時(shí)浩 季欣梅

摘 要：目前，人們越來越關(guān)注教育事業(yè)。在當(dāng)前教學(xué)過程中，知識可視化教學(xué)手段受到越來越多教師的關(guān)注。本文對知識可視化的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行概述，總結(jié)了小學(xué)語文教學(xué)運(yùn)用知識可視化的意義和存在的問題，并且從幾個方面研究了如何在小學(xué)語文教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)知識可視化，力求給相關(guān)教育工作人員帶來一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：知識可視化 小學(xué)語文 問題 應(yīng)用 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.05.017

隨著目前我國社會的發(fā)展，教師的教學(xué)理念也需要和時(shí)代相適應(yīng)。教師需要不斷對自身教學(xué)觀念和教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和改變。不僅如此，學(xué)校和家長也越來越重視教學(xué)效率。隨著目前新課程改革越來越深入，教師教學(xué)觀念和教學(xué)方法在課堂當(dāng)中都得到了比較大的改變和創(chuàng)新。知識可視化的教學(xué)方式也受到廣大教育工作者的關(guān)注。然而，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，有關(guān)可視化教學(xué)的方法還存在一些問題，需要進(jìn)一步改善和創(chuàng)新。因此，本文在對知識可視化相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行概述的基礎(chǔ)上，總結(jié)了小學(xué)語文教學(xué)運(yùn)用知識可視化的意義和存在的問題，并且從加強(qiáng)可視化教學(xué)方式的資金和設(shè)備投入力度，科學(xué)地讓學(xué)生分組來寫作，強(qiáng)化教師和學(xué)生間的互動力度，改變教師的教學(xué)觀念，強(qiáng)化教學(xué)過程中知識可視化的強(qiáng)度，加強(qiáng)知識可視化教學(xué)方式等幾個方面研究了小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中對知識可視化的應(yīng)用，力求讓小學(xué)語文教學(xué)收到理想的效果。

一、知識可視化的相關(guān)概念

知識可視化教學(xué)模式是近幾年來興起的新型教學(xué)方法，能夠科學(xué)運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)課堂當(dāng)中。它是在計(jì)算機(jī)技術(shù)和多媒體技術(shù)迅速發(fā)展的過程中構(gòu)建的，主要利用計(jì)算機(jī)可視化、信息可視化、數(shù)據(jù)信息可視化等技術(shù)方法，主要應(yīng)用視覺體驗(yàn)來表達(dá)和探索有關(guān)知識，進(jìn)而更好地對有關(guān)知識進(jìn)行傳播。這不但有助于將知識更好地進(jìn)行表現(xiàn)，還能夠顯性表現(xiàn)隱性的知識，接著利用一些可視化的途徑，有助于學(xué)生建立知識體系。利用可視化手段和概念圖等方法，有助于學(xué)生把隱性知識更好地顯性化。利用這類顯性化的表現(xiàn)，將會有助于提升學(xué)生的記憶和理解能力，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，提高學(xué)生的創(chuàng)新的水平，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的想象力，豐富學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)。

二、在小學(xué)語文教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)知識可視化的意義

1.有助于學(xué)生思維的開發(fā)

簡單而言，知識可視化教學(xué)模式是利用目前現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備，將一些資源利用PPT來進(jìn)行展示，進(jìn)而形成可視化的課堂教學(xué)。不僅如此，學(xué)生按照有關(guān)可視化的教學(xué)內(nèi)容，提出問題，接著讓學(xué)生在小組當(dāng)中進(jìn)行討論。利用這類教學(xué)方法，不但能夠進(jìn)一步提升學(xué)生認(rèn)識問題的深度，還能夠更好地對學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力和精神進(jìn)行鍛煉。在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，教師能夠?qū)τ嘘P(guān)教學(xué)目標(biāo)提出不一樣的問題，積極對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，讓其討論和思考。把有關(guān)可視化的教學(xué)模式應(yīng)用進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)過程當(dāng)中，有助于學(xué)生視野的開闊，對小學(xué)生的發(fā)散性思維進(jìn)行培養(yǎng)。

2.有助于學(xué)生對語文知識進(jìn)行掌握

在知識可視化教學(xué)模式的過程中，通常教師要利用多媒體教學(xué)手段和技術(shù)，使用多媒體教學(xué)設(shè)備。這能夠更好地給學(xué)生直觀、生動地展示教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更加直觀地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行感受，同時(shí)讓學(xué)生更愉快、輕松地學(xué)習(xí)有關(guān)語文知識。不僅如此，也能夠用這類教學(xué)方法來進(jìn)一步使學(xué)生充分把握語言的微妙，進(jìn)而讓學(xué)生重新認(rèn)識和理解語言的藝術(shù)，給學(xué)生今后學(xué)習(xí)相關(guān)語文知識打下牢固的基礎(chǔ)。

3.有助于學(xué)生對語文知識點(diǎn)的記憶

在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，科學(xué)應(yīng)用知識可視化教學(xué)模式，學(xué)生能夠在掌握知識體系中，深入地對語文知識點(diǎn)進(jìn)行記憶、理解以及認(rèn)知。小學(xué)語文教材當(dāng)中，各個單元都緊緊圍繞著一個主題來進(jìn)行，各個單元當(dāng)中的每一篇課文也存在中心詞，知識可視化教學(xué)能夠從中心詞入手，層層擴(kuò)散，最后在小學(xué)生的腦海中形成一個健全的知識體系。中心詞密切聯(lián)系，可以進(jìn)一步推動小學(xué)生自主思考，更好地培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維水平，對語文知識點(diǎn)進(jìn)行理解，進(jìn)而有助于加深小學(xué)生對語文知識的印象。

三、目前小學(xué)語文教學(xué)過程中存在的問題

1.缺少深入挖掘教材的圖像信息

目前，小學(xué)語文教學(xué)活動大多數(shù)情況下停留在對文字的剖析和講解方面，缺少形象的視覺資料、圖像等相關(guān)信息。小學(xué)生有著豐富的想象力，好奇心強(qiáng)。他們存在非常強(qiáng)的記憶圖像和圖形的能力，然而缺少有關(guān)的引導(dǎo)。同時(shí)，小學(xué)語文教師不能將教材當(dāng)中的文字信息利用圖像進(jìn)行體現(xiàn)。所以，教師不能更好地調(diào)動學(xué)生的感知能力和積極性。語言表達(dá)能力、想象力方面的培養(yǎng)受到比較大的影響。

2.教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)方面水平比較低

在小學(xué)語文教師當(dāng)中，許多教師存在比較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和深厚的知識沉淀。他們是學(xué)校的骨干。但是，一些教師不能熟練地掌握當(dāng)前先進(jìn)的信息化教學(xué)技術(shù)和方法。信息化時(shí)代的不斷發(fā)展，讓小學(xué)語文教學(xué)的方式和內(nèi)容也出現(xiàn)了比較大的改變。因此，教師僅僅有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要和時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)，對新型教學(xué)方式進(jìn)行掌握，和現(xiàn)代化教學(xué)需求相適應(yīng)，更好地讓小學(xué)生接受。

3.學(xué)校不重視現(xiàn)代化教學(xué)手段

長時(shí)間以來，我國小學(xué)教育往往側(cè)重于應(yīng)試教育，所有資源都是把提升學(xué)生的考試成績作為目的，不關(guān)注多媒體新教學(xué)設(shè)備和技術(shù)方面的投入。不僅如此，在教育資金投入方面還不足。所以，學(xué)校對現(xiàn)代化的知識可視化教學(xué)方法的重視度不足。這在一定情況下影響著新教學(xué)技術(shù)在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中的發(fā)展。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生僅僅能夠?qū)?yīng)試教育進(jìn)行適應(yīng)，然而在個人能力培養(yǎng)方面突破比較小。

四、小學(xué)語文教學(xué)中對知識可視化的有效應(yīng)用策略

1.提升知識可視化教學(xué)方式的支持強(qiáng)度

目前，我國新課程改革正在深入發(fā)展，同時(shí)小學(xué)語文課堂教學(xué)模式也越來越豐富，而教學(xué)方式也需要不斷進(jìn)行創(chuàng)新。知識可視化教學(xué)模式是新型的語文教學(xué)措施和方法。在今后的小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，知識可視化教學(xué)模式將會是必然的發(fā)展趨勢，同時(shí)也會得到普及和應(yīng)用。然而，要想在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，更好地利用知識可視化教學(xué)模式，首先要存在比較多的資金支持，同時(shí)還要購買現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備?，F(xiàn)階段，一些城市中的學(xué)校還不能滿足這些教學(xué)條件，另外，許多不發(fā)達(dá)地區(qū)的小學(xué)語文教學(xué)更不能滿足這個目標(biāo)。這就需要國家和社會各界的大力支持，積極地投入有關(guān)教學(xué)設(shè)備和教學(xué)技術(shù)。這樣就能夠提升小學(xué)多媒體教學(xué)設(shè)備的覆蓋率，使教學(xué)方法和理念更好地實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而更好地滿足目前小學(xué)語文教學(xué)中對有關(guān)資金和教學(xué)設(shè)備的需求。不僅如此，學(xué)校也需要格外關(guān)注教師自身多媒體和計(jì)算機(jī)運(yùn)用的能力。所以，教師要積極提升自身的綜合素質(zhì)水平，不斷提高計(jì)算機(jī)的運(yùn)用能力。小學(xué)語文教師在提升運(yùn)用計(jì)算機(jī)能力的前提下，不斷對知識可視化教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，讓知識可視化教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中不斷提升效果，讓小學(xué)生進(jìn)一步加深對小學(xué)語文知識的理解。

2.合理應(yīng)用可視化教學(xué)方式

在目前小學(xué)語文教學(xué)中，要想全方位地應(yīng)用知識可視化教學(xué)方式。小學(xué)語文教師需要不斷提升自身的教學(xué)水平。對當(dāng)前我國多數(shù)小學(xué)語文教師而言，他們非常樂意接受現(xiàn)代化教育，對傳統(tǒng)的語文教學(xué)理念和教學(xué)方法進(jìn)行不斷改善和創(chuàng)新，同時(shí)對自身教學(xué)模式進(jìn)行不斷豐富。但是，在實(shí)際小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，要想合理地把知識可視化教學(xué)方法融入進(jìn)去，還要不斷提升自身的素質(zhì)和能力。為了實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)，小學(xué)語文教師需要準(zhǔn)確對知識可視化教學(xué)模式的使用情境進(jìn)行把握，在正確教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，更好地把知識可視化教學(xué)模式和小學(xué)語文教學(xué)融合到一起，而不是在小學(xué)語文教學(xué)過程中所有的內(nèi)容都利用知識可視化教學(xué)方式。不僅如此，小學(xué)語文教師還要積極地對有關(guān)計(jì)算機(jī)的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，熟練地對計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行科學(xué)的運(yùn)用，進(jìn)而將自己掌握的知識更好地在教學(xué)當(dāng)中傳授給學(xué)生。這將有助于學(xué)生不斷提升自身的語文學(xué)習(xí)水平。

3.改變教師的教學(xué)觀念，強(qiáng)化教學(xué)過程中知識可視化的運(yùn)用

最近幾年里，隨著我國新課程改革越來越深入，各類教學(xué)方法、教學(xué)理念和教學(xué)模式越來越多。在這種環(huán)境下，許多資歷深的教師對自身傳統(tǒng)教學(xué)方法很難改變。這些語文教師還一直沿用著傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)方法來完成小學(xué)語文教學(xué)活動。然而，因?yàn)樾W(xué)生往往存在著年齡非常小、精力不集中等特征，進(jìn)而這些語文教師在教學(xué)過程當(dāng)中，往往存在教學(xué)效率比較低，教學(xué)效果不理想的問題。所以，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校要積極地對這些教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法進(jìn)行轉(zhuǎn)變，對其進(jìn)行培養(yǎng)，從而更好地對教學(xué)形式進(jìn)行豐富。這樣就能夠更好地在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中融入知識可視化教學(xué)方式，科學(xué)利用多媒體教學(xué)設(shè)備對小學(xué)生實(shí)行知識可視化教學(xué)，把學(xué)生的注意力集中到教學(xué)過程當(dāng)中，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的效率。

4.強(qiáng)化教師和學(xué)生間的互動

在教師和學(xué)生進(jìn)行有效互動的過程當(dāng)中，知識可視化的教學(xué)模式是重要的內(nèi)容。小學(xué)語文教師需要提升學(xué)生的技能和認(rèn)知。在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，教師需要對語言學(xué)習(xí)加以尊重，小學(xué)生要積極地學(xué)習(xí)知識，在網(wǎng)絡(luò)操作方面得到提升。同時(shí)，小學(xué)語文教師要積極地參與到學(xué)生學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中。不僅如此，教師還要鼓勵學(xué)生在可視化教學(xué)的時(shí)候，學(xué)習(xí)比較多的知識，同時(shí)利用可視化教學(xué)模式來進(jìn)一步提升學(xué)生對知識的直觀認(rèn)識和理性認(rèn)知。同時(shí)，在應(yīng)用知識可視化教學(xué)的時(shí)候，教師和學(xué)生間的互動，需要他們更好地參與到教學(xué)過程當(dāng)中，建立比較好的互動和溝通氛圍。在這個過程當(dāng)中，教師也需要對重要問題進(jìn)行關(guān)注，對學(xué)生的主觀能動作用加以重視。同時(shí)，小學(xué)語文教師也需要關(guān)注學(xué)生對知識的理解程度。

比如，小學(xué)語文教師在對《烏鴉喝水》進(jìn)行教學(xué)的過程中，要給學(xué)生播放有關(guān)的視頻短片，接著讓學(xué)生自由地對問題發(fā)表意見。在課程開始之前，教師會提問學(xué)生如何更好地幫助烏鴉喝到水，接著給他們一定的時(shí)間來進(jìn)行理解和思考，確保小學(xué)生有充足的思考時(shí)間，然后對自己的意見進(jìn)行發(fā)表，接著，教師根據(jù)視頻來給學(xué)生詳細(xì)地對課本內(nèi)容進(jìn)行講解。這種教學(xué)模式將會有更加理想的教學(xué)效果。

5.科學(xué)地將學(xué)生分組來進(jìn)行寫作

在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，需要把語文知識總結(jié)為知識網(wǎng)絡(luò)。小學(xué)語文教師對知識可視化教學(xué)方法的運(yùn)用手段較為靈活。教師通過分組教學(xué)法，把學(xué)生分成若干個小組來學(xué)習(xí)語文知識。學(xué)生們利用自己對語文的知識理解，來制作自己的語文知識可視化圖表，同時(shí)把自身學(xué)習(xí)成果對小組當(dāng)中其他成員進(jìn)行分享和交流，進(jìn)而吸取全班學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，更好地提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的效率。在這個基礎(chǔ)上，小學(xué)語文教師需要合理糾正和指導(dǎo)小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，然后把學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行歸納和整理，形成整個班級的語文知識大腦圖，讓小學(xué)生們可以全方位理解小學(xué)語文知識，進(jìn)一步提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作水平和表達(dá)創(chuàng)新能力，讓學(xué)生掌握更多的語文知識，為提升語文學(xué)習(xí)的效率打下牢固的基礎(chǔ)。

6.加強(qiáng)可視化教學(xué)方式的資金和設(shè)備投入力度

前面提到，在新課程改革越來越深入的背景下，越來越多的教學(xué)方式在實(shí)際教學(xué)過程中得到更好的應(yīng)用。知識可視化是一種新型的教學(xué)方式，將會越來越得到普及和運(yùn)用。但是，在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，這種方法要想得到大力推廣，就需要現(xiàn)代化的設(shè)備和大量資金的支持。然而，許多不發(fā)達(dá)地區(qū)的小學(xué)往往缺少基本的硬件設(shè)備和技術(shù)，為科學(xué)運(yùn)用這種方法帶來不利條件。因?yàn)樾路椒ǖ膽?yīng)用要通過先進(jìn)的多媒體設(shè)備進(jìn)行大力支持，學(xué)校和相關(guān)部門要利用教學(xué)改革的契機(jī)，在設(shè)備和資金上進(jìn)行支撐，進(jìn)一步提升小學(xué)多媒體教學(xué)設(shè)備的覆蓋面，更好地滿足偏遠(yuǎn)地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)需求。

不僅如此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，科學(xué)運(yùn)用知識可視化模式還要小學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，詳細(xì)做好筆記，把可視化的知識和教學(xué)手段有效融合到一起，形成自己的知識網(wǎng)絡(luò)。對優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)筆記，還能夠利用課堂展示的方法展示給其他學(xué)生。這樣將會進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)效果，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

經(jīng)過上述分析我們可以看出，隨著我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以及社會的不斷進(jìn)步，小學(xué)語文課堂教學(xué)理念和方法也需要和時(shí)代相適應(yīng)，積極地進(jìn)行發(fā)展和創(chuàng)新。所以，有關(guān)教育模式也需要進(jìn)行一定的改善和調(diào)節(jié)。在目前小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，知識可視化教學(xué)模式是一種非常優(yōu)秀的教學(xué)模式。它對提升小學(xué)語文教學(xué)的效率發(fā)揮著重要作用。換句話說，在目前小學(xué)語文課堂教學(xué)過程當(dāng)中，知識可視化教學(xué)模式的科學(xué)融入，將會在提升小學(xué)語文教師自身教學(xué)水平和教學(xué)能力方面發(fā)揮重要作用，同時(shí)也在新時(shí)期培養(yǎng)全方位人才方面發(fā)揮著重大意義。

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（時(shí)浩，二級教師，從事小學(xué)語文教學(xué)工作；季欣梅，二級教師，從事小學(xué)語文教學(xué)工作）

（本文系贛榆區(qū)教育科學(xué)2022年“十四五”規(guī)劃課題《知識可視化在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究》的階段性研究成果，課題編號：gh2022-206）