黃志敏

摘 要：集郵文化下的特色校本課程，融合集郵帶有的綜合性、生活性、活動(dòng)性以及開放性等特點(diǎn)，可在彰顯道德與法治教育核心的同時(shí)，開闊學(xué)生視野，塑造學(xué)生品質(zhì)，培養(yǎng)高雅興趣。為確保集郵文化校本課程的有效推進(jìn)，本文基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)視角，分析如何結(jié)合道德與法治課程元素，構(gòu)建以集郵文化為主體的校本課程，望本文研究能夠?yàn)榘l(fā)展學(xué)生思維、滋養(yǎng)學(xué)生品行、提升學(xué)生能力提供助力。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)；道德與法治；集郵文化；校本課程

【中圖分類號】G621? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）06-0021-03

小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生品德、智力的關(guān)鍵時(shí)期，集郵文化下的道德與法治校本課程，更關(guān)注學(xué)生道德品質(zhì)、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，可引導(dǎo)學(xué)生通過生活經(jīng)驗(yàn)、社會資源等元素，形成體驗(yàn)式、探究式、反思性學(xué)習(xí)，同時(shí)，集郵活動(dòng)也能豐富學(xué)生學(xué)習(xí)過程，達(dá)到拓寬學(xué)生知識范圍、提高學(xué)生道德素養(yǎng)的目的。為此，應(yīng)做好集郵文化下道德與法治校本課程建設(shè)，以培養(yǎng)學(xué)生審美情趣、愛國情感、意志品行為原則，打造更具綜合性培育效果的道德與法治課程，為學(xué)生德智體美勞全方位發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1.集郵文化校本課程的基本特征

（1）綜合性

郵票可以反映社會生活、政治經(jīng)濟(jì)、歷史文化等各個(gè)方面內(nèi)容，并且其知識涵蓋范圍較廣，建設(shè)以集郵文化為主的道德與法治課程，不僅能夠帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略人類自然科學(xué)領(lǐng)域，還有助于小學(xué)生價(jià)值觀念和人生觀念的形成?？梢哉f，對于小學(xué)道德與法治教育而言，集郵活動(dòng)屬于一種取之不盡的文化寶庫，更是推進(jìn)道德與法治課程開展的重要教學(xué)資源。為此，教師應(yīng)致力于來發(fā)集郵活動(dòng)，利用集郵文化帶有的教育資源，豐富課上教學(xué)環(huán)節(jié)，在提高道德與法治課程教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，推進(jìn)小學(xué)教育改革，為小學(xué)生全面發(fā)展提供助力。

（2）生活性

集郵文化校本課程多存在于小學(xué)教育中，其融合小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活元素，以社會資源為課程核心，向?qū)W生展現(xiàn)接近于生活的知識內(nèi)容。結(jié)合小學(xué)生成長特點(diǎn)分析，學(xué)生年齡尚小，積累的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)相對較少，集郵文化下所展開道德與法治教育，不僅可鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力和情感表達(dá)能力，更使學(xué)生了解更多社會現(xiàn)象和現(xiàn)實(shí)生活，真正帶領(lǐng)學(xué)生在生活中發(fā)展，并于發(fā)展中生活。

（3）開放性

集郵文化校本課程帶有開放性特點(diǎn)，票品內(nèi)容彰顯時(shí)代脈搏，更具有一定教育和指導(dǎo)意義。同時(shí)，集郵文化下的校本課程面向小學(xué)生整個(gè)生活世界，更注重小學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)道德與法治教育多在課上開展，圍繞教材內(nèi)容展開講解，集郵文化下的校本課程開發(fā)，使得課程教育方向從教室拓展到家庭、社區(qū)乃至更多涉及小學(xué)生的其他生活空間，有助于達(dá)成多元化教學(xué)目標(biāo)。與此同時(shí)，集郵過程促進(jìn)學(xué)生正確學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，能夠充分展現(xiàn)學(xué)生在實(shí)踐和創(chuàng)新方面的能力，學(xué)生在富有學(xué)習(xí)意義的集郵活動(dòng)中，更易實(shí)現(xiàn)彈性發(fā)展。

（4）活動(dòng)性

集郵文化的傳遞主要通過道德與法治校本課程活動(dòng)而進(jìn)行，在課程活動(dòng)中，學(xué)生需要結(jié)合活動(dòng)要求實(shí)現(xiàn)各類學(xué)習(xí)行為，這也是集郵文化下校本課程所展現(xiàn)的活動(dòng)性特點(diǎn)。在具體的活動(dòng)中，學(xué)生需要?jiǎng)邮謩?dòng)腦并以合作探究的形式參與活動(dòng)，了解集郵文化以及相關(guān)知識，而集郵品本身帶有的藝術(shù)性特點(diǎn)，也賦予活動(dòng)更高價(jià)值，使得參與活動(dòng)的學(xué)生獲得更利于未來發(fā)展的精神食糧，只有此類有益的精神糧食逐漸占領(lǐng)課程陣地，才能真正豐富師生文化生活。

（5）愉悅性

集郵文化下的校本課程具有集體性特點(diǎn)，因活動(dòng)內(nèi)容較為煩瑣且復(fù)雜，所以，多以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行。這也為學(xué)生提供更為感性且豐富的學(xué)習(xí)材料，包括集郵品中帶有的人文內(nèi)涵等內(nèi)容，均為學(xué)生帶來更直觀的參與體驗(yàn)，也讓學(xué)生獲得項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的快樂，有助于推進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

2.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)下道德與法治課程中集郵文化校本課程的建設(shè)

（1）在集郵中彰顯特色

小學(xué)生涉世未深，對社會活動(dòng)、行為的認(rèn)識明顯經(jīng)驗(yàn)不足，這固然是小學(xué)生“短板”的體現(xiàn)，但更意味著能夠通過教育與引導(dǎo)，基于道德與法治理念對學(xué)生實(shí)現(xiàn)教育目的。集郵文化以其豐富的內(nèi)涵及教育意義，逐漸從興趣愛好中升華成為具有文化現(xiàn)象價(jià)值的活動(dòng)，而這也是本次研究選擇以集郵文化為基礎(chǔ)，以此引導(dǎo)小學(xué)生從道德與法治知識展開學(xué)習(xí)的主要原因所在。道德與法治教學(xué)往往以理論為主，而小學(xué)生尚未有所認(rèn)識，僅僅學(xué)習(xí)理論顯然無法滿足小學(xué)生的求知需求，而集郵文化所展現(xiàn)的集郵行為以及一系列活動(dòng)，正給予小學(xué)生豐富的實(shí)踐機(jī)會，填補(bǔ)其閱歷空白之余，更使其能夠于校園學(xué)習(xí)、生活中展開實(shí)踐，驗(yàn)證道德與法治知識的同時(shí)使其學(xué)有所成、學(xué)有所用。

因此，就上文所述，在校本課程的建設(shè)與研究中，還應(yīng)專注于為學(xué)生營造實(shí)際環(huán)境條件與氛圍，使學(xué)生在集郵過程中既驗(yàn)證知識，亦感受到集郵文化的魅力、集郵過程中的成就感與文化自信。集郵文化以郵票的收集為基礎(chǔ)，而郵票的內(nèi)容載體正展現(xiàn)出我國在文化藝術(shù)領(lǐng)域、科技人文領(lǐng)域的變化，正與道德與法治課程所講授的知識有異曲同工之妙。由此，道德與法治課程中集郵文化校本課程的建設(shè)，應(yīng)首先從實(shí)際出發(fā)，基于實(shí)際為學(xué)生營造條件，以校本教材的書面材料為主導(dǎo)，為學(xué)生在師資資源、硬件設(shè)施上創(chuàng)造良好條件。如可設(shè)立專門的集郵活動(dòng)室以創(chuàng)辦集郵活動(dòng)、在年級內(nèi)、校園內(nèi)舉辦“集郵協(xié)會”，定期組織學(xué)生交流分享，或是郵票交換等。為進(jìn)一步結(jié)合道德與法治課程，還可引導(dǎo)學(xué)生從制定制度的角度出發(fā)，制定“集郵規(guī)范”或是“郵票交換規(guī)范”等，從實(shí)際角度引導(dǎo)學(xué)生在享受集郵文化氛圍的同時(shí)應(yīng)用知識，在校本教材講授相關(guān)內(nèi)容的同時(shí)，從具體活動(dòng)的“活教材”將書面知識結(jié)合至實(shí)際。

（2）在集郵中滋養(yǎng)品德

聯(lián)合國教科文組織認(rèn)定“集郵是一種有教育價(jià)值的文化活動(dòng)”，小學(xué)校園中展開集郵活動(dòng)不僅利于學(xué)生的整體發(fā)展，更能夠從實(shí)際角度引導(dǎo)學(xué)生理解集郵文化，從集郵文化中掌握知識、增長見識，提升整體素養(yǎng)。結(jié)合道德與法治課程的具體內(nèi)容分析，道德與法治課程與小學(xué)生本身生活有著密切聯(lián)系，而教師可在教學(xué)中以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，基于“集郵”這一活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生了解集郵過程，逐步領(lǐng)略集郵文化的特點(diǎn)，感受其文化魅力與內(nèi)涵，并在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)提升自我、總結(jié)反思的有效發(fā)展。

從校本課程的建設(shè)角度分析，教師可將課程與道德與法治課程中的內(nèi)容緊密連接，如可從校本課程與教材連接的角度，基于道德與法治課程，引入校本課程，進(jìn)一步解釋與呈現(xiàn)書面知識的同時(shí)，更將集郵文化、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)引入其中，以實(shí)踐闡釋理論的同時(shí)，使小學(xué)生對集郵有著更為深刻的理解。如以實(shí)際為例，在“傳統(tǒng)游戲我會玩”中，教師可基于集郵這一活動(dòng)的歷史、發(fā)展等引導(dǎo)學(xué)生探究，從集郵活動(dòng)的起始階段、發(fā)展階段出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際方向著手，通過自行查找、教師提供或是與家人溝通以獲取信息的方式，使學(xué)生了解到集郵這一活動(dòng)在當(dāng)下發(fā)展中產(chǎn)生的變化，與以往呈現(xiàn)出的不同等。集郵文化不僅是一種興趣愛好，更是我國郵政文化、藝術(shù)人文領(lǐng)域發(fā)展的縮影，學(xué)生掌握相關(guān)內(nèi)容，不僅能夠從郵票的藝術(shù)形式、郵寄活動(dòng)所代表的內(nèi)涵角度學(xué)習(xí)，更可基于實(shí)際從項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的自主探究中掌握知識。又如教師引導(dǎo)學(xué)生了解集郵活動(dòng)中交換郵票、交易郵票時(shí)，便可基于道德與法治課程中“生活離不開規(guī)則”這一課程的角度實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)。在交換郵票時(shí)，雖然交換雙方在交換過程中沒有可以遵循的書面規(guī)則，但實(shí)際上交換過程中必須要達(dá)到的目的便是規(guī)則的具體化呈現(xiàn)，即“必須雙方滿意、同意的情況下實(shí)現(xiàn)交換”。而在“感受生活中的法律”一課中，教師便可基于集郵過程中郵票的購買渠道、交易渠道等，引導(dǎo)學(xué)生了解法律中對于購買行為的定義、對所有權(quán)的保護(hù)等，以集郵過程中的活動(dòng)為基礎(chǔ)，通過模擬情境、文化滲透等方式，引導(dǎo)學(xué)生了解生活中所存在的法律，使道德與法治知識進(jìn)一步為學(xué)生所掌握。

（3）在集郵中放飛能力

道德與法治課程屬于一門貼近學(xué)生生活的課程，課程內(nèi)容更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)在現(xiàn)有生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，結(jié)合課程內(nèi)容建構(gòu)有道德的美好生活。這也是道德與法治課程下發(fā)展集郵文化校本課程的原因。結(jié)合校本集郵文化校本課程，可將書本中帶有抽象性特點(diǎn)的道德與法治內(nèi)容以更直觀的方式呈現(xiàn)。與此同時(shí)，集郵文化帶有的思想教育特點(diǎn)更能形成對學(xué)生價(jià)值觀念的引導(dǎo)。因此，建設(shè)集郵文化校本課程以推進(jìn)道德與法治教育勢在必行。結(jié)合集郵文化校本課程特點(diǎn)分析，其區(qū)別于以往教學(xué)內(nèi)容，為避免學(xué)生因新課程內(nèi)容過于復(fù)雜而產(chǎn)生抵觸情緒，可結(jié)合項(xiàng)目式教學(xué)手段開展，以確保校本課程育人價(jià)值的充分發(fā)揮。

如以“我的好習(xí)慣”課程為例，根據(jù)課程主題可以發(fā)現(xiàn)，課程教學(xué)目標(biāo)在于幫助學(xué)生逐步形成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對此類課程所設(shè)置的集郵文化校本課程，可以集郵活動(dòng)的方式開展，如定期開展即有知識講座，如在校園文化節(jié)來臨時(shí)，聘請校外集郵前輩和專家，向?qū)W生普及集郵文化知識，以此增加學(xué)生參與集郵文化節(jié)的興趣。同時(shí)，還可組織學(xué)生以小組為單位開展郵票鑒賞或是郵票設(shè)計(jì)活動(dòng)，如針對集郵品進(jìn)行匯報(bào)演講，講述不同集郵品所代表的意義，以此實(shí)現(xiàn)集郵文化的普及。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將所設(shè)計(jì)和收集的郵票整理到一起，在特色節(jié)日中展現(xiàn)，最終評選出“優(yōu)秀郵票員”小組加以獎(jiǎng)勵(lì)。如在感恩節(jié)時(shí)期，引導(dǎo)學(xué)生將自己設(shè)計(jì)的集郵品匯總展現(xiàn)于父母，以表達(dá)自己的愛意，此方式不僅能夠在潛移默化的過程中，促進(jìn)學(xué)生集郵習(xí)慣的形成，更可使學(xué)生共同集郵的過程中，了解更多集郵文化，有助于提高學(xué)生文化素養(yǎng)和道德品質(zhì)。除此之外，教師還可以班級為單位，定期展開小組知識競賽比拼或是小報(bào)制作活動(dòng)，鼓勵(lì)家長與學(xué)生共同參與，從郵票的視角了解并掌握更多關(guān)于社會、科學(xué)文化等領(lǐng)域的內(nèi)容，以此方式提高學(xué)生對集郵活動(dòng)的重視度，使學(xué)生從集郵文化中獲得更具價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)每位學(xué)生均能逐步養(yǎng)成集郵習(xí)慣，從而進(jìn)一步達(dá)成道德與法治校本課程教育目的。

（4）在集郵中學(xué)習(xí)提升

集郵文化下的校本課程本身屬于一種沒有任何負(fù)面內(nèi)容且相對直觀的“綠色教材”，也就是說，通過集郵文化校本課程，學(xué)生既能夠獲得有效的知識能量，也避免因知識過于復(fù)雜而出現(xiàn)思維混淆問題。通過集郵活動(dòng)參與，學(xué)生能夠了解每個(gè)集郵品代表的意義、時(shí)代背景等信息。在集郵文化下的校本課程，為道德與法治學(xué)科教師搭建集郵與教學(xué)之間的橋梁，教師可結(jié)合集郵校本課程向?qū)W生更直觀地傳遞道德與法治課程知識，有助于實(shí)現(xiàn)精神、文化，以及價(jià)值觀的正確引導(dǎo)。如在“感受家鄉(xiāng)文化 關(guān)心家鄉(xiāng)發(fā)展”單元教學(xué)中，涉及當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗、多彩的民間藝術(shù)以及家鄉(xiāng)喜與憂的課程內(nèi)容，針對本單元教學(xué)便可搭建以集郵文化為主體的校本課程。如組織學(xué)生收集帶有家鄉(xiāng)文化特點(diǎn)的郵票，掌握不同郵票的種類，并認(rèn)識各類集郵工具、郵票志號等，最終以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方式，與組內(nèi)其他成員演示自己收集的郵品，敘述在“感受家鄉(xiāng)文化”的集郵校本課程中的收獲。此方式不僅通過集郵的渠道開闊學(xué)生視野，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)因書本教育而引起的教學(xué)局限性問題，同時(shí)，也在無形之中培養(yǎng)學(xué)生集郵習(xí)慣。

3.結(jié)語

新課標(biāo)的出臺，對道德與法治教育提出更高要求，如何在滿足新課標(biāo)準(zhǔn)則下，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀，成為每位小學(xué)道德與法治教師亟待解決的問題。集郵文化具有豐富的教育價(jià)值，基于集郵文化思想搭建校本課程，更有助于推進(jìn)道德與法治課程的實(shí)施。為迎合小學(xué)生成長特點(diǎn)，教師可基于道德與法治教育主題，設(shè)計(jì)以集郵文化為核心的校本課程，于校本課程中彰顯集郵文化特色，以此滋養(yǎng)學(xué)生品德、放飛學(xué)生能力，并引導(dǎo)學(xué)生在集郵活動(dòng)中了解集郵文化的意義，從而實(shí)現(xiàn)自我提升，為小學(xué)生德智體美勞全方位發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]王興榮.探究在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)過程中應(yīng)用小組合作[J].學(xué)周刊，2022（32）.

[2]傅美容.小學(xué)道德與法治課堂開展“四史”教育的實(shí)踐路徑探索[J].名師在線，2022（29）.

[3]游寶良.項(xiàng)目式教學(xué)在道德與法治課堂中的運(yùn)用芻探[J].成才之路，2022（29）.

[4]郭丹丹.指向兒童與自然關(guān)系的小學(xué)道德與法治延展課程實(shí)踐研究[J].生活教育，2022（05）.

[5]楊蕾.小學(xué)道德與法治課堂中合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用探析[J].新課程研究，2021（36）.