汪羊城

隨著新課程改革的不斷深化，思想品德教育也發(fā)生了很大的變化。新的課程標(biāo)準(zhǔn)更加注重學(xué)生在生活實(shí)踐中的體驗(yàn)與感悟。小學(xué)思想品德教育是一門綜合性的教育學(xué)科，以培養(yǎng)小學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)為目標(biāo)。但是，當(dāng)前小學(xué)思想品德教學(xué)中存在諸多問題，如重知識灌輸輕學(xué)生體驗(yàn)，教師與學(xué)生互動(dòng)性低等。體驗(yàn)式教學(xué)則能夠豐富小學(xué)思想品德課程內(nèi)容與教學(xué)手段，促進(jìn)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)。因此，小學(xué)政治教師應(yīng)結(jié)合體驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對課堂進(jìn)行分析，充分發(fā)揮體驗(yàn)式教學(xué)在課堂上的作用。本文針對小學(xué)思想品德教學(xué)，分析了體驗(yàn)活動(dòng)在思想品德教學(xué)中應(yīng)用的重要性，并提出了相應(yīng)的策略。

一、小學(xué)生思想品德提升現(xiàn)狀

改革開放以來，我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，人民的生活水平不斷提高。但是，與之不匹配的是，許多人道德水平卻仍停滯不前。在豐富的物質(zhì)生活被極大推崇的今天，有些學(xué)生也會(huì)受到不良風(fēng)氣的影響。他們對社會(huì)上一些不良現(xiàn)象無法分辨或深受其害，有些小學(xué)生也會(huì)將物質(zhì)消費(fèi)當(dāng)成是人生追求目標(biāo)，在日常生活中往往會(huì)出現(xiàn)攀比心理，不能正確認(rèn)識消費(fèi)。此外，當(dāng)前社會(huì)上出現(xiàn)了許多不良現(xiàn)象：如對各種保險(xiǎn)、信用卡等金融產(chǎn)品的使用不當(dāng)；網(wǎng)絡(luò)賭博等非法活動(dòng)；一些人存在暴力傾向；影視作品中過度渲染暴力、血腥場面等等。這些都嚴(yán)重影響了小學(xué)生健康成長和發(fā)展。因此，必須對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，提高他們的思想品德水平和道德素養(yǎng)。

二、小學(xué)道德與法治教學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)開展原則

（一）引導(dǎo)性

小學(xué)思想品德課程教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，將學(xué)習(xí)理論知識和社會(huì)生活實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。在開展小學(xué)道德與法治體驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)將學(xué)生的個(gè)人生活、學(xué)習(xí)生活等緊密地結(jié)合起來，并利用學(xué)生自身的體驗(yàn)來引發(fā)認(rèn)知與反思。例如，教師在講授“面對危險(xiǎn)我們該怎么辦”這一知識時(shí)，可向?qū)W生提出相關(guān)問題：“面對危險(xiǎn)該怎么辦？”并指導(dǎo)學(xué)生去思考這些問題。如“有同學(xué)被搶劫怎么辦？如何在危險(xiǎn)中保護(hù)自己？”等等。通過提出問題，讓學(xué)生展開思考，從而掌握知識。

（二）主體性

教師在組織小學(xué)生開展體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重對小學(xué)生個(gè)體發(fā)展、精神發(fā)展以及能力發(fā)展三個(gè)方面的指導(dǎo)與培養(yǎng)。通過開展體驗(yàn)活動(dòng)培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考與分析解決問題等能力；通過引導(dǎo)學(xué)生在生活中深入思考，提升分析和解決問題等能力；通過對道德與法治課中涉及知識的傳授和學(xué)習(xí)過程中所獲得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和反思來提升小學(xué)生的思想道德品質(zhì)。總之，在小學(xué)思想品德教學(xué)過程中開展體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析與總結(jié)。

（三）情感價(jià)值

在小學(xué)道德與法治課教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視對學(xué)生進(jìn)行情感教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到道德與法治的重要性。教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)抓住教材內(nèi)容所蘊(yùn)含的情感要素，通過言傳身教、情境創(chuàng)設(shè)等方式來引起小學(xué)生對教材內(nèi)容的情感共鳴。如在講授“誠信”這一主題內(nèi)容時(shí)，教師可安排學(xué)生觀看關(guān)于誠信故事的影片，并讓學(xué)生分組討論：“如果你是主人公，你會(huì)怎么做？”或讓學(xué)生寫一寫《誠信的故事》和《誠信的哲理》。再根據(jù)上面所列舉的例子討論一下自己對該主題內(nèi)容的理解。通過體驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識到做人要講誠信。此外，教師還應(yīng)抓住教材中涉及道德與法治教學(xué)主題的情感因素——社會(huì)公德教育這一內(nèi)容。通過組織小學(xué)生開展以“做一個(gè)有社會(huì)公德心、有愛心的人”為主題的道德與法治課活動(dòng)，來培養(yǎng)小學(xué)生對他人、集體及社會(huì)的責(zé)任感。教師可組織小學(xué)生開展志愿者服務(wù)、社區(qū)義務(wù)勞動(dòng)、敬老愛幼等體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)中深刻體會(huì)到道德與法治課程在道德教育中的重要性。

（四）結(jié)合實(shí)際

學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的基礎(chǔ)，而道德與法治課程內(nèi)容也是來自生活與實(shí)踐的。因此在小學(xué)道德與法治教學(xué)中開展體驗(yàn)活動(dòng)，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)經(jīng)驗(yàn)展開活動(dòng)。例如：“我國現(xiàn)行法律制度中關(guān)于公民權(quán)利的規(guī)定有哪些？”這一問題可以引導(dǎo)學(xué)生去思考，來幫助學(xué)生更好地理解公民權(quán)利。在此過程中教師應(yīng)充分考慮到每個(gè)班級的實(shí)際情況，使學(xué)生能夠更好地理解。教師可引導(dǎo)小學(xué)生思考他們自身在未成年人階段犯下的錯(cuò)誤是否會(huì)影響到自己以后的人生，讓學(xué)生思考自己怎樣做才能減少和避免這些錯(cuò)誤。

三、結(jié)合體驗(yàn)活動(dòng)，促進(jìn)小學(xué)思想品德教學(xué)策略分析

（一）注重教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的結(jié)合

小學(xué)思想品德教學(xué)的目的是培養(yǎng)小學(xué)生良好的品德和道德，使其具有一定的文化科學(xué)修養(yǎng)和良好的思想道德品質(zhì)。同時(shí)，也是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生素質(zhì)與能力的重要途徑。隨著新課改的不斷深入，小學(xué)思想品德課程教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活之間的聯(lián)系越來越緊密，這就要求教師在教學(xué)過程中要重視把思想品德課教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、感悟，從而有效地提升學(xué)生思想品德水平。例如：教師在引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)家庭與社會(huì)、自然和人際交往等方面的知識時(shí)，可以組織學(xué)生開展一次家庭調(diào)查活動(dòng)。如：可以讓學(xué)生通過問卷法對自己的家庭進(jìn)行全面了解，還可以讓學(xué)生對身邊人的社會(huì)行為進(jìn)行觀察記錄。通過本次調(diào)查活動(dòng)，同學(xué)們不僅對家庭成員之間如何相處有了更深的認(rèn)識和了解，而且還使學(xué)生更加懂得如何處理各種人際關(guān)系，有利于促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。又如：小學(xué)思想品德課堂教學(xué)中，教師可結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活，利用多媒體技術(shù)將教材內(nèi)容生動(dòng)化、形象化、生活化。如：教學(xué)《我們是怎樣過六一的》一課時(shí)，教師可以利用多媒體播放一段孩子們在學(xué)校慶祝六一兒童節(jié)時(shí)的歡樂場景錄像和自己班級慶祝六一兒童節(jié)時(shí)的快樂畫面錄像。這樣不但調(diào)動(dòng)了課堂氣氛與教學(xué)效果，而且還使學(xué)生更好地理解了教材內(nèi)容。此外，在開展小學(xué)道德與法治教學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)容進(jìn)行深入的分析、理解和把握。如：“公民有哪些權(quán)利？”教師可將我國法律規(guī)定的公民權(quán)利以圖片形式呈現(xiàn)給學(xué)生。同時(shí)，讓同學(xué)們觀察這些圖片的特點(diǎn)，并提出相關(guān)問題：“怎么做才能在他人遇到危險(xiǎn)時(shí)保護(hù)自己？”或者“假如遇到了類似的情況該怎么辦？”來引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

（二）組織學(xué)生開展自主體驗(yàn)活動(dòng)

自主體驗(yàn)活動(dòng)，是指學(xué)生在教師的組織引導(dǎo)下，以積極主動(dòng)的態(tài)度建構(gòu)自我發(fā)展的活動(dòng)。自主體驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生對自我價(jià)值有更深層次的認(rèn)識。這一類體驗(yàn)活動(dòng)主要包括：小調(diào)查、小研究、小議辨?zhèn)?、小?bào)制作等。如在小學(xué)思想品德五年級上冊第一課《家庭、學(xué)校和社會(huì)》中，有這樣內(nèi)容：“同學(xué)們，你們有過愛別人的經(jīng)歷嗎？”此時(shí)我會(huì)給學(xué)生們布置一項(xiàng)任務(wù)：請同學(xué)們回家后注意觀察父母做家務(wù)時(shí)是怎樣做的，并把自己所觀察到的記錄下來。又如在上《節(jié)約用水》這一課前，我會(huì)讓學(xué)生分組合作制作“節(jié)約用水”手抄報(bào)。這些活動(dòng)都是通過讓學(xué)生親身參與并發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行討論解決來完成的。體驗(yàn)活動(dòng)是增強(qiáng)學(xué)生道德情感的重要途徑，通過親身體驗(yàn)來認(rèn)識并解決問題。其內(nèi)容也與生活息息相關(guān)，能夠更好地將知識聯(lián)系到實(shí)際中去。所以教師要在教學(xué)過程中重視體驗(yàn)活動(dòng)與思想品德課程教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，通過讓學(xué)生在生活實(shí)踐中進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)來增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果和提升學(xué)生思想品德教育水平。教師在組織小學(xué)道德與法治教學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注重對學(xué)生的關(guān)注，并根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)來組織相應(yīng)的活動(dòng)。例如：在教學(xué)“保護(hù)環(huán)境”這一內(nèi)容時(shí)，教師可從學(xué)生感興趣的話題入手。如“你會(huì)不會(huì)把垃圾扔到外面？”然后讓同學(xué)們分組進(jìn)行討論，選出代表，并通過這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生重視環(huán)境保護(hù)工作。小學(xué)生是祖國的未來和希望，他們是國家建設(shè)的主力軍，他們的健康成長與良好品德修養(yǎng)密不可分。因此教師在組織小學(xué)道德與法治教學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)時(shí)要以學(xué)生為本，以發(fā)展小學(xué)生思想品德為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。教師要通過開展相關(guān)活動(dòng)來引導(dǎo)、培養(yǎng)和激發(fā)小學(xué)生關(guān)注環(huán)境保護(hù)、關(guān)注生態(tài)文明建設(shè)等良好品德修養(yǎng)。如教師可組織學(xué)生在校園內(nèi)進(jìn)行撿拾垃圾、美化校園環(huán)境等活動(dòng)。通過這種方式讓小學(xué)生主動(dòng)參與到生態(tài)文明建設(shè)中來，從而讓他們形成保護(hù)環(huán)境與生態(tài)文明的意識?？傊?，在小學(xué)道德與法治教學(xué)過程中開展體驗(yàn)式教學(xué)是為了培養(yǎng)小學(xué)生良好道德品質(zhì)和高尚思想境界而開展的活動(dòng)，教師在組織學(xué)生開展這些教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)始終以學(xué)生為本。

（三）利用多媒體播放相關(guān)視頻或音頻文件

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，利用多媒體開展教學(xué)也已成為一種趨勢，在課堂上進(jìn)行相關(guān)視頻或音頻文件的播放可以幫助學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容，更快地理解課本內(nèi)容。例如，在教學(xué)《網(wǎng)絡(luò)安全伴我行》這一內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更好地了解網(wǎng)絡(luò)安全知識和注意事項(xiàng)，教師可以通過播放相關(guān)的視頻或音頻文件來幫助學(xué)生更好地認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)的危害，并且可以讓學(xué)生更直觀、全面地了解網(wǎng)絡(luò)安全知識和注意事項(xiàng)，從而起到較好的教育效果。另外，教師還可以將多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中來增強(qiáng)教學(xué)效果。比如在講解“生命可貴”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以通過播放相關(guān)音頻或視頻讓學(xué)生對生命有更加深刻的認(rèn)識?？傊W(xué)思想品德課程中涉及的知識是對小學(xué)生進(jìn)行德育教育的基礎(chǔ)。在這種教學(xué)模式下開展體驗(yàn)式教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生在認(rèn)識和理解所學(xué)內(nèi)容后，從自身做起、從身邊小事做起，培養(yǎng)自身良好道德品質(zhì)與行為習(xí)慣，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好思想品德素養(yǎng)和高尚思想情操。

（四）通過開展小組討論促進(jìn)學(xué)生深度思考

為了更好地幫助學(xué)生形成良好的思想品德學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)積極開展小組討論，引導(dǎo)學(xué)生在討論中學(xué)習(xí)，在互動(dòng)中提高。在小學(xué)思想品德教學(xué)過程中，教師可鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式開展討論。例如：教學(xué)《感恩的心》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過小組討論的形式來完成課程內(nèi)容。首先，教師應(yīng)明確本次課堂教學(xué)目標(biāo)，并向?qū)W生強(qiáng)調(diào)：本次課程是讓學(xué)生通過對“感恩”這一情感進(jìn)行體驗(yàn)來增強(qiáng)自身社會(huì)責(zé)任感；其次，要引導(dǎo)學(xué)生展開合理的思考和討論，在思考中讓他們明白自己擁有的幸福是建立在他人的幫助基礎(chǔ)上。這樣既可以使學(xué)生收獲情感體驗(yàn)和思想碰撞，也能加深對所學(xué)知識的理解與記憶；最后，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己對感恩的理解，開展討論總結(jié)，通過開展小組討論活動(dòng)，不僅可以使他們懂得如何做人、如何學(xué)習(xí)等知識技能，還可以促進(jìn)他們對思想品德學(xué)科興趣的提升。所以說，小組討論是開展體驗(yàn)活動(dòng)的好方法之一。在小組討論過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行角色扮演、角色游戲等讓學(xué)生更好地融入課堂情境中，從而學(xué)習(xí)到知識技能和方法技能等。此外，教師還可讓學(xué)生換位思考：假如自己是老師，會(huì)如何處理類似情況？在開展教學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，教師要充分考慮到每個(gè)班級小學(xué)生們所具有的生活經(jīng)驗(yàn)。通過對不同年級小學(xué)生的了解來引導(dǎo)其深入分析這些生活經(jīng)驗(yàn)。教師可為學(xué)生設(shè)置一些具體問題，如“在公交車上有小朋友在哭鬧時(shí)該怎么辦？”這就需要同學(xué)們平時(shí)多關(guān)注生活中遇到的這些問題。通過引發(fā)小學(xué)生對自身問題或困惑的反思使其進(jìn)行自我分析、自我解決和自我完善?；蛘咴谶M(jìn)行《我愛我家》一課時(shí)，教師可以通過讓學(xué)生通過采訪父母、看親子節(jié)目等形式來感受家庭的親情；還可以通過讓學(xué)生觀看與父母生活相關(guān)的紀(jì)錄片、詢問父母職業(yè)、了解父母工作內(nèi)容等方式來獲得對家庭情況的初步認(rèn)知。

（五）通過角色扮演加強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)

角色扮演是小學(xué)生在具體生活中進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的有效方法，這種方法可以幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識，并將其應(yīng)用到實(shí)際生活中去。角色扮演最大的特點(diǎn)就是學(xué)生可以參與其中，積極投入到實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)中。通過角色扮演，學(xué)生可以親身體驗(yàn)，并將所學(xué)知識與實(shí)際結(jié)合起來，從而加深印象。例如：在教學(xué)《我是一棵小草》這節(jié)課時(shí)，教師可通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生扮演草原小草的角色，并為學(xué)生布置任務(wù)：“當(dāng)你是草原上的一棵小草時(shí)你會(huì)怎么做？”在課堂中教師組織學(xué)生分小組開展討論活動(dòng)，然后由學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行發(fā)言。通過角色扮演能幫助學(xué)生更好地理解和體會(huì)小草的作用，進(jìn)而深化對小草所蘊(yùn)含的哲理和意義的認(rèn)識。可見，通過角色扮演可以讓學(xué)生更好地參與到體驗(yàn)活動(dòng)中來，形成正確的價(jià)值觀與良好的品質(zhì)。隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)思想品德課作為一門基礎(chǔ)教育課程，在學(xué)生全面發(fā)展教育方面發(fā)揮著不可替代的作用。其根本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣、健康心理等，為此，小學(xué)教師應(yīng)重視通過開展體驗(yàn)活動(dòng)來提升小學(xué)生思想品德教育水平。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)思想品德課是一門十分重要的課程，能夠幫助小學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。為了進(jìn)一步提升小學(xué)思想品德課的教學(xué)效果，教師可以在教學(xué)中多開展一些體驗(yàn)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。