劉珺珺

摘 要：數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、教育觀念的更新，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)數(shù)學(xué)文化的滲透也成為教學(xué)的重要組成部分。而傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式與現(xiàn)代社會(huì)的需求脫節(jié)比較嚴(yán)重。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、多媒體教學(xué)設(shè)備的普及化使用以及社會(huì)生活水平的不斷提高，促使傳統(tǒng)中考數(shù)學(xué)教學(xué)方式發(fā)生極大改變；在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)數(shù)學(xué)文化滲透也存在一定程度上的問題和困難。為了解決這一問題和困難，必須根據(jù)新時(shí)期的發(fā)展趨勢改革初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，并結(jié)合新時(shí)代與新理念創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)體系和方法改革思路，從而實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中在數(shù)學(xué)文化融入過程中創(chuàng)新效果和實(shí)效。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)文化

【中圖分類號(hào)】G633.6? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）06-0128-03

初中數(shù)學(xué)課程的目的是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的思想水平，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知與實(shí)踐相結(jié)合。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要不斷開發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)潛能、激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，不斷提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度與綜合運(yùn)用能力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，初中數(shù)學(xué)課堂在“互聯(lián)網(wǎng)+”浪潮中能夠更好開展。如何應(yīng)用這些先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為教學(xué)帶來新的變化，是當(dāng)前教育工作者面臨的一個(gè)新挑戰(zhàn)。本文結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，提出相應(yīng)解決方案，以期為初中生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)提供參考。

1.初中“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)文化的滲透現(xiàn)狀分析

近年來，隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)成為新時(shí)期教育發(fā)展的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，也是未來基礎(chǔ)教育改革的重要內(nèi)容。在新的時(shí)代背景下，信息化技術(shù)以及“互聯(lián)網(wǎng)+”與傳統(tǒng)教育相結(jié)合是今后基礎(chǔ)教育中不可缺少的發(fā)展方向。但是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)”技術(shù)和多媒體設(shè)備也存在一定程度上的弊端。由于信息技術(shù)的普及，大多數(shù)初中生已不滿足于學(xué)校傳統(tǒng)單一的學(xué)習(xí)方式，開始追求個(gè)性、多樣化和多元化學(xué)習(xí)方式。但是由于初中生年齡及知識(shí)結(jié)構(gòu)所限制，要想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化還存在一的困難。為此，要結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)文化滲透現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究，以期找到更加有效科學(xué)、更加適合初中生發(fā)展以及更加符合初中教育需要、更能滿足師生個(gè)性化需求的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

首先，缺乏高效的教學(xué)方式。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式正在逐步被顛覆和替代，同時(shí)也存在一定影響。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式大多是以教師為中心，教師處于知識(shí)的中心。雖然教師也采用多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)等手段對(duì)整個(gè)課堂進(jìn)行了充分利用，但是由于教師自身缺乏信息技術(shù)知識(shí)及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累相對(duì)不足，影響了教學(xué)效率和質(zhì)量。許多教師對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用了解甚少。由于學(xué)生對(duì)這種教學(xué)方式不夠了解、不夠熟悉。一些初中課堂不能很好地進(jìn)行融合發(fā)展，使學(xué)生難以將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。所以要想將小學(xué)數(shù)學(xué)滲透進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂要結(jié)合新課標(biāo)要求和學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行相應(yīng)改革。

其次，傳統(tǒng)教學(xué)方式依然存在不足之處。我國大多數(shù)的初中學(xué)校還是以學(xué)校傳統(tǒng)教育為主，由于我國傳統(tǒng)的教育思想與方式主要以培養(yǎng)學(xué)生的技能為主，對(duì)學(xué)生的思想政治教育和素質(zhì)教育沒有完全形成有效的重視和保證。這樣就導(dǎo)致了新課程下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏科學(xué)方法和有效教學(xué)方法的指導(dǎo)。傳統(tǒng)教學(xué)方式所滲透出的教學(xué)內(nèi)容單一、枯燥無味，教師不能根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行合理有效的調(diào)控課堂氣氛以及改變教學(xué)方法，導(dǎo)致很多優(yōu)秀教師只能選擇在已經(jīng)形成多年教齡與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)所指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)。這樣就導(dǎo)致了教學(xué)效果低下，不利于初中數(shù)學(xué)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作效果的提高。

最后，傳統(tǒng)教育的重知識(shí)傳授輕精神熏陶。在傳統(tǒng)教育中，受傳統(tǒng)影響，許多數(shù)學(xué)教師會(huì)將課堂重點(diǎn)放在“知識(shí)傳授”而忽視“精神熏陶”。而許多青少年也會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼心理并且不能積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中。一方面，初中生缺少對(duì)小學(xué)教育中有關(guān)數(shù)學(xué)精神培育和數(shù)學(xué)文化傳承方面所滲透出來的優(yōu)秀傳統(tǒng)知識(shí)與思想品質(zhì)的理解，導(dǎo)致初中生缺乏必要的學(xué)習(xí)動(dòng)力與精神壓力。另一方面，一些初中生由于受時(shí)代影響會(huì)對(duì)周圍的人和事產(chǎn)生不同程度上的看法。初中生思想活躍、想法新穎、觀點(diǎn)鮮明、思想觀念獨(dú)特等特點(diǎn)和因素容易對(duì)教師進(jìn)行思想教育以及道德教育產(chǎn)生影響。因此，教師應(yīng)該充分利用傳統(tǒng)教學(xué)方法與優(yōu)勢對(duì)學(xué)生開展德育，可以將道德與法治教育放在較為突出處。

2.優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)方法對(duì)其滲透措施

（1）豐富課堂活動(dòng)，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，要以學(xué)生為主體，通過生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們參與到學(xué)習(xí)過程中。中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷豐富課堂活動(dòng)，使成為提高教學(xué)效果、促進(jìn)數(shù)學(xué)文化在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透的重要手段，這是因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)知識(shí)具有廣泛的意義，要通過豐富多彩的課堂活動(dòng)將具體化、形象化，使之成為教育教學(xué)的重要組成部分。例如，學(xué)習(xí)“三角形面積”這一單元內(nèi)容時(shí)可以設(shè)計(jì)“讓我們來算一算”等游戲。在游戲中，教師可以結(jié)合具體問題給學(xué)生講解三角形面積存在問題的解決方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)此方面知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情后。再如，在學(xué)習(xí)“長度單位——厘米”這一單元內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)計(jì)“我是初中生”這一趣味數(shù)學(xué)游戲形式，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行搜索相關(guān)資源并制作相關(guān)的數(shù)學(xué)小工藝品提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在開展這樣一些數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)過程中可以讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)的主體，并且可以通過生動(dòng)有趣的活動(dòng)將抽象數(shù)學(xué)知識(shí)在互聯(lián)網(wǎng)的加持下進(jìn)行形象化、具體化地展開分析，讓他們能夠真正感受到數(shù)學(xué)知識(shí)是有應(yīng)用價(jià)值的，并在游戲活動(dòng)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（2）增加教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與探索精神

由于我國社會(huì)的發(fā)展與變化，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)方面有著自己獨(dú)到的見解。所以，在初中數(shù)學(xué)教育中滲透知識(shí)是非常重要的環(huán)節(jié)，能夠幫助學(xué)生拓寬知識(shí)視野，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解。例如，在上初中二年級(jí)課程“數(shù)與代數(shù)”課程中，在學(xué)習(xí)數(shù)量單位時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用身邊的數(shù)學(xué)資源及利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行數(shù)學(xué)資源的搜集，從而建立并鞏固學(xué)生知識(shí)框架。例如，在講述函數(shù)時(shí)，能夠讓學(xué)生結(jié)合具體實(shí)例深入了解“一個(gè)點(diǎn)只能有一個(gè)點(diǎn)”的含義；再如，通過具體實(shí)例說明函數(shù)表達(dá)式的簡單性與易變性；最后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)與規(guī)律等知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。通過這些生動(dòng)有趣又具操作性強(qiáng)的案例實(shí)踐環(huán)節(jié)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的新理解與新掌握程度。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體實(shí)際情景對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，并將這一過程融入教師講解中。例如，教師可以將公式、定理和公式題在互聯(lián)網(wǎng)的加持下進(jìn)行整合分析操作推動(dòng)案例的分析與介紹，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步理解與分析問題，進(jìn)而提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與探索精神。只有不斷開拓創(chuàng)新，才能不斷成長和發(fā)展創(chuàng)新能力，才能對(duì)我國社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。因此，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與探索精神才是我們開展數(shù)學(xué)教育工作中更重要的一環(huán)。

（3）在新課程理念下，合理運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

在新課程理念下，在教學(xué)中，信息技術(shù)將極大促進(jìn)課堂的高效進(jìn)行。在教學(xué)中，信息技術(shù)可以通過大屏幕、多媒體等方式呈現(xiàn)課程內(nèi)容信息，為學(xué)生提供豐富的信息資源。此外，基于互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)的開發(fā)，可以實(shí)現(xiàn)多種互動(dòng)形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教師可以利用大數(shù)據(jù)分析進(jìn)行“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)具象化、生活化并且讓學(xué)生能夠自主選擇學(xué)習(xí)地點(diǎn)，以達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的?！皩?dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì)的科學(xué)性是為了能讓學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確、及時(shí)地掌握所學(xué)知識(shí)以及重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)。而傳統(tǒng)的“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì)方式由于考慮到各種主觀因素不能及時(shí)進(jìn)行修改并保留內(nèi)容本身，因此會(huì)給教師帶來很大的難度與困擾，不能進(jìn)行修改和補(bǔ)充，將不能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和鞏固。通過利用大數(shù)據(jù)分析設(shè)計(jì)的“導(dǎo)學(xué)案”能夠讓學(xué)生自主選擇所學(xué)資料以及進(jìn)行查閱和回顧，進(jìn)而極大地提高了學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

（4）融入數(shù)學(xué)文化知識(shí)內(nèi)容，提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)

根據(jù)對(duì)現(xiàn)階段中學(xué)階段學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)提升情況進(jìn)行分析后，教師可以將數(shù)學(xué)文化知識(shí)內(nèi)容融入數(shù)學(xué)課程中，這樣可以幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行深入思考，提升學(xué)習(xí)效率及空間想象能力。同時(shí)在課堂教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，通過探究學(xué)習(xí)活動(dòng)將基礎(chǔ)知識(shí)串聯(lián)起來，為學(xué)生思維能力提升奠定良好基礎(chǔ)。例如，首先教師要組織同學(xué)們一起討論學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的意義，通過探討關(guān)于“二次函數(shù)”這個(gè)概念能夠讓大家感受到二次性與無限次數(shù)這兩個(gè)概念之間密切相關(guān)的關(guān)系。通過討論能夠讓同學(xué)們體會(huì)到二次性和無限次數(shù)就是無限相減而不是相等原理。其次教師可以讓同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)題目進(jìn)行探究活動(dòng)。例如，教師可以將提前利用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)中篩選的題目整合到一起，隨后可以將題目導(dǎo)入多媒體中，讓學(xué)生自由選擇并可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?。最后，教師可以?duì)同學(xué)們提出相應(yīng)問題引導(dǎo)大家深入思考。

（5）利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，引入數(shù)學(xué)文化思想

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”可以更好地激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，學(xué)生只有參與其中，才能真正體會(huì)到“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)為學(xué)生帶來的變化。作為教學(xué)活動(dòng)中最重要的組成部分之一，教師應(yīng)樹立正確的學(xué)習(xí)觀、教育觀和價(jià)值觀。在教學(xué)過程中引入以學(xué)生為中心的思想，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí)。例如，在“計(jì)算與統(tǒng)計(jì)”這個(gè)課程內(nèi)容中，教師應(yīng)充分利用多媒體課件制作工具等手段，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。例如，在“二次函數(shù)”一課內(nèi)容中，教師可以通過利用PPT輔助講一個(gè)比較簡單實(shí)例來讓學(xué)生明白什么是二次函數(shù)。教師還可以通過讓學(xué)生觀看一段動(dòng)畫視頻讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到二次函數(shù)具有如下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，它是不等式運(yùn)算中不可缺少的部分；第二，它是用一個(gè)比大小更為簡單而直觀的圖形表示兩個(gè)因數(shù)之間的關(guān)系；第三，它是用比大比較復(fù)雜地表示兩個(gè)因數(shù)之間的關(guān)系；第四，它是用比值更為直觀地表示兩個(gè)因數(shù)之間的關(guān)系；第五，它有三種形式：一種利用簡單公式求出比值、第二方程和第三方程求解，從而得出這個(gè)結(jié)果。以此引入這些文化思想使學(xué)生在整個(gè)課程中真正感受到數(shù)學(xué)知識(shí)所蘊(yùn)含豐厚的人文精神對(duì)提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力有著很大幫助。

（6）開展知識(shí)傳授效果評(píng)估，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)文化意識(shí)形成

初中數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)文化滲透的教學(xué)過程中，還應(yīng)通過多方面手段促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在數(shù)學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)采取多種形式進(jìn)行考核，以便為后續(xù)課堂活動(dòng)的開展提供參考。在對(duì)該綜合實(shí)驗(yàn)進(jìn)行考核過程中，可以對(duì)學(xué)生在校期間的成績及進(jìn)步情況進(jìn)行記錄，然后將數(shù)據(jù)輸入數(shù)據(jù)庫中進(jìn)行分析并將結(jié)果反饋給學(xué)生。在檢查過程中也可以選擇學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及教師教學(xué)效果兩個(gè)方面的內(nèi)容。然后將統(tǒng)計(jì)結(jié)果按照分?jǐn)?shù)比例展現(xiàn)給學(xué)生，也可以按分?jǐn)?shù)來排序，這樣既能提高整個(gè)評(píng)估等級(jí)的客觀性，還可以進(jìn)一步提高評(píng)估成績，以達(dá)到良好教育教學(xué)效果目的。從這種方式來看，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化的積極性以及主動(dòng)性。此外，在檢查時(shí)要注意每一道題所占分值及分?jǐn)?shù)比例應(yīng)該是相等或者大致相同位置，并且按照考試成績及得分由高到低進(jìn)行排序，這樣一方面能夠促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的落實(shí)和課程教育知識(shí)能力培養(yǎng)，另一方面也能在后期教學(xué)中更好地實(shí)施、優(yōu)化策略等。

3.結(jié)語

教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化與創(chuàng)新要遵循學(xué)生興趣、學(xué)生思維特點(diǎn)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，同時(shí)結(jié)合數(shù)學(xué)發(fā)展趨勢將數(shù)學(xué)文化滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中。在課堂教學(xué)中，教師要不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的改革與創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師在開展新課程改革過程中應(yīng)不斷挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)，深入探究和挖掘教材的內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)特征，充分發(fā)揮教師教書育人的作用。

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