林靜靜 唐雪靈

摘?要：中國(guó)經(jīng)濟(jì)已由高速增長(zhǎng)階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，高職的大規(guī)模擴(kuò)招和產(chǎn)教融合的推進(jìn)，以及企業(yè)的需求隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展不斷變化，使得我們要深入思考應(yīng)該培養(yǎng)怎樣的人才來(lái)滿足社會(huì)的需求，能讓高職人才立足于社會(huì)。本文以高職院校的大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)為例，通過(guò)對(duì)該專業(yè)畢業(yè)生和企業(yè)人員的問(wèn)卷調(diào)查，研究對(duì)該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，來(lái)提出合適的人才培養(yǎng)方案。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)；培養(yǎng)目標(biāo)

中圖分類號(hào)：F23?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.09.051

0?引言

中國(guó)經(jīng)濟(jì)正處在快速轉(zhuǎn)變、變革的時(shí)期，但高素質(zhì)的技術(shù)技能人才供給仍然無(wú)法滿足市場(chǎng)的需求。

2019年1月，國(guó)務(wù)院要求“深化產(chǎn)教融合、校企合作、育訓(xùn)結(jié)合，健全多元化辦學(xué)格局，推動(dòng)企業(yè)深度參與協(xié)同育人，扶持鼓勵(lì)企業(yè)和社會(huì)力量參與舉辦各類職業(yè)教育”。2019年10月，國(guó)家公布首批20個(gè)產(chǎn)教融合型城市試點(diǎn)。國(guó)家對(duì)產(chǎn)教融合的高度重視，意味著產(chǎn)教融合將會(huì)成為促進(jìn)現(xiàn)代高等職業(yè)教育發(fā)展的重要途徑，是高等職業(yè)教育適應(yīng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要手段。

高職的大規(guī)模擴(kuò)招與產(chǎn)教融合的推行，意味著我們要積極探索人才培養(yǎng)模式，要深入思考高職院校應(yīng)培養(yǎng)怎樣的人才，才能符合企業(yè)實(shí)際情況，滿足社會(huì)需求。

以大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)為例，從傳統(tǒng)手工賬的時(shí)代，到如今大數(shù)據(jù)時(shí)代，市場(chǎng)上的會(huì)計(jì)人員逐漸飽和，對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求逐漸提高，信息技術(shù)的發(fā)展使會(huì)計(jì)的處理方式進(jìn)行一次又一次的革命，高職教育對(duì)大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展不斷改進(jìn)人才培養(yǎng)模式，而在此之前，我們應(yīng)探討對(duì)大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

1?產(chǎn)教融合下研究會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的意義

產(chǎn)教融合是一種教育模式，它將產(chǎn)業(yè)與教育結(jié)合，高職院校、企業(yè)以及政府三方進(jìn)行共同合作，發(fā)揮各自職能，研究人才培養(yǎng)模式，來(lái)培養(yǎng)符合社會(huì)需求的人才。為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，高職院校會(huì)與行業(yè)企業(yè)開(kāi)展深度合作，將學(xué)生的理論知識(shí)化為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在畢業(yè)前能夠有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)去處理實(shí)際工作中的難題。產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)形式主要包括“2+1”“產(chǎn)學(xué)研”“訂單式”等等。

在產(chǎn)教融合的教育背景下，我們研究大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，可以為社會(huì)培養(yǎng)更符合市場(chǎng)需要、為企業(yè)輸送更符合企業(yè)要求的財(cái)會(huì)人才，可以促進(jìn)該專業(yè)跟上時(shí)代的需求，促進(jìn)高職院校按照培養(yǎng)目標(biāo)積極探索各種教學(xué)模式，改革和創(chuàng)新教學(xué)手段及方法，打破“畢業(yè)即失業(yè)”問(wèn)題，同時(shí)，可以使高職院校大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生向著目標(biāo)不斷學(xué)習(xí)與實(shí)踐，使財(cái)會(huì)人員即使在人工智能、信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代中也可以保持自身價(jià)值，共同推動(dòng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代企業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展。

2?產(chǎn)教融合背景下高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

我們對(duì)一些會(huì)計(jì)行業(yè)的從業(yè)人員及大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，來(lái)分析當(dāng)下的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及目標(biāo)。

2.1?對(duì)企業(yè)的問(wèn)卷調(diào)查

我們對(duì)來(lái)自房地產(chǎn)行業(yè)、鞋服行業(yè)、機(jī)械制造業(yè)等會(huì)計(jì)從業(yè)人員進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，受訪人員均來(lái)自400人以上規(guī)模的企業(yè)，85.7%為民營(yíng)企業(yè)，7.15%為國(guó)有企業(yè)，7.15%為合資企業(yè)，78.57%為財(cái)務(wù)主管以上崗位。我們分別對(duì)高職院校大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)課程、受訪單位對(duì)會(huì)計(jì)崗位任職要求及對(duì)大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生不足之處進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。

2.1.1?對(duì)高職院校大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)課程的統(tǒng)計(jì)分析

我們對(duì)受訪單位人員認(rèn)為高職會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)該學(xué)習(xí)的最重要的課程進(jìn)行調(diào)查，他們認(rèn)為最重要的前三門課程分別為財(cái)務(wù)管理、稅收基礎(chǔ)、excel在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用，分別占64.29%、64.29%、57.14%，認(rèn)為最不重要的課程是出納實(shí)務(wù)、金融學(xué)基礎(chǔ)，分別占0%和7.14%。一家上市公司的財(cái)務(wù)總監(jiān)認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)該開(kāi)設(shè)企業(yè)實(shí)踐課程、職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)課程、匯報(bào)型演講課程，尤其是匯報(bào)型演講課程，可以鍛煉學(xué)生的口才表達(dá)與臨場(chǎng)能力，這對(duì)學(xué)生在面試與前期培訓(xùn)人才篩選時(shí)作用很大。

在高職院校對(duì)大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)課程體系中，但存在以下問(wèn)題：財(cái)務(wù)管理課程被受訪單位會(huì)計(jì)從業(yè)人員認(rèn)為是最重要的課程，但在高職院校的教學(xué)中，學(xué)生認(rèn)為財(cái)務(wù)管理課程知識(shí)體系復(fù)雜，晦澀難懂，難度較大，無(wú)法提起學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)成果不太顯著，通過(guò)率較低；未開(kāi)設(shè)相關(guān)會(huì)計(jì)類職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)課程、匯報(bào)型演講課程，只注重專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，不重視個(gè)人綜合素質(zhì)，使得部分學(xué)生雖具有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，但在面試、表達(dá)、匯報(bào)工作時(shí)無(wú)法突出表現(xiàn)而錯(cuò)過(guò)一定的機(jī)會(huì)，而口頭的表達(dá)能力卻是職業(yè)生涯中不可缺少的一部分。

2.1.2?受訪單位對(duì)會(huì)計(jì)崗位任職要求統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析

我們對(duì)受訪單位對(duì)會(huì)計(jì)崗位任職要求進(jìn)行調(diào)查，71.43%的單位認(rèn)為，招聘會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生時(shí)需要相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)，28.57%的受訪單位卻認(rèn)為不一定需要，原因是該單位設(shè)置財(cái)務(wù)共享中心，每個(gè)崗位需求不同，還得看崗位的要求，或公司具備培養(yǎng)新人的條件。

在最需要哪個(gè)層次的會(huì)計(jì)人員的調(diào)查中，64.29%的受訪人員認(rèn)為是能參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)和決策活動(dòng)的會(huì)計(jì)人員，其次是57.14%能進(jìn)行基本財(cái)務(wù)核算工作的會(huì)計(jì)人員。

而在高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育與社會(huì)需求的匹配程度上，受訪單位人員認(rèn)為比較匹配和一般匹配均為42.86%，完全匹配和不太匹配均占7.14%。

高職院校大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，在校期間會(huì)有實(shí)習(xí)時(shí)期，但部分學(xué)生由于一些原因較難找到專業(yè)對(duì)口工作，且因會(huì)計(jì)崗位較為特殊而受到限制，在實(shí)習(xí)中無(wú)法接觸到企業(yè)的核心會(huì)計(jì)崗位，只能做一些較為基礎(chǔ)的、機(jī)械性的實(shí)踐工作，這使得該專業(yè)學(xué)生無(wú)法參與到企業(yè)的經(jīng)營(yíng)和決策活動(dòng)中來(lái)，畢業(yè)后就業(yè)缺乏這方面的工作經(jīng)驗(yàn)。

2.1.3?對(duì)大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生不足之處的統(tǒng)計(jì)分析

在高職大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生哪些方面需要加強(qiáng)的調(diào)查中顯示，專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力均占71.43%，學(xué)習(xí)能力占64.29%，團(tuán)隊(duì)協(xié)作和人際溝通均占50%，他們認(rèn)為：部分畢業(yè)生對(duì)基本的賬務(wù)處理缺乏概念，邏輯性較差；對(duì)智能化的現(xiàn)代會(huì)計(jì)核算工作了解較少，缺乏一定的實(shí)踐能力，從學(xué)校到工作崗位的認(rèn)知落差較大，知識(shí)無(wú)法運(yùn)用到工作；影響會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的主要因素除了實(shí)踐能力外，還有個(gè)人綜合素質(zhì)，社會(huì)的融入性較差；缺乏職業(yè)規(guī)劃的教育，財(cái)務(wù)工作需要沉底，物質(zhì)不缺乏的年代畢業(yè)生容易好高騖遠(yuǎn)，不能較為清晰地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，容易發(fā)生頻繁的跳槽與自我否定，從而責(zé)任心缺失。

高職院校對(duì)該專業(yè)的人才培養(yǎng)較注重專業(yè)知識(shí)，素質(zhì)培養(yǎng)方面執(zhí)行不到位。會(huì)計(jì)政策每年都會(huì)發(fā)生一定的變動(dòng)，而一些高職院校只是“授人以魚”，不重視“授人以漁”，忽視了對(duì)學(xué)生終身自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。除此之外，財(cái)務(wù)人員還應(yīng)有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)、誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)、良好的溝通能力等，但高職院校對(duì)這些方面能力的培養(yǎng)貫徹落實(shí)不夠，使部分畢業(yè)生進(jìn)入工作崗位后，即使已將知識(shí)熟練掌握，但由于缺乏這些能力，也難以滿足企業(yè)要求。

2.2?對(duì)已畢業(yè)的大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查

我們對(duì)已經(jīng)畢業(yè)的大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。我們根據(jù)受訪畢業(yè)生對(duì)學(xué)校大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的評(píng)價(jià)，以及對(duì)本專業(yè)畢業(yè)生在工作中的不足之處進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。

2.2.1?受訪畢業(yè)生對(duì)大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的評(píng)價(jià)分析

我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，已經(jīng)畢業(yè)的本專業(yè)學(xué)生，對(duì)本專業(yè)人才培養(yǎng)方案非常滿意或比較滿意的占57.78%，而感覺(jué)一般和不滿意的占42.22%，由此可見(jiàn)，本專業(yè)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案仍然存在提升的必要與空間，特別是在課程設(shè)置、職稱考試、培養(yǎng)方案的制定這幾個(gè)方面。

首先，專業(yè)課程設(shè)置中，有97.78%的受訪者認(rèn)為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是最重要的課程，除此之外稅法、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)與應(yīng)用、會(huì)計(jì)職業(yè)道德這幾門學(xué)科也是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生必須具備的。但在校學(xué)習(xí)期間，各學(xué)科間交叉融合程度不夠，有60%的受訪畢業(yè)生認(rèn)為，需要將提升數(shù)據(jù)分析能力的課程融合進(jìn)教學(xué)中，從而能夠提高會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理能力；還有69.89%的受訪學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)有的專業(yè)課程設(shè)置中，理論課程較多，實(shí)踐性不強(qiáng)，需增加實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程的比例；對(duì)于現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置感到一般或不滿意的占31.12%，其原因是學(xué)生認(rèn)為課程內(nèi)容與實(shí)際工作所需存在偏差。

還有在職稱考試方面，有82.22%的受訪畢業(yè)生認(rèn)為會(huì)計(jì)職稱證書是非常重要的，因此在校期間，需要加強(qiáng)初級(jí)會(huì)計(jì)職稱和中級(jí)會(huì)計(jì)職稱這方面的考試輔導(dǎo)課程。

在人才培養(yǎng)方案制定過(guò)程中，有77.78%的受訪畢業(yè)生認(rèn)為非常有必要邀請(qǐng)行業(yè)與企業(yè)的人員進(jìn)行協(xié)助參與制定，提升人才培養(yǎng)方案的實(shí)用性，以及保證學(xué)生在校所學(xué)能夠充分適用畢業(yè)后的工作所需。

2.2.2?大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生在工作中存在不足之處的統(tǒng)計(jì)分析

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多畢業(yè)生都認(rèn)為自己在會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理方面存在薄弱之處。有66.67%的受訪畢業(yè)生覺(jué)得自己會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理能力不足，根本原因在于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)儲(chǔ)備不扎實(shí)，還有一部分原因是在校期間實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容與實(shí)際工作內(nèi)容存在偏差，很多工作中所需的知識(shí)點(diǎn)并沒(méi)有在學(xué)校里得到鍛煉，比如有學(xué)生提到賦稅率的計(jì)算、社保的計(jì)提計(jì)算等。

除此之外，過(guò)半的受訪畢業(yè)生認(rèn)為自己缺乏知識(shí)獲取能力和職業(yè)判斷力，也就是在素質(zhì)培養(yǎng)方面還有所欠缺。離開(kāi)校園步入工作之后，很多時(shí)候都需要去接觸學(xué)習(xí)新的知識(shí)，然而在學(xué)校里大多數(shù)是“填鴨式”的教學(xué)，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力。在會(huì)計(jì)工作中，習(xí)慣于按照現(xiàn)成的規(guī)定生搬硬套，在面臨突發(fā)的情況時(shí)，缺乏職業(yè)判斷的意識(shí)和主動(dòng)性。

2.3?高職院校大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

2.3.1?擁有扎實(shí)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)

會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)是高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)根基，是一名合格的會(huì)計(jì)人才的核心基礎(chǔ)，所有的實(shí)踐與工作積累都離不開(kāi)最根本的專業(yè)知識(shí)，所以，作為大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，必須以掌握會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)為第一要義，在校期間必須深入學(xué)習(xí)并掌握會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)，并通過(guò)初級(jí)會(huì)計(jì)職稱考試獲取證書，為今后對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)和畢業(yè)后進(jìn)入會(huì)計(jì)崗位提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3.2?能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐結(jié)合

該專業(yè)學(xué)生除了有扎實(shí)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)外，還要能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐結(jié)合，將專業(yè)知識(shí)深入到工作中去，能夠擁有扎實(shí)的財(cái)務(wù)核算處理專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于會(huì)計(jì)智能化、信息化能夠深刻理解且較為精通，能夠熟練運(yùn)用各種會(huì)計(jì)軟件，具有獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力，能夠參與部分企業(yè)經(jīng)營(yíng)和決策活動(dòng)，實(shí)際操作和創(chuàng)新能力較強(qiáng)。

2.3.3?具有良好的綜合素質(zhì)

學(xué)生對(duì)自己具有清晰的職業(yè)規(guī)劃，在工作中能夠腳踏實(shí)地，具備強(qiáng)烈的責(zé)任心，不好高騖遠(yuǎn)，同時(shí)也能夠與財(cái)務(wù)團(tuán)隊(duì)或公司團(tuán)隊(duì)積極協(xié)作配合，有較高的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，且在組織中有較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)能力和協(xié)調(diào)能力；有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，在會(huì)計(jì)政策日新月異、會(huì)計(jì)智能化不斷進(jìn)步的今天，能夠緊跟時(shí)代，不斷學(xué)習(xí)與提升自己；有較強(qiáng)的演講溝通能力，在工作中能夠進(jìn)行順利溝通與工作匯報(bào)，在面試中能夠展現(xiàn)自己突出重圍；具備職業(yè)判斷力，夯實(shí)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)，在實(shí)踐實(shí)習(xí)中靈活運(yùn)用，從而逐步提高職業(yè)判斷能力來(lái)應(yīng)對(duì)新事物或復(fù)雜業(yè)務(wù)的出現(xiàn)。

3?對(duì)高職院校大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的對(duì)策

3.1?重視初級(jí)會(huì)計(jì)職稱考試

隨著會(huì)計(jì)行業(yè)的改革，在未來(lái)，無(wú)論是否是會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生，要想從事會(huì)計(jì)行業(yè)，就必須擁有初級(jí)會(huì)計(jì)職稱的證書。獲取這份證書表明了學(xué)生的個(gè)人能力得到了認(rèn)可，是學(xué)生們擁有會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的證明，同時(shí)也是很多的企業(yè)招聘的標(biāo)準(zhǔn)。因此，我們大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)必須重視初級(jí)會(huì)計(jì)職稱的考試，增加考試的相關(guān)輔導(dǎo)課程，提高考試通過(guò)率。

3.2?創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

調(diào)查問(wèn)卷中，企業(yè)愿意合作的方式，“學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)人才”占57.14%，“學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)專家為實(shí)踐指導(dǎo)教師”占50%，“企業(yè)專家參與人才培養(yǎng)方案的制定”占42.86%，而企業(yè)接收學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)的比例卻較低，由此可見(jiàn)，企業(yè)不愿意承擔(dān)培養(yǎng)畢業(yè)生的成本和風(fēng)險(xiǎn)，更愿意輔助學(xué)校培養(yǎng)人才，或直接由學(xué)校輸送人才。

據(jù)此，高職院?？梢云刚?qǐng)大規(guī)模企業(yè)的財(cái)務(wù)總監(jiān)等人員為該專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐、職業(yè)規(guī)劃等進(jìn)行指導(dǎo)，或一同制定人才培養(yǎng)方案，使人才培養(yǎng)模式更能滿足企業(yè)的需求。雖該專業(yè)畢業(yè)生無(wú)法在畢業(yè)后做到參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)和決策活動(dòng)，但若具有扎實(shí)的基本財(cái)務(wù)核算工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也能受到企業(yè)的青睞，且在今后不斷的工作積累中逐漸做到參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)和決策活動(dòng)。同時(shí)，企業(yè)的工作崗位才是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的最終歸宿，所以在設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程方案時(shí)，必須在專業(yè)教師和企業(yè)的雙重指導(dǎo)下，結(jié)合崗位的能力要求，制定出一個(gè)符合現(xiàn)代化會(huì)計(jì)崗位所需的方案，切勿脫離實(shí)際。

3.3?創(chuàng)新優(yōu)化課程體系

隨著企業(yè)對(duì)人才能力標(biāo)準(zhǔn)的新要求的提出，課程體系的創(chuàng)新與優(yōu)化是會(huì)計(jì)人才全面發(fā)展的根本需求，課程體系應(yīng)該根據(jù)企業(yè)人才需求和能力標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、國(guó)家職業(yè)資格要求來(lái)進(jìn)行建設(shè)，增加智能型、數(shù)字型、素質(zhì)型等課程模塊，例如增加大數(shù)據(jù)的分析與決策、人工智能運(yùn)用、職業(yè)規(guī)劃教育、演講課程等課程，形成產(chǎn)教融合、德技雙修的課程體系。而對(duì)于財(cái)務(wù)管理課程應(yīng)改進(jìn)授課方式，引入實(shí)際案例，增強(qiáng)學(xué)生興趣，由淺入深，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有水平進(jìn)行教授，內(nèi)容不過(guò)于難也不過(guò)于簡(jiǎn)單。

4?結(jié)束語(yǔ)

在本次研究中，我們發(fā)現(xiàn)產(chǎn)教融合發(fā)展不僅是學(xué)校，更是學(xué)生、企業(yè)共同的愿景，職業(yè)院校必須不斷進(jìn)行探索與創(chuàng)新，在職業(yè)教育產(chǎn)教融合的發(fā)展道路中，創(chuàng)新模式，推陳出新，為我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。

還要特別感謝接受本次問(wèn)卷調(diào)查的各企業(yè)財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人，還有已經(jīng)畢業(yè)多年的畢業(yè)生，感謝大家的配合，為本次論文研究提供了非常大的幫助。

參考文獻(xiàn)

［1］徐燁，孫中平，袁金宇，等.高職會(huì)計(jì)專業(yè)產(chǎn)教融合創(chuàng)新路徑研究——以山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院為例[J].國(guó)際商務(wù)財(cái)會(huì)，2021，（09）：9396.

[2]上官立波，劉洋洋，侯昊林，等.財(cái)務(wù)共享背景下高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式研究[J].會(huì)計(jì)師，2021，（09）：9697.