周 娜 高新宇 李 敬

（1.河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)；2.河北公安警察職業(yè)學(xué)院，河北 石家莊 050000）

黨的二十大提出：“育人的根本在于立德。全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。”[1]隨著我國經(jīng)濟(jì)社會進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段，高水平教育逐漸得到普及，國家創(chuàng)新能力和水平進(jìn)入世界前列。但人才培養(yǎng)和人才需求不匹配、不均衡的問題也在日益凸顯，“就業(yè)難”和“招聘難”的問題層出不窮，這就迫切需要促進(jìn)人才培養(yǎng)，將教育與產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展，促進(jìn)產(chǎn)教融合、“產(chǎn)、學(xué)、研、用”一體化，從而實現(xiàn)人才、技術(shù)、信息、資源的共享，推動人才培育供給與企業(yè)人才需求的高效對接。公安院校的核心任務(wù)是以育警鑄魂、立德樹人來培育公安事業(yè)的接班人。在新時代建設(shè)的新征程上，黨和國家對于公安人才培養(yǎng)和公安院校教學(xué)提出了更高的要求以及殷切期盼，而思政課作為落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，探索及創(chuàng)新其在產(chǎn)教融合視域下的教學(xué)育人模式，將會助力培養(yǎng)高素質(zhì)公安人才，助推校企之間形成產(chǎn)教融合“合力”，進(jìn)而促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會縱深發(fā)展。公安院校應(yīng)在產(chǎn)教融合視域下發(fā)揮思政課獨(dú)特的育人功能，進(jìn)而不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地承擔(dān)立德樹人的根本任務(wù)。

一、產(chǎn)教融合視域下公安院校思政課改革的背景及必要性

（一）產(chǎn)教融合和思政課的內(nèi)涵

1.產(chǎn)教融合的內(nèi)涵。產(chǎn)教融合指職業(yè)院校根據(jù)自身院校所設(shè)專業(yè)相應(yīng)地開辦相關(guān)產(chǎn)業(yè)，將產(chǎn)業(yè)發(fā)展與教育教學(xué)緊密結(jié)合，以教學(xué)促進(jìn)人才培育，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供支持，以開辦產(chǎn)業(yè)為教育教學(xué)提供實踐場所，將學(xué)校辦成集中人才培養(yǎng)和科研創(chuàng)造的產(chǎn)業(yè)性經(jīng)營實體，即形成融教學(xué)和企業(yè)為一體的新型實體。產(chǎn)教融合的內(nèi)涵包括以下幾個方面：一是實踐教育。注重學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)，讓學(xué)生親身參與真實的工作和項目實踐，提升實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。二是職業(yè)技能培養(yǎng)。著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，通過與企業(yè)的合作，學(xué)校可以更好地了解市場需求和行業(yè)趨勢，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，使學(xué)生的技能與市場需求更加契合。三是產(chǎn)、學(xué)、研合作。產(chǎn)教融合鼓勵學(xué)校、企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)之間的合作與交流。通過共同開展科研項目、技術(shù)創(chuàng)新等活動，促進(jìn)知識的傳遞和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)術(shù)與產(chǎn)業(yè)的互動，推動科技成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。

2.思政課開設(shè)的意義。思政課是中國高等教育中的重要課程，具有培根鑄魂的作用。旨在培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、民族精神、價值觀念和思想道德素養(yǎng)。思政課開設(shè)的意義主要包括以下幾個方面：一是公民道德與法治教育。通過教育引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會公共事務(wù)，遵守法律法規(guī)，樹立正確的道德觀和價值觀，培養(yǎng)其良好的社會行為習(xí)慣。二是愛國主義與中國特色社會主義教育。通過教育引導(dǎo)學(xué)生正確理解和把握中國特色社會主義道路、理論和制度，培養(yǎng)他們對國家和民族的熱愛、對人民群眾的關(guān)懷，并激發(fā)他們?yōu)橐灾袊浆F(xiàn)代化推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興而努力奮斗的信念和動力。三是文化素養(yǎng)與人文關(guān)懷。通過教育引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類文明多樣性和發(fā)展，培養(yǎng)他們的文化自信和人文情懷，提高他們的審美能力和人文素養(yǎng)，使其成為具有人文精神的新時代公民。

總體而言，產(chǎn)教融合和思政課都是中國高等教育中的重要內(nèi)容，兩者的教學(xué)目標(biāo)同向同行，在產(chǎn)教融合的大背景下，公安院校思政課應(yīng)進(jìn)一步思考培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的問題。習(xí)近平總書記指出，“大思政課”我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實結(jié)合起來。堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一，把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來，并且，要充分兼顧學(xué)生個體需要，充分考慮學(xué)生專業(yè)，結(jié)合企業(yè)人才需要及社會發(fā)展需求，創(chuàng)新思政課教學(xué)模式，切實做到思政課入腦入心，讓思政課活起來、動起來。

（二）職業(yè)教育教學(xué)改革的背景

黨的十九大報告中指出，要加強(qiáng)職業(yè)教育和技能培訓(xùn)，完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系建設(shè)，進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合、校企合作，促進(jìn)高素質(zhì)人才、高技術(shù)技能、創(chuàng)新型人才的培育，為國家建設(shè)提供堅實人才保障。[2]黨的二十大報告中再次強(qiáng)調(diào)，要把推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展擺在更加突出的重要位置，堅持將培育高素質(zhì)學(xué)生和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會高質(zhì)量發(fā)展相結(jié)合，深化產(chǎn)教融合，推動職普融通，調(diào)動各方面的積極性主動性，激發(fā)其創(chuàng)造性，促進(jìn)教育模式創(chuàng)新，有序高效建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，提高職業(yè)教育的質(zhì)量，培育更多更優(yōu)秀的技能型人才、大國工匠、能工巧匠，為建設(shè)創(chuàng)新型國家、教育強(qiáng)國、人才強(qiáng)國提供堅實基礎(chǔ)。在時代發(fā)展過程中，我國職業(yè)教育也經(jīng)歷了深刻的變革與發(fā)展變化。二十一世紀(jì)初期，國務(wù)院就發(fā)展職業(yè)教育提出堅持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，要求大力推動校企結(jié)合的模式，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，促進(jìn)對職業(yè)院校學(xué)生技術(shù)技能的培育。將人才培養(yǎng)格局進(jìn)行創(chuàng)新，由依靠校辦企業(yè)向依靠社會企業(yè)轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了職業(yè)教育辦學(xué)模式的創(chuàng)新。2023 年國家出臺《職業(yè)教育產(chǎn)教融合賦能提升行動實施方案（2023—2025 年）》中明確提出要堅持以教促產(chǎn)、以產(chǎn)助教，加快形成產(chǎn)教良性互動、校企優(yōu)勢互補(bǔ)的產(chǎn)教深度融合發(fā)展格局。這些都為產(chǎn)教融合辦學(xué)模式提供了堅實基礎(chǔ)。[3]

（三）產(chǎn)教融合背景下公安院校思政課教學(xué)改革的必要性

1.是實現(xiàn)公安院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。馬克思主義理論認(rèn)為，人的全面發(fā)展應(yīng)該將教育與勞動相結(jié)合。而產(chǎn)教融合是“教學(xué)做合一”的重要表現(xiàn)，同時也是公安院校構(gòu)建多渠道、全方位德育教育體系的重要舉措。學(xué)校與公安機(jī)關(guān)和社會企業(yè)開展合作，利用不同的教學(xué)環(huán)境，可以更好地實現(xiàn)資源共享，進(jìn)一步培育學(xué)生的社會責(zé)任感和公民意識，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和提升自我修養(yǎng)，以及過硬的適應(yīng)能力和競爭力，以便應(yīng)對自身在未來職業(yè)發(fā)展過程中所遇到的各種問題，進(jìn)而更好地為國家和社會建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

2.是提升公安院校思政課教學(xué)質(zhì)量以及創(chuàng)新教學(xué)模式的需要。通過進(jìn)行產(chǎn)教融合實踐，堅持思政理論知識和實踐操作相結(jié)合的教學(xué)模式改革，同時兼顧教學(xué)活動的多樣性和教師隊伍的多元化，可以為思政課教學(xué)注入實踐的活力。同時，產(chǎn)教融合過程中思政課教師親臨社會企業(yè)一線，不僅可以獲得一手行業(yè)素材，而且還可以在不斷學(xué)習(xí)與實踐中實現(xiàn)教學(xué)相長。

3.是增強(qiáng)公安院校學(xué)生崗位適應(yīng)能力的需要。公安院校學(xué)生是我國公安人員的預(yù)備力量，肩負(fù)著人民衛(wèi)士的責(zé)任和使命。想要成為公安事業(yè)優(yōu)秀的建設(shè)者和可靠的接班人，應(yīng)具備擔(dān)當(dāng)精神和較高的政治覺悟，這是公安院校學(xué)生崗前適應(yīng)的基礎(chǔ)和保障。公安院校學(xué)生普遍具有較強(qiáng)的職業(yè)體驗欲望，將產(chǎn)教融合與思政課結(jié)合可以讓學(xué)生在實訓(xùn)中強(qiáng)化自我感受，更好地提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，使其熱愛自己的專業(yè)，增強(qiáng)工作信心，愉快順暢地度過崗位適應(yīng)期，為順利就業(yè)夯實基礎(chǔ)。

二、產(chǎn)教融合背景下公安院校思政課教學(xué)過程中存在的問題及分析

（一）教師隊伍單一

教師隊伍單一主要指教師團(tuán)隊單一、教師資源單一、觀點單一。在當(dāng)前的公安院校教師隊伍中，大多數(shù)思政課教師畢業(yè)于非公安類高等院校，是開展思想政治教育、馬克思主義研究等相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生。其具有專業(yè)知識豐富、政治素養(yǎng)和專業(yè)水平較高的優(yōu)勢，但由于缺少實踐經(jīng)驗，難以真正了解和把握產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，無法更好地將理論知識和實踐進(jìn)行對接。如果未經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)直接上崗，將大大降低授課的效率，同時這一劣勢使得學(xué)生接觸的知識面較為狹窄，從而無法為學(xué)生提供切實可行的解決方案和實踐指導(dǎo)，這便產(chǎn)生了以應(yīng)試為學(xué)習(xí)目標(biāo)的功利性教育。更有甚者會限制學(xué)生的個性發(fā)展和創(chuàng)新能力，倘若教師隊伍只注重某一種觀點的灌輸，學(xué)生可能感到自己的個性和獨(dú)特觀點無法得到認(rèn)可和尊重，或者依托某種固定的教學(xué)方法來傳授觀點，學(xué)生將缺乏思維的靈活性和創(chuàng)新性，無法培養(yǎng)其獨(dú)立思考和解決問題的能力，信息不對稱也將限制學(xué)生對全面、客觀信息的理解和判斷。[4]

（二）教學(xué)活動一元化

教學(xué)活動一元化也是產(chǎn)教融合模式下公安院校思政課存在的問題。由于思政課教師缺乏與產(chǎn)業(yè)界廣泛聯(lián)系的機(jī)會，教學(xué)活動往往局限于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，如講授、討論和寫論文等，過于注重標(biāo)準(zhǔn)化考試和教學(xué)目標(biāo)，最為常見的便是一套幻燈片演示屆屆流傳，課上教師朗讀PPT 內(nèi)容，或是播放相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)視頻，課下以寫論文的形式布置作業(yè)甚至作為考核。這種一元化的教學(xué)活動無法滿足學(xué)生的多樣化需求，扼殺學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)的機(jī)會，增加學(xué)生的考試和學(xué)業(yè)壓力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重。同時由于不同學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格、能力和興趣以及適應(yīng)性，一元化的教學(xué)活動難以激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度，長此以往學(xué)生將“思政教育水課”這一思想根植于心，忽視思政課的實際意義，無法進(jìn)行多元化教學(xué)培養(yǎng)，思政課的教育引導(dǎo)意義將大打折扣。

（三）教學(xué)內(nèi)容與實際工作難以契合

教學(xué)內(nèi)容、思政教材和職業(yè)特色的脫離為公安職業(yè)教育帶來了很大的弊端。教學(xué)內(nèi)容是課程的中心和重點，思政教材是教學(xué)內(nèi)容的重要載體，承載著思政學(xué)習(xí)和職業(yè)技能培養(yǎng)的重要任務(wù)。公安院校的學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的特殊性和畢業(yè)后就業(yè)面的有限性為其學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式賦予了獨(dú)特性，但是目前公安院校的思政課內(nèi)容和思政教材缺乏實踐性和職業(yè)技能特殊性，沒有依照公安職業(yè)教育規(guī)劃進(jìn)行相對應(yīng)的思政教材編撰，沒有結(jié)合學(xué)生特色對教材進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，缺乏職業(yè)體系構(gòu)建和知識體系建設(shè)。難契合性也造成教學(xué)內(nèi)容和社會脫節(jié)，淡化學(xué)生對社會問題、公民責(zé)任和社會價值觀的了解，使其難以成為優(yōu)秀的公安力量。從某種程度而言，如果教學(xué)內(nèi)容無法與實際職業(yè)需求相匹配，學(xué)生畢業(yè)后可能面臨就業(yè)能力不足的問題，缺乏與實際工作相關(guān)的技能和知識，便難以適應(yīng)公安工作崗位，必然會給就業(yè)帶來一定困難。

三、產(chǎn)教融合背景下公安院校思政課教學(xué)改革路徑

通過推進(jìn)教師隊伍多元化建設(shè)、探索教學(xué)活動多樣化設(shè)計、確保教學(xué)任務(wù)精準(zhǔn)化開展可以助力公安院校思政課發(fā)揮最優(yōu)效能，培育具有創(chuàng)新能力和社會責(zé)任感的高素質(zhì)人才。

（一）教師隊伍多元化建設(shè)

教師隊伍的多元化建設(shè)能夠有效提升學(xué)生的創(chuàng)造能力以及職業(yè)規(guī)劃能力。在產(chǎn)教融合背景下，教師隊伍要進(jìn)行多元化建設(shè)，教師隊伍既要包括專業(yè)教師，又要包括社會企業(yè)技術(shù)型人才教師，還應(yīng)包括進(jìn)行思想引領(lǐng)的思政課教師。這三方教育力量應(yīng)通力合作、優(yōu)勢互補(bǔ)，形成協(xié)同效應(yīng)，爭取全員全過程全方位育人。

1.提升公安院校思政課教師隊伍實踐意識及能力。育人為本，德育為先，對于肩負(fù)德育使命的思政課教師來說，首先，應(yīng)嚴(yán)格其準(zhǔn)入門檻與評聘要求，除了傳統(tǒng)思想政治教育理論內(nèi)容之外，還應(yīng)將實踐經(jīng)驗納入標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，綜合考察思政課教師水平。其次，對思政課教師要加大培訓(xùn)力度，鼓勵其參與實訓(xùn)、教培和校企合作實踐活動，提高其實訓(xùn)操作能力，拒絕照本宣科。還可以組織思政課教師深入產(chǎn)業(yè)第一線，重視調(diào)查研究，開展實踐學(xué)習(xí)，進(jìn)行經(jīng)驗交流，將學(xué)術(shù)更好地與實踐相銜接，為課堂教學(xué)提供更為豐富的實踐支撐。

2.聘請業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、政治素養(yǎng)高、有相關(guān)實踐經(jīng)驗的人員進(jìn)行指導(dǎo)，承擔(dān)相應(yīng)教學(xué)任務(wù)。如邀請大國工匠、勞動模范入校進(jìn)行教育講座、學(xué)術(shù)交流，讓學(xué)生感受到榜樣和模范的帶動作用和精益求精、艱苦創(chuàng)業(yè)的精神品質(zhì)，激勵學(xué)生要為實現(xiàn)自身價值、以中國式現(xiàn)代化推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興而努力奮斗。例如，有的學(xué)校創(chuàng)新思政課教學(xué)，邀請其駐村書記講述工作故事與經(jīng)驗，以榜樣和模范的力量激勵和帶動學(xué)生，把課堂內(nèi)容與生活實際相結(jié)合，將“小我”融入到“大我”之中。通過教師隊伍的多樣化建設(shè)，學(xué)生可以更充分地理解所學(xué)知識，進(jìn)一步明確今后的職業(yè)規(guī)劃及價值目標(biāo)。[5]

3.組建專業(yè)團(tuán)隊，加強(qiáng)交流合作。思政課教師與專業(yè)教師、社會導(dǎo)師分屬于不同的管理體制，因此，公安院校可以組建由這三支隊伍組成的協(xié)同育人工作團(tuán)隊，進(jìn)行規(guī)范化、日?；慕涣鲗W(xué)習(xí)，爭取打造一支政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超的思政團(tuán)隊，以德施教、以德育人，成為學(xué)生的知心人和引路人。

（二）教學(xué)活動多樣化設(shè)計

當(dāng)前傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生對于知識獲取的渴望，因此，需要在產(chǎn)教融合背景下對教學(xué)活動進(jìn)行改革創(chuàng)新。教學(xué)方式要緊跟時代步伐，這便需要進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)情，注重輔以現(xiàn)代信息技術(shù)，將教學(xué)課堂搬進(jìn)企業(yè)，更新教學(xué)方式，增強(qiáng)師生互動，將教學(xué)活動延伸到實踐中，助力學(xué)生知行合一。

1.充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)。在現(xiàn)代信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的新時代，教師可以借用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)延展學(xué)習(xí)內(nèi)容與資源，為學(xué)生提供更加豐富的課堂內(nèi)容，同時也為學(xué)生提供更加多樣化的學(xué)習(xí)渠道和資源共享平臺。通過利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行線上教學(xué)，采取線上線下混合式教學(xué)模式，可以精準(zhǔn)把握學(xué)生的不足和需求，有針對性地制定教學(xué)計劃，最大程度減弱學(xué)生因受時間、資源、環(huán)境等條件限制無法接受系統(tǒng)性教育教學(xué)的不利影響。線上信息技術(shù)的高速發(fā)展也使得教學(xué)活動更加生動具體，例如，教師可以利用騰訊課堂、MOOC、學(xué)習(xí)通等新型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺獲取知識，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺與學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程交流溝通、答疑解惑。利用信息技術(shù)與時俱進(jìn)的創(chuàng)新教學(xué)方式將有利于教師進(jìn)行課程教學(xué)和學(xué)生知識的獲取，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考、自主創(chuàng)新的能力。

2.將教學(xué)和實踐充分結(jié)合，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。一是思政課教師要抓住機(jī)遇，充分利用校、企的可用資源，將思政課堂延伸到企業(yè)實踐中。組織學(xué)生進(jìn)入企業(yè)內(nèi)部參觀實習(xí)，體驗基層生活，讓學(xué)生更直接地接觸到勞動模范、時代楷模，從而培育學(xué)生愛崗敬業(yè)、奉獻(xiàn)社會的勞動精神。通過實踐學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在提升自身專業(yè)能力的同時，加深對專業(yè)技能、現(xiàn)實社會的了解和理解，從而更加有助于學(xué)生適應(yīng)職業(yè)生活，為今后走上工作崗位打下基礎(chǔ)。二是根據(jù)職業(yè)需求和學(xué)生個人成長，為學(xué)生制定職業(yè)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。思政課教師要深入一線，去開展職業(yè)調(diào)研，依據(jù)優(yōu)秀員工標(biāo)準(zhǔn)來為學(xué)生量體打造職業(yè)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，并制訂相關(guān)培養(yǎng)方案。這樣，教師在教學(xué)過程中精心融入職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容，進(jìn)一步培育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神，為公安院校學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)做好準(zhǔn)備。

3.精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，差異化服務(wù)于公安人才的培養(yǎng)需求與學(xué)生成長需要。思政課教師不僅要開展勞動教育、職業(yè)道德教育，把社會主義核心價值觀融入實踐教學(xué)的全過程，而且還須注重將理論知識內(nèi)化進(jìn)學(xué)生心里，在生活、工作中充分理解消化，助力學(xué)生成長成才。產(chǎn)教融合模式下思政課實踐教學(xué)，要在差異化發(fā)展和特色發(fā)展的專業(yè)發(fā)展思路下，充分吸納各行業(yè)企業(yè)專家的意見和建議，設(shè)計適合各專業(yè)特點的實踐教學(xué)體系。如刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)，強(qiáng)調(diào)的是法治意識、創(chuàng)新精神及公安實戰(zhàn)能力，因此，實踐內(nèi)容設(shè)計可側(cè)重奉獻(xiàn)意識和服務(wù)意識強(qiáng)的項目；又如網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法專業(yè)，強(qiáng)調(diào)從業(yè)者要具有沉穩(wěn)細(xì)致、任勞任怨、遵規(guī)守紀(jì)的精神，因此實踐教學(xué)設(shè)計可偏重對動手能力要求高和工作程序性強(qiáng)的項目。[6]由此可見，公安院校實踐教學(xué)內(nèi)容，要根據(jù)專業(yè)特點，提煉其內(nèi)在素質(zhì)要求，深入挖掘?qū)W生所學(xué)專業(yè)價值指向，有效開展教學(xué)設(shè)計論證，突出思政課實踐教學(xué)與專業(yè)特質(zhì)相統(tǒng)一，從而提高實踐教學(xué)實效。

（三）教學(xué)任務(wù)精準(zhǔn)化開展

在產(chǎn)教融合背景下，公安院校成為融合教學(xué)和企業(yè)的新型教育實體，相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)應(yīng)與時俱進(jìn)地進(jìn)行創(chuàng)新改革，因此，應(yīng)加強(qiáng)校企合作交流，共同制定精準(zhǔn)合理的教學(xué)目標(biāo)。既要立足學(xué)校理論課堂教學(xué)，理論知識和實踐教學(xué)相結(jié)合，又要堅持以學(xué)生為中心，注重對學(xué)生的實踐操作能力培訓(xùn)和思想品德錘煉，將德育與社會實踐相結(jié)合。

1.精準(zhǔn)把握思政課教學(xué)的特殊性和重要性，同企業(yè)建立長效機(jī)制。公安院校在明確與企業(yè)產(chǎn)教融合中的人才缺口后，就思政課的根本任務(wù)進(jìn)行教學(xué)任務(wù)規(guī)劃，融聚多方資源，將社會與院校內(nèi)部的思政課內(nèi)容進(jìn)行融合串聯(lián)，把握特色特點，博采眾長，開展多形式教學(xué)，培育高素質(zhì)、全方面發(fā)展人才。如公安院校開展的思政教育內(nèi)容“忠誠”，可以“公安姓黨”的根本政治本色為中心輻射開展思政教育。

2.思政課教學(xué)內(nèi)容需要針對不同產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求進(jìn)行特色化設(shè)計，更好地貼合產(chǎn)業(yè)發(fā)展和社會需求。培育專業(yè)技術(shù)技能型人才需要公安院校進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新，這就要求教學(xué)內(nèi)容、思政教材與公安院校的辦學(xué)特色進(jìn)行高度契合。通過輔以實踐案例分析、企業(yè)實情調(diào)查等方式，深入產(chǎn)業(yè)實踐，讓學(xué)生更加深入地認(rèn)識產(chǎn)業(yè)發(fā)展中存在的道德倫理和價值觀問題，這會為人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)升級提供更有力的支撐。[7]

3.針對不同學(xué)生群體設(shè)計個性化學(xué)習(xí)計劃。例如，在某公安院校中，學(xué)生之間的思政認(rèn)知水平存在一定差異。教師首先通過使用各種評估工具如測驗、調(diào)查問卷來獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和需求的詳細(xì)信息?；谠u估結(jié)果，教師根據(jù)學(xué)習(xí)需求和能力水平將學(xué)生分成幾個不同的群體。然后，教師為每個學(xué)習(xí)群體設(shè)計特定的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動，對于那些能力較為全面的學(xué)生，教師提供更多的挑戰(zhàn)性任務(wù)和深入學(xué)習(xí)的機(jī)會；而對于那些能力相對較弱的學(xué)生，教師則提供更多的關(guān)注和支持，并對其進(jìn)行一對一的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。此外，教師還可以利用技術(shù)工具和在線學(xué)習(xí)平臺來支持個性化學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣在線訪問學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與反饋。通過精準(zhǔn)構(gòu)建個性化教學(xué)計劃，教師能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)領(lǐng)域也會獲得更多的成就感，從而在潛移默化中提升了育人效果。