面，不僅嚴(yán)重脫離生產(chǎn)實(shí)際，而且課時(shí)內(nèi)容太少，學(xué)生往往以走馬觀花的態(tài)度應(yīng)付了事，不僅理論上未能拓展，而且技能養(yǎng)成教育也沒有得到提升。特別是現(xiàn)代學(xué)徒制開始實(shí)施以來，校內(nèi)技能訓(xùn)練變成了流于形式，有的教師甚至認(rèn)為“現(xiàn)在都下廠學(xué)徒了，我還教他個(gè)什么？不如下廠實(shí)習(xí)時(shí)候跟師傅學(xué)。”職業(yè)技能教育的落后導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，倉促中深入企業(yè)實(shí)習(xí)，導(dǎo)致了學(xué)生的技術(shù)水平成了“夾生飯”。

2.3?職業(yè)認(rèn)同度不高

作為“中國制造2025”的中堅(jiān)力量，超過半數(shù)的民辦高校大學(xué)生對(duì)未來即將從事的職業(yè)缺乏認(rèn)同，沒有長(zhǎng)期從事本專業(yè)的信心，也無崗位建功的決心，想的只是當(dāng)一天和尚撞一天鐘。正如一位在宋城景區(qū)實(shí)習(xí)的民辦高校旅游管理專業(yè)大學(xué)生所說“眼下疫情影響，這旅游業(yè)也不好，誰知道能干多久呢？現(xiàn)在沒啥別的活兒，先干著，以后有好地方就不干了這個(gè)了?！睂?duì)職業(yè)認(rèn)同度不高帶來了民辦高校大學(xué)生缺乏提升職業(yè)技能的積極性，表現(xiàn)為頂崗實(shí)習(xí)過程中對(duì)工作糊弄了事，不僅自己不練習(xí)工作技能，甚至連師傅主動(dòng)傳授技術(shù)亦不提不起興趣；在疫情期間組織觀念淡薄、組織紀(jì)律松懈，在疫情嚴(yán)重時(shí)拒絕工作任務(wù)者有之，對(duì)于客戶回訪任務(wù)和客戶咨詢敷衍塞責(zé)者有之，不遵守規(guī)章制度和工作紀(jì)律亦有之，哪管此時(shí)國難當(dāng)頭。民辦高校大學(xué)生在職業(yè)認(rèn)同方面的問題在此次新冠肺炎疫情的影響下被無限放大，如果不能夠及時(shí)得到解決，引導(dǎo)他們崗位建功則無從談起。

由此可見，民辦高校必須破解來自現(xiàn)代學(xué)徒制引領(lǐng)作用不突出、職業(yè)技能教育教師滯后、職業(yè)認(rèn)同度不高等方面的問題，唯有如此才能提升學(xué)生的專業(yè)技能，使學(xué)生更好地適應(yīng)企業(yè)、行業(yè)和市場(chǎng)發(fā)展。

3?現(xiàn)代學(xué)徒制引領(lǐng)民辦高校大學(xué)生職業(yè)能力提升的對(duì)策

以現(xiàn)代學(xué)徒制引領(lǐng)民辦高校大學(xué)生職業(yè)能力提升，第一要義是發(fā)揮現(xiàn)代學(xué)徒制的引領(lǐng)作用，關(guān)鍵是校企協(xié)同開展專業(yè)技能教育，根本方法是引導(dǎo)學(xué)生自我提升，唯有如此才能

3.1?發(fā)揮現(xiàn)代學(xué)徒制的引領(lǐng)作用

提升民辦高校大學(xué)生的職業(yè)能力，必須在現(xiàn)代學(xué)徒制上精準(zhǔn)發(fā)力，充分發(fā)揮“現(xiàn)代學(xué)徒制”的職業(yè)觀“傳、幫、帶”作用。這就要求民辦高校要為學(xué)生配備“德行上乘、智能足備”的師傅，不僅做到手把手教給學(xué)生專業(yè)技能，而且能夠做到躬親示范傳授學(xué)生工匠精神，讓學(xué)生明確自己現(xiàn)在要學(xué)會(huì)什么、將來要向著什么方向努力。2022年春季學(xué)期以來，長(zhǎng)春大學(xué)旅游學(xué)院立足旅游行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和行業(yè)市場(chǎng)的需求，在頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)在現(xiàn)代學(xué)徒制的方面精準(zhǔn)發(fā)力，要求學(xué)生在跟師學(xué)藝當(dāng)中要向師傅全面學(xué)習(xí)，不僅技術(shù)要向師傅學(xué)習(xí)，而且?guī)煾禐槿颂幨?、工作態(tài)度都要學(xué)，并且要把師傅精湛的技術(shù)轉(zhuǎn)化為自己的工作技能，使之成為自己未來求職就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

3.2?校企協(xié)同加強(qiáng)專業(yè)技能教育

提高民辦高校大學(xué)生的職業(yè)能力，必須從源頭抓起抓好專業(yè)技能訓(xùn)練，即與企業(yè)和行業(yè)導(dǎo)師合作共同開發(fā)專業(yè)課，與行業(yè)導(dǎo)師共上實(shí)踐課，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)即實(shí)現(xiàn)學(xué)做結(jié)合，工、學(xué)一體化。在實(shí)踐中，長(zhǎng)春大學(xué)旅游學(xué)院與雨花臺(tái)烈士陵園管理局、九一八歷史博物館共同開發(fā)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)課——展館布置。在其第一章第二節(jié)“布展設(shè)計(jì)”中，行業(yè)導(dǎo)師從自身長(zhǎng)期工作在展館布置一線的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合行業(yè)發(fā)展實(shí)際情況，圍繞教材中如何提升展館布置技能這部分內(nèi)容教育他們認(rèn)識(shí)自我、準(zhǔn)確定位，使之調(diào)整疫情過后謀生、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)的期望值，幫助他們進(jìn)一步明確今后職業(yè)發(fā)展方向。教師在教授《中國文化史》第八章第三節(jié)“理學(xué)的嬗變”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要圍繞“陸王心學(xué)”這一主題，以國內(nèi)主要博物館關(guān)于王陽明的專題展覽為例，教育學(xué)生在工作中如何更好地解決歷史人物專題展覽的布設(shè)問題，同時(shí)要通過教材內(nèi)容教育學(xué)生在工作中精益求精，更要愛崗敬業(yè)、忠誠于自己的職責(zé)和使命。民辦高校在專業(yè)課教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生積極的工作愿望、端正的職業(yè)態(tài)度和良好的職業(yè)習(xí)慣，使大學(xué)生明確工作的意義，幫助他們樹立崇高的職業(yè)理想，形成合理的職業(yè)規(guī)劃，使其愿意在學(xué)成之后更好地開展工作。

3.3?引導(dǎo)學(xué)生自我提升

提升民辦高校大學(xué)生的職業(yè)能力，根本方法是引導(dǎo)他們進(jìn)行自我提高，唯有如此才能改變他們求職就業(yè)難、勞動(dòng)強(qiáng)度大、經(jīng)濟(jì)收入低的狀況，使其經(jīng)濟(jì)和社會(huì)地位得到提升。因此，社會(huì)要引導(dǎo)民辦高校大學(xué)生認(rèn)識(shí)到自我提高的迫切性和必要性，在妥善處理眼前利益與長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的關(guān)系、著力解決目前生計(jì)的同時(shí)，通過系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練掌握一技之長(zhǎng)，為崗位建功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。不僅如此，民辦高校大學(xué)生在跟師學(xué)藝過程中還要積極參加單位的內(nèi)部培訓(xùn)。跟師學(xué)藝的民辦高校大學(xué)生應(yīng)抓住這些難得的機(jī)會(huì)來提高自己的工作技能。對(duì)于基礎(chǔ)條件較差，經(jīng)濟(jì)困難的民辦高校大學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)、維持日常生計(jì)的同時(shí)，還要努力自學(xué)考取執(zhí)業(yè)證書，盡快實(shí)現(xiàn)從“苦力”到“技工”的轉(zhuǎn)變。

新冠肺炎疫情給經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來了嚴(yán)重影響的同時(shí)，也給未來積極發(fā)展帶來了良好的機(jī)遇。因而新冠肺炎疫情一些行業(yè)停工之際，也是民辦高校大學(xué)生提高自己、實(shí)現(xiàn)“脫胎換骨”式加快成長(zhǎng)之時(shí)。這就需要民辦高校大學(xué)生注重自身從業(yè)能力的自我教育和提升，使自己具備優(yōu)秀的語言表達(dá)能力，組織協(xié)作能力，觀察能力，記憶能力等從業(yè)能力。民辦高校大學(xué)生職業(yè)能力的高低不僅關(guān)系到自己的“飯碗”，而且關(guān)系到中國制造2025的整體發(fā)展?fàn)顩r，關(guān)系到經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)是否能夠順利轉(zhuǎn)型。因此，民辦高校大學(xué)生要抓住有利時(shí)機(jī)，通過不斷學(xué)習(xí)進(jìn)修實(shí)現(xiàn)“強(qiáng)身健體”，在今后的從業(yè)活動(dòng)中讓自己的在行業(yè)中真正實(shí)現(xiàn)行穩(wěn)致遠(yuǎn)。

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