陳秀梅

摘 要：素質(zhì)教育背景下，在學(xué)科教學(xué)中加強情感教育的滲透，對學(xué)生情感發(fā)展以及健全人格的形成具有重要意義。特別是中學(xué)生正處于正確三觀樹立的關(guān)鍵時期，加強學(xué)生情感教育滲透，更利于豐富學(xué)生的情感體驗。初中語文教材中的課文蘊含豐富的情感，對學(xué)生成長和發(fā)展具有重要指導(dǎo)和教育意義，借助課堂教學(xué)的開展，向?qū)W生進行情感滲透，既有利于學(xué)生更好地體會課文中所內(nèi)涵的情感，幫助學(xué)生深層次掌握課文內(nèi)容，又可以引發(fā)學(xué)生對生活中情感的思考，促進學(xué)生情感的升華。但想要獲得理想的教學(xué)效果，還需要教師注重對初中語文教學(xué)中情感教育滲透策略的探究，為初中語文教學(xué)實施情感教育提供一定的參考價值。

關(guān)鍵詞：初中語文；語文教學(xué)；情感教育；滲透

【中圖分類號】G633.3? ? ? ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）05-0134-03

無論在生活中還是學(xué)習(xí)上，學(xué)生都需要具備良好的情緒和態(tài)度，學(xué)生不良的情緒和態(tài)度會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時會影響學(xué)生的心理健康。情感教育的開展就是為了讓學(xué)生更好地感受到關(guān)懷，促進學(xué)生健全人格的發(fā)展。語文學(xué)科中內(nèi)涵的情感非常豐富，因此，教育工作者普遍認為語文學(xué)科可以作為滲透情感教育的重要途徑，但是從初中語文教學(xué)實際情況來看，部分教師依然比較注重知識地傳授，對情感的滲透是完全忽視的狀態(tài)，自然影響學(xué)生情感的發(fā)展。在教學(xué)改革下，初中語文教材中幾乎每一篇課文都蘊含作者想要表達的思想情感，想要學(xué)生對作者流露的情感產(chǎn)生共鳴，更好地體會課文中的情感，就需要教師注重情感教育的滲透。但是如何才能引導(dǎo)學(xué)生自主感悟課文情感內(nèi)涵，并對學(xué)生產(chǎn)生正確的教育意義，是教育工作者應(yīng)該思考的重要問題。那么想要發(fā)揮情感教育的價值，在初中語文教學(xué)中情感教育滲透策略實施，一定要注重趣味性和創(chuàng)造性，積極為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍，并要注重滲透形式的多樣化，這樣利于引導(dǎo)學(xué)生在情感共鳴下高效掌握教學(xué)重難點，同時在較強的情感感染下，幫助學(xué)生更好體會自身生活中所存在的細膩情感。

1.初中語文教學(xué)中滲透情感教育的價值

（1）有利于學(xué)生的認知水平和學(xué)習(xí)效率的提高

隨著年齡的增長，初中生雖然已經(jīng)具有獨立的思想，但是心理發(fā)展還并不成熟，在認識水平上有待獲得進一步的提高。同時，中學(xué)生對學(xué)習(xí)還未形成正確的認識，極易受到外界不良因素的影響，動搖學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生很容易出現(xiàn)厭學(xué)的情況。這時借助語文學(xué)科加強對學(xué)生情感教育的滲透，對改變學(xué)生不良學(xué)習(xí)心理就顯得尤為重要。在教育改革下，初中語文教材內(nèi)容進行了相應(yīng)的調(diào)整，作者借助課文向?qū)W生傳遞了大量的優(yōu)秀思想，學(xué)生通過對這些優(yōu)秀思想進行學(xué)習(xí)，獲得了認識水平上的明顯提升，對學(xué)習(xí)逐漸也具有了正確的認識，學(xué)生慢慢開始愿意主動進行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效率上獲得了明顯了提升。由此可見，通過語文教學(xué)中情感教育的滲透，促進了學(xué)生情感的發(fā)展，幫助學(xué)生在認知水平和學(xué)習(xí)效率上獲得了明顯的提高，學(xué)生可以更加專心地投入語文學(xué)習(xí)中。

（2）有利于學(xué)生自信心的增強以及良好師生關(guān)系的構(gòu)建

初中生正處于嚴(yán)重的叛逆階段，自尊心非常強，內(nèi)心敏感，在與教師的相處出現(xiàn)一些小摩擦是不可避免的，學(xué)生對教師的情感發(fā)生變化，勢必也會影響學(xué)生對教師所教學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性。在中學(xué)語文學(xué)科中有一些文章是表達師生之情的，學(xué)生對此類文章進行學(xué)習(xí)，利于學(xué)生在與教師的相處中更好地體會教師對自身在學(xué)習(xí)和在生活中的關(guān)愛以及提供的幫助等，利用學(xué)生與教師之間良好師生關(guān)系的發(fā)展。而教師在情感教育的滲透下，也會更加意識到自身的教育責(zé)任，不僅會給學(xué)生傳授更多的知識，也會更加關(guān)注學(xué)生的心理健康發(fā)展，給予學(xué)生及時進行健康心理的引導(dǎo)。此外，在中學(xué)語文的情感教育滲透中，針對課文中作者所具備的優(yōu)秀品質(zhì)，學(xué)生也會進行積極的學(xué)習(xí)。具備良好的品質(zhì)，會讓學(xué)生從心底感覺自身也是非常優(yōu)秀的，自信心明顯增強，對學(xué)生更好開展語文學(xué)習(xí)更加有利，學(xué)生的學(xué)習(xí)以及情感都會得到更好地發(fā)展。

（3）有利于學(xué)生健全人格和身心健康的發(fā)展

在歷史的發(fā)展長河下，我國留下了很多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，這些傳統(tǒng)文化傳承和發(fā)揚的重任就落在了學(xué)生身上，且優(yōu)秀文化對學(xué)生的身心健康成長以及健全人格的形成具有重要指導(dǎo)作用，是不可缺失的一種重要教育資源。初中語文教材中蘊含很多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，借助教學(xué)活動的開展向?qū)W生進行情感教育的滲透，在滲透效果上往往會更加顯著。文學(xué)的創(chuàng)作來源于生活，初中語文教材中的內(nèi)容同樣也不例外，有的是抒發(fā)對當(dāng)下生活的感悟，有的是表達自身對某一事物的喜愛，有的是表達對崇敬之人的贊揚之情，等等，教材課文中豐富的情感利于改變學(xué)生的不健康心理，幫助學(xué)生獲得個人情感的升華，引導(dǎo)學(xué)生在課文情感的指引下形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（4）有利于學(xué)生創(chuàng)造能力和思維邏輯能力的發(fā)展

中學(xué)生的好奇心是非常重的，借助學(xué)生的這一特點，也可以有效激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的求知欲。在初中語文教學(xué)中滲透情感教育時，教師通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景，既可以營造良好教學(xué)氛圍，又可以充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在對問題進行自主探究的過程中，掌握教材課文內(nèi)容所傳達的思想情感，同時在不斷的思考下，學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維邏輯能力也會獲得相應(yīng)的發(fā)展。教師通過巧妙的教學(xué)設(shè)計，不僅學(xué)生可以掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，情感也可以獲得一定的發(fā)展。學(xué)生在知識與能力獲得共同發(fā)展下，自然更利于滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也會在后續(xù)的學(xué)習(xí)中繼續(xù)對課文展開深入探究。

2.初中語文教學(xué)中情感教育的滲透策略

（1）在良好教學(xué)氛圍下滲透情感教育

現(xiàn)代中學(xué)生充滿個性化，在學(xué)習(xí)時并不喜歡沉悶的課堂教學(xué)環(huán)境，相比之下，輕松愉悅的教學(xué)氛圍下學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會更加顯著。那么教師在初中教學(xué)中滲透情感教育時，一定要注重良好教學(xué)氛圍的營造，這樣更利于激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣，情感教育的滲透自然更加顯著。當(dāng)然，良好課堂教學(xué)氛圍的營造有很多種，教師可以通過情景創(chuàng)設(shè)或者游戲教學(xué)等多種形式進行實現(xiàn)。

比如，在對課文《背影》進行學(xué)習(xí)時，如果教師直接讓學(xué)生通過閱讀，然后由教師講解的形式開展教學(xué)，學(xué)生想要自主體會到課文想要表達的情感非常困難，且學(xué)生也會很難對語文學(xué)習(xí)提起興趣。但是如果在開展教學(xué)之前教師先利用多媒體為學(xué)生播放《父親》這首歌曲，歌曲悠揚的旋律，再加上樸實無華的歌詞，往往更容易讓學(xué)生體會到濃濃的父愛。良好教學(xué)氛圍由此營造的同時，學(xué)生在腦海種也會浮現(xiàn)出父親對自己愛的表現(xiàn)與畫面。這時教師再為學(xué)生導(dǎo)入課文《背影》，將會為學(xué)生更好地體會文章作者的情感奠定良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然在教學(xué)完成之后，教師也可以讓學(xué)生展示自己家庭中成員的合照，然后與同學(xué)一起分享自己與家人之間相處的有趣的、難忘的故事，學(xué)生在相互分享的過程中，會更好感受到家人對自己的愛意，學(xué)生的情感也會獲得一定的發(fā)展。

（2）深挖教材內(nèi)容滲透情感教育

初中語文教材中的課文是經(jīng)過精挑細選的優(yōu)秀文章，課文本身所向?qū)W生傳達出的情感正是教師向?qū)W生進行情感教育的重要素材。那么教師在向?qū)W生滲透情感教育時，完全可以通過深挖教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對課文中的情感進行體會，從而幫助學(xué)生掌握文章教學(xué)重難點的同時，促進學(xué)生的情感發(fā)展。那么想要達到這樣的教學(xué)效果，就需要教師在課堂教學(xué)中對教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計，讓學(xué)生可以對課文內(nèi)容具備深入的理解，引發(fā)學(xué)生對作者想要傳達的情感產(chǎn)生共鳴，增強學(xué)生的情感體驗，情感教育的效果會更好顯著。

比如，《春》作為一篇散文，語言非常優(yōu)美，通過對春天景物的描寫對美麗的春天進行了贊美，表達了作者對春天的熱愛之情。為了讓學(xué)生可以更好地感受作者的情感，教師通過教學(xué)設(shè)計，在學(xué)生對課文內(nèi)容進行閱讀之前，對學(xué)生提出了以下問題：“風(fēng)無形無色，對風(fēng)進行描寫是存在一定難度的，那么課文《春》中的作者是如何對風(fēng)進行描寫的？”學(xué)生帶著疑問對課文閱讀完之后，教師組織學(xué)生對問題展開討論，學(xué)生在思考與討論中解決問題的同時，也慢慢從作者的語言中感受到了作者對春天的細膩情感，學(xué)生深入掌握課文內(nèi)容的同時，也增強了學(xué)生的情感體驗與認知發(fā)展。

（3）基于學(xué)生生活滲透情感教育

語文教材中課文內(nèi)容的創(chuàng)作大多來源于作者的生活，其在情感表達上非常的豐富，有表達對祖國山河熱愛之情的，有表達對家鄉(xiāng)思想之情的，也有表達對父親、對母親想念之情的。那么借助課文中作者的情感表達，對學(xué)生進行情感教育的滲透，也利于學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)自身周圍存在的美好情感，引導(dǎo)學(xué)生更好地珍惜這份珍貴的情感。同時，學(xué)生也可以將生活中的情感融入對課文內(nèi)容的理解當(dāng)中，在相互的促進下，既能讓學(xué)生在情感教育下，懂得更好地珍惜現(xiàn)在的生活，珍惜身邊陪伴、愛護的自己的親人、朋友等，又可以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，幫助學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)效率。基于此，教師在開展語文教學(xué)時，一定要善于挖掘課文內(nèi)容中的生活元素，便于學(xué)生對生活中存在情感進行更好地體驗，完成對學(xué)生的情感教育。

比如，在學(xué)習(xí)完課文《背影》后，教師可以為學(xué)生布置與父母交談自身學(xué)習(xí)和成長的課后作業(yè)，學(xué)生在與父母的交談中會更好感受到父母對自身的愛，自身在學(xué)習(xí)與成長中所獲得的進步，都離不開父母的默默付出和關(guān)愛，增進學(xué)生對父母情感的同時，還可以幫助學(xué)生更好地體會文章作者對父親的情感。

（4）在情感活動中滲透情感教育

在初中語文教學(xué)中向?qū)W生滲透情感教育不一定只能在課堂中完成，在課外學(xué)生通過參與主題實踐活動，同樣可以獲得情感教育，且教育效果往往會更加理想。語文教材中的課文無一不透露著情感，教師結(jié)合課文所表達的情感可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情感活動，讓學(xué)生在參與情感活動中，更好地感受課文中的情感，同時也更好地體會生活中的情感。

（5）在課文閱讀中滲透情感教育

課文閱讀是初中語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生對課文進行有感情的閱讀，利于學(xué)生更好地體會課文蘊涵的情感，由此對學(xué)生實施情感教育。在現(xiàn)代的語文教學(xué)中，教師非常鼓勵學(xué)生對課文進行誦讀，學(xué)生在對課文誦讀的過程中，課文中所描繪的意境，也會浮現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，學(xué)生對課文內(nèi)容產(chǎn)生畫面感，更利于學(xué)生體會作者的情感，從而引發(fā)學(xué)生對情感的思考。當(dāng)然，教師也可以鼓勵學(xué)生進行分角色閱讀或者對課文內(nèi)容進行編演，讓學(xué)生在口頭語言、肢體語言以及情感投入中更好地展示故事情節(jié)，同時更好體會課文的情感。

3.結(jié)語

在初中語文教學(xué)中滲透情感教育不失為一個有效的途徑。教師在開展課文教學(xué)時，一般教學(xué)的重難點就在于讓學(xué)生更好地體會課文作者想要表達的思想情感，教師通過課文講解直接告訴學(xué)生正確答案，不僅不利于學(xué)生思維的發(fā)展，也利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提高。但是在情感教育的滲透中，課文作者想要表達的情感，教師會通過各種教學(xué)形式去引導(dǎo)學(xué)生思考、體會課文流露的情感，學(xué)生掌握重難點知識不僅更加高效，在多樣化的教學(xué)形式下，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣也會更加濃厚。且在作者的情感熏陶下，也會引發(fā)學(xué)生良好品質(zhì)的養(yǎng)成，有利于學(xué)生正確三觀的樹立。此外，初中語文教學(xué)中情感教育的滲透策略不只文章中所提到這幾點，其他更多具有可實施性的滲透策略還需要教育工作者在教學(xué)實踐中進行不斷的探索，由此讓學(xué)生在情感教育的滲透中獲得健全人格的形成，推動素質(zhì)教育的實現(xiàn)，促進學(xué)生獲得全面發(fā)展。

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