孔智斌

摘 要：信息技術(shù)高速發(fā)展和廣泛應(yīng)用的背景下，在教育領(lǐng)域的應(yīng)用是推動(dòng)教育現(xiàn)代化進(jìn)程的有效手段，對(duì)深化基礎(chǔ)教育教學(xué)改革、切實(shí)提升各學(xué)科課堂教學(xué)效率和質(zhì)量有著重要的作用。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)課程，在信息技術(shù)應(yīng)用中首當(dāng)其沖，數(shù)學(xué)教師加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的合理應(yīng)用，可以改進(jìn)傳統(tǒng)單一的授課方式，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的探究興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維和實(shí)踐能力的發(fā)展，同時(shí)又能強(qiáng)化學(xué)生的自主探究和個(gè)性拓展。本文立足于當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)角度，探討了信息技術(shù)背景下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀及有效策略，希望可以給數(shù)學(xué)教師一些參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633.6? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）05-0094-03

初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)融合是時(shí)代發(fā)展和教育事業(yè)改革深化的必然，也是當(dāng)前數(shù)學(xué)學(xué)科教師必須加強(qiáng)研究和實(shí)踐探索的重點(diǎn)。初中數(shù)學(xué)教師必須對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用建立科學(xué)理性的認(rèn)識(shí)，從自身教學(xué)實(shí)際需要角度出發(fā)，恰當(dāng)?shù)卣归_(kāi)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)課程資源的整合以及對(duì)多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，從而幫助中學(xué)生快速理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

1.初中數(shù)學(xué)課堂融入信息技術(shù)的重要作用

（1）教學(xué)過(guò)程可視化

現(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用的主要功能表現(xiàn)就是能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)過(guò)程的可視化，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)綜合了圖像、文字、視頻、動(dòng)畫(huà)和音頻等多種信息傳遞的方式，相比以往僅由教師在黑板上板書(shū)和利用教具給學(xué)生呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容的授課過(guò)程，這樣更加直觀、立體、生動(dòng)，更能引發(fā)學(xué)生的思考和探究興趣，營(yíng)造活躍輕松的氛圍。以往很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)抽象難懂，單純依靠教師的講解也很難真正在短時(shí)間內(nèi)把握，而數(shù)學(xué)教師基于對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用搭建其數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活之間的緊密關(guān)聯(lián)，可以幫助學(xué)生真正意識(shí)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值和學(xué)習(xí)樂(lè)趣，進(jìn)而主動(dòng)投身到各類探究活動(dòng)中，發(fā)展其核心素養(yǎng)。

（2）教學(xué)內(nèi)容多樣化

過(guò)去由于各種客觀條件的限制，使數(shù)學(xué)教師的教學(xué)內(nèi)容局限于教材，或者數(shù)學(xué)教師也會(huì)選擇閱讀參考一些教輔材料，從中整合一些適用于教學(xué)的內(nèi)容，但總體來(lái)看，學(xué)生所能接觸到的數(shù)學(xué)知識(shí)比較單一，不能真正將自己在各學(xué)段所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，從而逐步架起完善的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能夠思考把握其中的內(nèi)在邏輯。但是通過(guò)教師合理使用信息技術(shù)，就可以為學(xué)生整合互聯(lián)網(wǎng)上的海量信息資源，導(dǎo)入一些生動(dòng)形象的案例材料、考試習(xí)題、實(shí)踐活動(dòng)等，讓中學(xué)生的視野變得更加開(kāi)闊，喚起學(xué)生已有的知識(shí)回憶，讓學(xué)生能夠充分把握各種有趣有用的數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性拓展。

（3）教學(xué)方式多元化

基于信息技術(shù)支持的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式手段可以變得更加開(kāi)放多元，數(shù)學(xué)教師除了利用微課和翻轉(zhuǎn)課堂之外，更可以引入情境教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)、合作探究以及實(shí)踐活動(dòng)等，根據(jù)自身實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情，靈活組合不同的教學(xué)手段，時(shí)刻讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課堂的新鮮和有趣，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)專注力能夠保持較長(zhǎng)時(shí)間的集中。而教師采取不同的教學(xué)方式手段也可以兼顧不同層次學(xué)生的需求，數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)困生、中等生和優(yōu)等生的教學(xué)不能一概而論，而應(yīng)從客觀角度考慮他們各自的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛(ài)好等方面的差異，從而展開(kāi)個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)和提升需要，縮小學(xué)生差距，促進(jìn)共同進(jìn)步。

2.現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題和不足

（1）課堂氛圍不夠活躍

從目前的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，雖然新課改已經(jīng)進(jìn)入了白熱化階段，但初中數(shù)學(xué)課堂本質(zhì)上仍未脫離傳統(tǒng)應(yīng)試教育的局限，依然存在部分?jǐn)?shù)學(xué)教師所采取的教學(xué)方式過(guò)于單一，構(gòu)建的教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)，導(dǎo)致課堂氛圍僵硬死板，學(xué)生不夠活躍，課堂參與感不足。由于課時(shí)的有限，教師只顧向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，讓學(xué)生展開(kāi)對(duì)教材內(nèi)容的重復(fù)記憶和反復(fù)訓(xùn)練，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠。盡管現(xiàn)在多媒體工具已經(jīng)走入了大多數(shù)學(xué)校和課堂，數(shù)學(xué)教師也在應(yīng)用這一教學(xué)工具輔助自身教學(xué)工作，當(dāng)然很多教師并未完全開(kāi)發(fā)其功能。另外，則是部分教師對(duì)多媒體工具過(guò)度依賴，在教學(xué)方面缺乏自身獨(dú)特設(shè)計(jì)和鮮明風(fēng)格，無(wú)法真正構(gòu)建開(kāi)放輕松的數(shù)學(xué)課堂。

（2）課堂知識(shí)過(guò)于抽象

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門頗具難度的課程，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入中學(xué)階段，所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得愈加復(fù)雜，難度也會(huì)隨之增加。而目前中學(xué)生之間的學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)也非常激烈，各大學(xué)校為了提高自身的升學(xué)率而過(guò)度關(guān)注學(xué)生成績(jī)的提升，教師迫于現(xiàn)實(shí)也更加關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握，一味要求學(xué)生能夠記住重點(diǎn)知識(shí)，以便應(yīng)付考試，對(duì)學(xué)生是否能夠真正理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)則并不關(guān)注，缺乏對(duì)學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)。還有少部分?jǐn)?shù)學(xué)教師除了要求學(xué)生要掌握教材中的重要內(nèi)容，更會(huì)在課后給學(xué)生布置講解一些難度更高的題型，這對(duì)中等生和學(xué)困生而言，這樣的提升訓(xùn)練毫無(wú)意義。

（3）不重視教學(xué)整體性

初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升必須保證教學(xué)工作的銜接和統(tǒng)一，關(guān)鍵并不只在于教師的課堂教學(xué)，更多在于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課堂互動(dòng)以及課后鞏固。只有平衡和協(xié)調(diào)三者的關(guān)系，才能保證數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高，保證學(xué)生的發(fā)展。并且當(dāng)前“雙減”政策已經(jīng)落地，教師更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生課后任務(wù)的把控，避免增加學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力。然而在具體實(shí)踐中，教師對(duì)“雙減”的理解不夠透徹，對(duì)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求把握不足，因而無(wú)法兼顧好數(shù)學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)統(tǒng)一，僅僅將精力和時(shí)間花費(fèi)在備課和上課上，本質(zhì)上反映出數(shù)學(xué)教師仍然以自身為中心，忽視了學(xué)生的主體地位。

3.改善初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的有效策略

（1）注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

根據(jù)人本主義理論，無(wú)論學(xué)習(xí)者處于哪個(gè)學(xué)習(xí)階段，教育主體都必須重視受教育者學(xué)習(xí)興趣和潛能的激發(fā)。盡管學(xué)生已經(jīng)升入初中，他們的知識(shí)基礎(chǔ)、思維能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣在一定程度上得到發(fā)展，但學(xué)生這個(gè)時(shí)候仍然未能建立的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)明確的規(guī)劃和目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)和發(fā)展的觀念，尤其是在面對(duì)數(shù)學(xué)這門難度較高的課程上，更離不開(kāi)教師有意地引導(dǎo)和激勵(lì)。而數(shù)學(xué)教師就必須從學(xué)生的角度展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，高度關(guān)注學(xué)生興趣的激發(fā)，以興趣作為驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)展開(kāi)探究活動(dòng)的元素。要激發(fā)學(xué)生的興趣，教師首要了解學(xué)生的興趣，最直接有效的方式就是展開(kāi)與學(xué)生的溝通互動(dòng)，此外，也可以通過(guò)課堂及課后對(duì)學(xué)生的觀察和問(wèn)卷調(diào)查等活動(dòng)充分把握學(xué)生的學(xué)情。教師通過(guò)上述手段對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、思維能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛(ài)好等方面有了充分的把握之后，就能決定采取何種教學(xué)方式和手段最大程度地吸引學(xué)生，讓學(xué)生能夠保持較為長(zhǎng)久的專注力。課前，數(shù)學(xué)教師就可以通過(guò)各種信息平臺(tái)，比如微信、QQ、電子郵件和學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生前期數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，尋找和學(xué)生的共同話題，為學(xué)生分享一些與接下來(lái)的學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的生活素材和課程資源，引發(fā)學(xué)生的思考討論。在充分把握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，教師再?gòu)幕ヂ?lián)網(wǎng)上整合所需課程資源，精心做好自身課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

（2）積極轉(zhuǎn)變以往的數(shù)學(xué)教學(xué)形式

過(guò)去的初中數(shù)學(xué)教學(xué)形式主要為教師單方面給學(xué)生灌輸理論，再由學(xué)生進(jìn)行思考和探究，教師再針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行集中指導(dǎo)和講解，隨后給學(xué)生布置練習(xí)訓(xùn)練。這一流程基本上很少發(fā)生變化，這也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了倦怠和排斥的情緒。而要為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入活力，營(yíng)造輕松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，教師就必須對(duì)以往的數(shù)學(xué)教學(xué)形式進(jìn)行積極轉(zhuǎn)變，努力尋求多樣化的教學(xué)形式，融入多種教學(xué)方式和手段。例如，情境教學(xué)、案例教學(xué)，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用多媒體手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活問(wèn)題情境。在講“正數(shù)和負(fù)數(shù)”一節(jié)時(shí)，教師可以給學(xué)生展示一些生活中應(yīng)用到正負(fù)數(shù)的案例，比如溫度計(jì)的顯示、電梯樓層、海拔高度等，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述正負(fù)數(shù)的概念。由于數(shù)學(xué)教師在課前已經(jīng)通過(guò)信息平臺(tái)和學(xué)生就學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了短暫的互動(dòng)交流，那么教師在上課之時(shí)，就可以就學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和個(gè)性拓展收獲和體會(huì)，組織學(xué)生進(jìn)行分享和探討，將學(xué)習(xí)舞臺(tái)交還于學(xué)生，由學(xué)生引出本課的知識(shí)點(diǎn)。此外，數(shù)學(xué)教師更可以結(jié)合一些趣味實(shí)踐活動(dòng)，可以是游戲，也可以是比賽對(duì)學(xué)生的狀態(tài)進(jìn)行預(yù)熱。比如，利用電子白板引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜圖、猜數(shù)字、限時(shí)計(jì)算等活動(dòng)，同樣可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力激增。

（3）開(kāi)展課堂小組合作的教學(xué)活動(dòng)

在面對(duì)中學(xué)生的教育工作中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)的培養(yǎng)，也是各學(xué)科教師的主要任務(wù)。對(duì)初中數(shù)學(xué)教師而言，立足信息化教育環(huán)境，那么教師就要給學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)更加開(kāi)放民主的數(shù)學(xué)課堂，將學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生突出其學(xué)習(xí)主體性地位。除了在課前基于信息平臺(tái)的支持展開(kāi)與學(xué)生的互動(dòng)交流，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)拓展外，教師在課堂教學(xué)中也應(yīng)組織學(xué)生積極進(jìn)行小組合作的活動(dòng)。以多媒體課件為線索，引領(lǐng)小組就知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入探究，從而發(fā)展適合學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方式，在小組中實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)散和碰撞，讓不同層次的學(xué)生可以彌補(bǔ)各自不足，發(fā)展自身優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，從而實(shí)現(xiàn)共同提升和進(jìn)步。

（4）重視學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)知識(shí)技術(shù)在不斷更新迭代的社會(huì)，因而整個(gè)社會(huì)迫切需要具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。數(shù)學(xué)這門課程在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新思維上優(yōu)勢(shì)明顯，那么初中數(shù)學(xué)教師就更要基于信息技術(shù)的知識(shí)大力挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科的育人功能，展現(xiàn)其育人價(jià)值，通過(guò)信息技術(shù)的幫助激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生打破傳統(tǒng)思維定式，引領(lǐng)學(xué)生敢于質(zhì)疑和批判，敢于突破和創(chuàng)新。比如，給學(xué)生講解數(shù)學(xué)題時(shí)，教師可以在學(xué)生解答原題的思路和方法基礎(chǔ)上變換其中的一些條件和要素，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的變式練習(xí)，從而讓學(xué)生能夠靈活理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。教師可以整合歷年來(lái)一些中考中的重要題型，但并非一味要求學(xué)生必須將題解答出來(lái)，而是讓學(xué)生嘗試思考和探究，在學(xué)生給出了自己的方法的基礎(chǔ)上，教師再展示其他解題思路和方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比。初中數(shù)學(xué)教師只有善于在教學(xué)和練習(xí)中進(jìn)行變換，才能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)舉一反三，最有效的方式就是教師為學(xué)生引入大量的習(xí)題案例。

（5）借助信息技術(shù)強(qiáng)化自主探究

初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)對(duì)學(xué)生的自主探究意識(shí)和能力的培養(yǎng)進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，這也正是學(xué)生主體性作用的體現(xiàn)。初中數(shù)學(xué)教師就更要借助信息技術(shù)強(qiáng)化學(xué)生的自主探究，不僅在課堂上應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)開(kāi)放交流和合作互動(dòng)，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生課前的自主探究和課后的個(gè)性拓展，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)三環(huán)節(jié)的銜接。課前，教師基于信息平臺(tái)的支持展開(kāi)與學(xué)生的互動(dòng)交流，以便把握學(xué)生的學(xué)情和興趣，做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)，還要基于對(duì)學(xué)生不同層次和水平差異的考慮為其設(shè)計(jì)有針對(duì)性的預(yù)習(xí)任務(wù)。比如，學(xué)困生就可以提前閱讀教材，熟悉基本概念；水平中等的學(xué)生可以嘗試?yán)斫庖恍└拍睢⒃砗凸?，試著解答教材中的一些?wèn)題；而水平高的學(xué)生在前兩者的基礎(chǔ)上可以收集自己感興趣的習(xí)題素材。課后，教師給學(xué)生布置的練習(xí)設(shè)計(jì)也同樣需要滲透分層的理念，努力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確使用信息工具輔助自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，解答自身在課堂上未能解決的困惑。數(shù)學(xué)教師可以繼續(xù)加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，了解學(xué)生的課后學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和進(jìn)展，及時(shí)為學(xué)生提供幫助，也可以給學(xué)生推薦一些優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站和課程資源，讓學(xué)生展開(kāi)個(gè)性化拓展。最后針對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)工作也可以在線上展開(kāi)。學(xué)生在線上網(wǎng)站的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果會(huì)有直觀的數(shù)據(jù)，那么對(duì)應(yīng)的學(xué)生就能展開(kāi)對(duì)自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主評(píng)價(jià)和相互點(diǎn)評(píng)，而教師在系統(tǒng)的另一端也可以關(guān)注到學(xué)生的線上學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并給出更加專業(yè)的評(píng)價(jià)。

4.結(jié)語(yǔ)

總之，目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)仍然存在一些不足，阻礙著數(shù)學(xué)教學(xué)成效的提高和學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，而在信息化背景下，初中數(shù)學(xué)教師加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的合理應(yīng)用，用以激發(fā)學(xué)生的探究興趣，創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，加強(qiáng)學(xué)生的合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，強(qiáng)化學(xué)生的自主探究，可以真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和協(xié)調(diào)發(fā)展，教師自身也可以獲得提升的機(jī)會(huì)。對(duì)此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)繼續(xù)在實(shí)踐中探索信息技術(shù)的有效應(yīng)用路徑。

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