謝鵬

在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（下文簡(jiǎn)稱《綱要》）中，教育部在“健康”領(lǐng)域目標(biāo)內(nèi)指出，要在幼兒園內(nèi)通過(guò)體育活動(dòng)增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，使幼兒能夠從小樹(shù)立健康生活的意識(shí)并且能夠順利形成健康的生活方式，使幼兒能夠喜歡上體育活動(dòng)，并在體育活動(dòng)中了解積極鍛煉的好處，形成良好的環(huán)境適應(yīng)能力。對(duì)此，幼兒園應(yīng)積極開(kāi)展戶外游戲活動(dòng)，并在戶外游戲中全面突出幼兒的自主能動(dòng)性、創(chuàng)造性，為優(yōu)化幼兒的身心健康創(chuàng)設(shè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

第一，師幼互動(dòng)方式單一，往往由教師直接進(jìn)行動(dòng)作演示、講解游戲規(guī)則，幼兒需根據(jù)教師的動(dòng)作示范進(jìn)行模仿練習(xí)；第二，在戶外游戲活動(dòng)中各類素材、設(shè)備種類單一，難以支撐幼兒落實(shí)個(gè)人創(chuàng)意，而這就直接影響著幼兒的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，不利于發(fā)揮幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力，也不能順利地激發(fā)出幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣；第三，師生雙方都忽視了戶外游戲活動(dòng)的總結(jié)與歸納，不善于根據(jù)反思結(jié)論做出適宜的改進(jìn)，難以及時(shí)發(fā)現(xiàn)戶外游戲活動(dòng)中存在的問(wèn)題，這就直接影響著戶外游戲活動(dòng)的實(shí)施效率。

對(duì)此，教師則應(yīng)自主探索優(yōu)化戶外游戲活動(dòng)的方法。在《綱要》中已經(jīng)指出，教師要做到真正尊重幼兒的身心發(fā)育規(guī)律，在區(qū)域活動(dòng)中充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，使幼兒能夠親歷知識(shí)與技能的生成過(guò)程。對(duì)此，教師則應(yīng)在戶外游戲活動(dòng)中切實(shí)突出幼兒的自主性，本文將從五個(gè)角度，即優(yōu)化材料投放、創(chuàng)新游戲?qū)搿⒏纳朴螒驅(qū)嵤?、變更教師干預(yù)以及改進(jìn)游戲總結(jié)策略，闡述教師應(yīng)該如何通過(guò)多元化的改革與優(yōu)化切實(shí)突出幼兒在戶外游戲活動(dòng)中的自主性，從而真正為幼兒的素質(zhì)發(fā)展做好充分的準(zhǔn)備。

一、優(yōu)化材料投放策略，激起幼兒參與興趣

材料投放策略直接影響著幼兒的自主意識(shí)，而各類游戲素材本身也是開(kāi)展體育活動(dòng)的基本媒介，是喚起幼兒自主運(yùn)動(dòng)意識(shí)的關(guān)鍵要素之一。對(duì)此，教師可在戶外游戲活動(dòng)的準(zhǔn)備階段科學(xué)投放游戲素材，以便切實(shí)激發(fā)出幼兒的參與主動(dòng)性，使其能在戶外游戲活動(dòng)中顯現(xiàn)出主觀能動(dòng)性，以便切實(shí)優(yōu)化幼兒的素質(zhì)成長(zhǎng)狀態(tài)。

首先，在戶外游戲區(qū)域內(nèi)堆放各類生活化資源，比如自然資源、生活廢舊物品、鄉(xiāng)土化的運(yùn)動(dòng)設(shè)備與器械等。生活資源能夠引起幼兒的關(guān)注，使幼兒自主運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn)，從而自覺(jué)參與到各類戶外游戲活動(dòng)中。舉例來(lái)說(shuō)，我會(huì)在戶外游戲區(qū)域內(nèi)堆放適量的墊子、竹竿、輪胎等生活資源，也會(huì)保留生態(tài)化的自然環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)區(qū)域內(nèi)自主利用各類生活資源設(shè)計(jì)、開(kāi)展戶外游戲活動(dòng)。比如，幼兒會(huì)將輪胎作為跳躍的工具，由此加入跳遠(yuǎn)、跳高等游戲；或者是將輪胎作為“收集”工具，由此參與投擲游戲等等。這就能很好地發(fā)揮幼兒的想象力與創(chuàng)造力，便于增加幼兒的游戲體驗(yàn)，切實(shí)提高幼兒的自主運(yùn)動(dòng)能力。

其次，在戶外游戲區(qū)域內(nèi)擺放必要的體育設(shè)備與相關(guān)工具等，以便由此開(kāi)展針對(duì)性更強(qiáng)、更系統(tǒng)的戶外游戲活動(dòng)，使幼兒能在愉快、輕松的心情下參與體育游戲活動(dòng)，盡快使幼兒喜歡上體育。在此方面，我會(huì)在戶外游戲區(qū)域內(nèi)準(zhǔn)備一些足球、排球、皮球、籃球等，還會(huì)根據(jù)幼兒的喜好準(zhǔn)備跨欄、跳高、跳遠(yuǎn)等田徑運(yùn)動(dòng)所需的專業(yè)工具，由此引導(dǎo)幼兒積極地參與到體育鍛煉活動(dòng)中，以便切實(shí)改善幼兒的自主運(yùn)動(dòng)意識(shí)，使其能積累有效的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

第一，適宜性原則。教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的成長(zhǎng)需求去判斷各類活動(dòng)素材的使用形式，選擇能真正對(duì)幼兒的行為、能力產(chǎn)生積極促進(jìn)作用的游戲素材，由此保障戶外游戲活動(dòng)的教育價(jià)值。比如在上述案例中，教師在針對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)選擇游戲素材時(shí)，便選擇了專業(yè)化的體育設(shè)備與工具，以便針對(duì)性地鍛煉幼兒的運(yùn)動(dòng)能力。

第二，多樣化原則。即盡量保證游戲素材種類更多、更具有個(gè)性化，目的是要更好地優(yōu)化幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力，同也兼顧了幼兒的個(gè)性化需求。在上述案例中，教師在投放生活化游戲素材時(shí)便搜集了各種各樣的生活資源，而幼兒也可根據(jù)自己的需求或興趣去利用各類生活化素材，往往能夠更有效地激發(fā)出幼兒的游戲興趣，使幼兒能夠順利積累有效的自主運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

第三，園本化原則。即教師在投放戶外游戲的素材時(shí)要突出本園的育人特點(diǎn)與資源優(yōu)勢(shì)，形成園本化特點(diǎn)，要堅(jiān)持創(chuàng)新、改革，以便不斷地優(yōu)化戶外游戲活動(dòng)的實(shí)施效益。為此，教師應(yīng)客觀分析本園的教育優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)特色化的戶外游戲，由此思考應(yīng)該投放哪種游戲素材、如何引入相應(yīng)的游戲設(shè)備。在上述案例中，教師在戶外游戲區(qū)域內(nèi)投放了各類球類用具，據(jù)此開(kāi)展球類游戲，也屬于一種園本化的戶外游戲，有利于在球類戶外游戲活動(dòng)中不斷地優(yōu)化幼兒的球感，針對(duì)性地提高幼兒的身體素質(zhì)。

二、優(yōu)化游戲?qū)敕绞?，突出幼兒自主意識(shí)

導(dǎo)入是指一輪活動(dòng)的開(kāi)端，在戶外游戲活動(dòng)中，幼兒是否能在導(dǎo)入階段產(chǎn)生自主運(yùn)動(dòng)意識(shí)、是否能積極遷移已經(jīng)積累的游戲體驗(yàn)，直接決定著幼兒在戶外游戲活動(dòng)中的行為表現(xiàn)。對(duì)此，教師則應(yīng)積極創(chuàng)新戶外游戲活動(dòng)的導(dǎo)入方式，切實(shí)激發(fā)出幼兒的游戲興趣與自主參與意識(shí)，以便有效優(yōu)化幼兒的游戲參與感。

第一種形式，通過(guò)情境導(dǎo)入。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)引出戶外游戲活動(dòng)的主題，使幼兒能隨之展開(kāi)想象與創(chuàng)造，切實(shí)優(yōu)化幼兒的游戲體驗(yàn)。比如在一輪戶外游戲“警察抓小偷”活動(dòng)中，教師便可以利用《黑貓警長(zhǎng)》這部動(dòng)畫(huà)片的主題曲引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入游戲活動(dòng)，使幼兒在美妙的音樂(lè)中產(chǎn)生游戲興趣，并由此分享自己對(duì)“警察”這一游戲身份的認(rèn)知，然后教師便借此講解“警察抓小偷”這一游戲的具體規(guī)則，組織幼兒以抓鬮的方式確定“警察”“小偷”這兩種游戲身份，并自覺(jué)開(kāi)展“抓捕”活動(dòng)。

第二種形式，以設(shè)問(wèn)方式導(dǎo)入。通過(guò)高水平的提問(wèn)活動(dòng)去引發(fā)幼兒的思考，并在這種求知欲的驅(qū)動(dòng)下自主參與到戶外游戲活動(dòng)中來(lái)。比如在戶外游戲“小馬過(guò)河”活動(dòng)中，教師便可以在準(zhǔn)備了雙杠、墊子等游戲道具之后，直接設(shè)問(wèn)：“你們?cè)撛趺磸碾p杠上平穩(wěn)地走過(guò)去，而且不會(huì)從上面摔下來(lái)呢？”這個(gè)問(wèn)題就能促使幼兒主動(dòng)觀察雙杠的特點(diǎn)，也能主動(dòng)嘗試在雙杠上來(lái)回挪動(dòng)，能直接激發(fā)幼兒的參與興趣，使其主動(dòng)進(jìn)行游戲探索。這樣一來(lái)，則可順利突出幼兒的自主性，優(yōu)化幼兒的游戲表現(xiàn)。

第三種形式，通過(guò)講故事、表演等活動(dòng)去導(dǎo)入戶外游戲活動(dòng)。使幼兒能夠在趣味的故事背景、文化背景等資料啟發(fā)下參與戶外游戲活動(dòng)，使幼兒能夠在游戲中產(chǎn)生責(zé)任心，并且能積極主動(dòng)地挑戰(zhàn)各個(gè)游戲任務(wù)。比如在戶外游戲“找寶藏”活動(dòng)中，教師便可以以幼兒很喜歡的“小豬佩奇”這一動(dòng)畫(huà)片中標(biāo)關(guān)于偵探尋寶這一故事背景，使幼兒能夠思考“找寶藏”這一游戲活動(dòng)的規(guī)則，并且能利用各種各樣的圖標(biāo)提示去尋找被藏起來(lái)的“寶藏”，扮演“偵探”的身份。

除了上述幾種形式之外，教師也應(yīng)根據(jù)幼兒的身心發(fā)育規(guī)律與成長(zhǎng)特點(diǎn)去創(chuàng)新游戲活動(dòng)的導(dǎo)入形式，以便切實(shí)優(yōu)化幼兒的游戲體驗(yàn)，全面發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性。為了進(jìn)一步優(yōu)化游戲?qū)氲男б?，教師可以在活?dòng)準(zhǔn)備階段了解幼兒是否積累了相似的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，全面了解幼兒的興趣、成長(zhǎng)需求，以便選擇最適宜的方式去導(dǎo)入游戲活動(dòng)，更好地激發(fā)出幼兒的游戲興趣，使其能在游戲活動(dòng)中發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，順利優(yōu)化師幼互動(dòng)方式。

三、優(yōu)化游戲?qū)嵤┎呗?，關(guān)注幼兒能動(dòng)行為

在有效地導(dǎo)入之后，教師便要優(yōu)化戶外游戲活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程與組織策略，保證幼兒能夠以“主人翁”的身份參與其中，全面突出幼兒的自主性、創(chuàng)造性，以便有效優(yōu)化幼兒的游戲體驗(yàn)。

首先，要支持幼兒進(jìn)行自主探索。每個(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，如果幼兒在戶外游戲活動(dòng)中顯現(xiàn)出一定的自主探索欲望，那么教師便要鼓勵(lì)、支持幼兒落實(shí)自己的想法，切不可否定、過(guò)多干預(yù)幼兒的思想與行為，鼓勵(lì)幼兒在游戲活動(dòng)中自主建構(gòu)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

其次，鼓勵(lì)幼兒在小組內(nèi)合作交流，以合作互學(xué)的方式參與到戶外游戲活動(dòng)中。這種方式不僅可突出幼兒的自主性，也能通過(guò)幼兒之間的合作、互助活動(dòng)優(yōu)化幼兒的游戲體驗(yàn)，使每一個(gè)幼兒都能主動(dòng)參與到戶外游戲活動(dòng)中，使幼兒能主動(dòng)建構(gòu)游戲經(jīng)驗(yàn)。

比如在戶外游戲“打高爾夫”活動(dòng)中，我便組織幼兒利用各類紙去制作紙球，然后將竹竿裁剪成合適的高度，通過(guò)控制揮桿的力度、方向等使紙球滾落到小洞中。在本輪游戲活動(dòng)中，幼兒可以根據(jù)自己的喜好、興趣自主選擇不同顏色的紙張制作不同大小、不同軟硬度的紙球，還可以根據(jù)自己的身高去調(diào)整竹竿的高度，待準(zhǔn)備好各類道具之后則可自主揮桿練習(xí)“打高爾夫”的動(dòng)作。在此過(guò)程中，幼兒也可選擇是否要與其他幼兒一起交流、合作共同參與到游戲活動(dòng)中，自由選擇合作的對(duì)象、合作的方式。這就能最大程度保障幼兒的游戲自主權(quán)，使其在自主、合作、探究活動(dòng)中能動(dòng)地參與游戲活動(dòng)，以便切實(shí)優(yōu)化幼兒的行為表現(xiàn)，使幼兒能順利積累有效的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

在上述案例中，幼兒在“打高爾夫”這一游戲活動(dòng)中的行為是自由的、能動(dòng)的，教師只是以指導(dǎo)者的身份為幼兒提供必要的游戲素材，并且指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)制作紙球、“高爾夫球桿”的方法，同時(shí)說(shuō)明必要的游戲安全規(guī)則，所以能夠順利地促使幼兒主動(dòng)進(jìn)行游戲創(chuàng)造，也能很好地優(yōu)化幼兒的游戲體驗(yàn)，全面鍛煉幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力，使幼兒能自主探索擊球點(diǎn)、擊球的姿勢(shì)與力度等。當(dāng)幼兒在游戲活動(dòng)中遇到問(wèn)題之后，也要試著自行解決，并且可以與其他幼兒積極合作，一同討論游戲規(guī)則、運(yùn)動(dòng)技巧。這樣一來(lái)，可真正做到以幼兒為中心，也能很好地促使幼兒積累有效的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，如果幼兒并不想?yún)⑴c小組合作，那么教師也應(yīng)尊重幼兒的想法，切忌強(qiáng)迫幼兒按照自己的方式參與游戲活動(dòng)。

四、優(yōu)化教師干預(yù)策略，保護(hù)幼兒自主欲望

客觀來(lái)講，在戶外游戲活動(dòng)中突出幼兒的自主性與發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用并不是沖突的、對(duì)立的。相反，教師的有效指導(dǎo)是非常有利于提升幼兒的游戲體驗(yàn)、開(kāi)發(fā)幼兒的智力潛能并提升幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力的，是發(fā)揮幼兒自主性的有效條件。因此，在開(kāi)展以幼兒為中心的戶外游戲活動(dòng)時(shí)，教師也應(yīng)以合理的方式做出必要的干預(yù)與指導(dǎo)，以便不斷地喚起幼兒的創(chuàng)造意識(shí)，使幼兒能夠以更自信、更自由的狀態(tài)參與戶外游戲活動(dòng)。具體來(lái)說(shuō)，教師可以通過(guò)以下方式優(yōu)化教師干預(yù)效果：

首先，以高水平的提問(wèn)去引導(dǎo)幼兒分享自己在戶外游戲活動(dòng)中的做法與經(jīng)驗(yàn)，使幼兒能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且能在問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)改變游戲參與策略。其次，通過(guò)啟發(fā)式語(yǔ)言、賞識(shí)性語(yǔ)言去鼓舞幼兒，肯定幼兒的想法、創(chuàng)意，也要及時(shí)表?yè)P(yáng)幼兒的閃光點(diǎn)，使幼兒能夠順利參與到戶外游戲活動(dòng)中。最后，通過(guò)必要的留白、傾聽(tīng)等方法尊重幼兒的想法，使幼兒能夠自主解決戶外游戲活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題等，從而進(jìn)一步優(yōu)化幼兒的游戲體驗(yàn)，發(fā)揮幼兒的能動(dòng)性。

比如在戶外游戲“丟飛盤(pán)”活動(dòng)中，幼兒可用自己的雙手投擲飛盤(pán)，還要根據(jù)飛盤(pán)的飛行方向、軌跡等調(diào)整扔飛盤(pán)的力度與手法，根據(jù)自己的游戲體驗(yàn)自行調(diào)整身體姿勢(shì)。在本輪游戲活動(dòng)中，教師可以以“你是如何扔飛盤(pán)的？”“怎么保證飛盤(pán)能飛回來(lái)？”“怎么控制飛盤(pán)的高度？”等多個(gè)問(wèn)題去喚起幼兒的表達(dá)欲，使幼兒能夠自主講述、分享扔飛盤(pán)的經(jīng)驗(yàn)，有意識(shí)地總結(jié)出扔飛盤(pán)的技巧。另外，在本輪游戲活動(dòng)中，有的幼兒因?yàn)椴簧鞑僮鲗?dǎo)致飛盤(pán)掉落在樹(shù)上。教師則可以利用這一意外組織幼兒進(jìn)行思考如何讓飛盤(pán)從樹(shù)上掉下來(lái)，開(kāi)展一輪智力碰撞活動(dòng)，使幼兒能夠在游戲活動(dòng)中主動(dòng)展現(xiàn)自己的智力水平，并且能根據(jù)所思所想去“拯救飛盤(pán)”。

在戶外游戲活動(dòng)中，教師應(yīng)該盡量實(shí)施開(kāi)放教育，最大限度地開(kāi)發(fā)幼兒的智力、發(fā)揮幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力，使幼兒能夠真正在游戲活動(dòng)中獲得智慧與能力的提升。

五、優(yōu)化游戲總結(jié)策略，賞識(shí)幼兒突出表現(xiàn)

總結(jié)是對(duì)已經(jīng)發(fā)生的戶外游戲活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程、條件、環(huán)境、效益等進(jìn)行歸納總結(jié)，歸納得失與成敗，使幼兒能夠認(rèn)可自己、悅納自己，同時(shí)也能對(duì)下一輪戶外游戲活動(dòng)保持期待和好奇。這就有利于優(yōu)化幼兒的自主意識(shí)，所以教師也要注重戶外游戲活動(dòng)的總結(jié)與歸納，及時(shí)反思、評(píng)價(jià)幼兒的游戲表現(xiàn)，也要以客觀公正、尊重的語(yǔ)言指出幼兒應(yīng)該改變的問(wèn)題。

比如在戶外游戲“拔河”活動(dòng)中，教師可以組織本班幼兒分成兩隊(duì)，體驗(yàn)拔河這一民間戶外游戲活動(dòng)的特點(diǎn)，感受團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。在本輪游戲活動(dòng)結(jié)束后，教師可以總結(jié)本輪戶外游戲活動(dòng)中存在的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)多數(shù)幼兒都能在拔河游戲中主動(dòng)配合他人，體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的重要性，所以便針對(duì)幼兒這一明顯的成長(zhǎng)與突出表現(xiàn)設(shè)計(jì)賞識(shí)性的評(píng)語(yǔ)，使幼兒能夠因此感受到快樂(lè)與幸福，強(qiáng)化幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，也使其開(kāi)始期待下一輪團(tuán)隊(duì)合作式的戶外游戲活動(dòng)。

六、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在幼兒園開(kāi)展以幼兒為中心的戶外游戲活動(dòng)有利于鍛煉幼兒的身體素質(zhì)，使幼兒能夠親近自然、親近生活，便于優(yōu)化幼兒的生活方式，使幼兒能在游戲活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。為此，教師應(yīng)基于幼兒自主性原則去開(kāi)展戶外游戲活動(dòng)，根據(jù)幼兒的興趣、個(gè)性科學(xué)投放游戲素材，也要通過(guò)多種手段導(dǎo)入游戲活動(dòng)，在游戲?qū)嵤┻^(guò)程中全面突出幼兒的自主性、發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合必要的總結(jié)與反思不斷地優(yōu)化戶外游戲活動(dòng)的實(shí)施方式，以便真正促使幼兒實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。