李紅娟(山東省青島市李滄路小學(xué) 266100)

勞動(dòng)教育的價(jià)值在于培育和塑造青少年的健康健全人格、培養(yǎng)青少年吃苦耐勞的性格。小學(xué)生正處在身體與智力發(fā)育的關(guān)鍵期,教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮勞動(dòng)教育的育人價(jià)值,并通過(guò)豐富多彩的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的勞動(dòng)品質(zhì)。

一、樹立勞動(dòng)典型, 增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)

小學(xué)生年齡較小,很少參加勞動(dòng),對(duì)勞動(dòng)概念的認(rèn)知不深,參與勞動(dòng)的自覺性也相對(duì)不足。針對(duì)這種情況,教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮榜樣帶頭作用,在學(xué)生中間挑選一些熱愛勞動(dòng),不怕苦、不怕累的勞動(dòng)典型,然后通過(guò)召開主題班會(huì)的形式讓勞動(dòng)典型分享自己的勞動(dòng)心得,以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。

在選擇勞動(dòng)典型時(shí),教師應(yīng)當(dāng)注意以下兩個(gè)問(wèn)題:第一,選擇的對(duì)象應(yīng)當(dāng)具有代表性,能夠積極參與學(xué)?；蛘甙嗉?jí)組織開展的各種勞動(dòng),并且具有較高的勞動(dòng)熱情,事事想在前、事事做在前、事事沖在前,不怕臟、不怕苦、不怕累的模范代表。第二,選擇的對(duì)象應(yīng)當(dāng)具有說(shuō)服性。即選擇的對(duì)象應(yīng)當(dāng)具有優(yōu)秀的勞動(dòng)品質(zhì),并且是經(jīng)過(guò)學(xué)生公開投票確定的人選。在投票表決過(guò)程中,如果被選擇對(duì)象的得票數(shù)超過(guò)總票數(shù)的80%以上,即可獲選。這種由學(xué)生共同選舉的勞動(dòng)典型具有較強(qiáng)的說(shuō)服力,能夠得到多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可與信服。

例如,學(xué)生甲在每一次勞動(dòng)當(dāng)中都會(huì)承擔(dān)一些繁重的勞動(dòng)任務(wù),并且能夠主動(dòng)幫助其他學(xué)生分擔(dān)勞動(dòng)任務(wù)。在其他學(xué)生眼中,學(xué)生甲不僅熱愛勞動(dòng),還有一副熱心腸。因此,學(xué)生甲也會(huì)以較高的得票數(shù)當(dāng)選為勞動(dòng)模范。在進(jìn)入勞動(dòng)心得的分享環(huán)節(jié)以后,學(xué)生甲可以將自己在勞動(dòng)過(guò)程中掌握的勞動(dòng)技巧、方法傳授給大家,并講述一些安全注意事項(xiàng)與自己對(duì)勞動(dòng)過(guò)程的感想和看法。例如,在打掃教室、整理桌椅的勞動(dòng)中,學(xué)生甲首先將桌椅挪開,再將桌椅所在位置的地面衛(wèi)生打掃干凈,然后再將桌椅歸回原位。如果先清理地面,后挪動(dòng)桌椅,不僅會(huì)遺漏桌椅下方的衛(wèi)生死角,而且還會(huì)因?yàn)槎畏倒び绊憚趧?dòng)進(jìn)度。學(xué)生甲分享的這一事例主要強(qiáng)調(diào)了兩個(gè)問(wèn)題:第一,在勞動(dòng)過(guò)程中,有的學(xué)生不講技巧,以至勞動(dòng)質(zhì)量大打折扣。而通過(guò)學(xué)生甲的分享,其他學(xué)生能夠意識(shí)到掌握勞動(dòng)技巧的重要性,然后能在實(shí)踐中及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤。第二,學(xué)生甲分享的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)都是經(jīng)過(guò)實(shí)踐歷練而得來(lái)的。其他學(xué)生在聆聽過(guò)程中既可以汲取和借鑒這些經(jīng)驗(yàn),同時(shí)也能夠?qū)W(xué)生甲作為學(xué)習(xí)和效仿的榜樣,進(jìn)而增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí),激發(fā)勞動(dòng)積極性。尤其在日后參加學(xué)?；虬嗉?jí)組織的勞動(dòng)任務(wù)時(shí),在學(xué)生甲的精神鼓舞下,其他學(xué)生能夠以積極的心態(tài)投入勞動(dòng)當(dāng)中,參與勞動(dòng)的自覺能動(dòng)意識(shí)顯著增強(qiáng)。

由此可以看出,這種樹立勞動(dòng)典型的方法,能夠使學(xué)生明確效仿和學(xué)習(xí)的對(duì)象,并通過(guò)與勞動(dòng)典型的對(duì)比來(lái)查找出自身存在的問(wèn)題與不足,然后可以在實(shí)踐勞動(dòng)中逐步糾正自己的錯(cuò)誤。因此,這種方法在培養(yǎng)優(yōu)秀的勞動(dòng)品質(zhì)方面會(huì)產(chǎn)生積極影響。第一,幫助學(xué)生時(shí)時(shí)反思,時(shí)時(shí)自查。在榜樣帶頭作用的影響下,學(xué)生能夠取他人之長(zhǎng),補(bǔ)自己之短,隨時(shí)對(duì)自己的勞動(dòng)行為、勞動(dòng)過(guò)程進(jìn)行反思,一旦發(fā)現(xiàn)自己在某一方面與對(duì)方存在差距,便會(huì)第一時(shí)間予以改正,久而久之,學(xué)生便會(huì)養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。第二,在榜樣力量的帶動(dòng)下,學(xué)生的勞動(dòng)熱情將更加高漲。在勞動(dòng)實(shí)踐當(dāng)中,學(xué)生的內(nèi)心深處將始終把勞動(dòng)典型作為比較對(duì)象,對(duì)勞動(dòng)所創(chuàng)造的價(jià)值也會(huì)產(chǎn)生全新的認(rèn)知與理解。

二、開展勞動(dòng)競(jìng)賽, 激發(fā)勞動(dòng)熱情

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的勞動(dòng)積極性,教師可以利用學(xué)生的業(yè)余休息時(shí)間,開展主題勞動(dòng)競(jìng)賽。競(jìng)賽內(nèi)容應(yīng)當(dāng)涵蓋以下三個(gè)方面:第一,勞動(dòng)理論知識(shí),即通過(guò)對(duì)勞動(dòng)概念、勞動(dòng)價(jià)值、勞動(dòng)內(nèi)涵的分析與理解,來(lái)闡述自己的觀點(diǎn)。第二,勞動(dòng)實(shí)踐任務(wù),即通過(guò)設(shè)計(jì)主題勞動(dòng)任務(wù),讓參加勞動(dòng)競(jìng)賽的學(xué)生投入到熱烈的勞動(dòng)氛圍當(dāng)中。需要注意的是,教師在設(shè)計(jì)主題勞動(dòng)任務(wù)時(shí),應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的個(gè)人體質(zhì)與接受能力,并在確保人身安全的情況下,設(shè)計(jì)一些較為簡(jiǎn)單、易于完成的勞動(dòng)任務(wù)。第三,自我陳述環(huán)節(jié)。在經(jīng)過(guò)理論與實(shí)踐考核之后,參與競(jìng)賽的學(xué)生應(yīng)當(dāng)利用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言來(lái)談一談勞動(dòng)感受,然后由教師負(fù)責(zé)對(duì)競(jìng)賽全過(guò)程進(jìn)行客觀公正評(píng)價(jià),并評(píng)選出最后的優(yōu)勝隊(duì)伍。

例如,開展主題為“窗明幾凈、共建文明班級(jí)”的勞動(dòng)競(jìng)賽活動(dòng)。在勞動(dòng)任務(wù)開始之前,各參賽小組應(yīng)當(dāng)指派1～2名學(xué)生負(fù)責(zé)完成理論知識(shí)的作答。在完成這一環(huán)節(jié)之后,各參賽小組隨即進(jìn)入勞動(dòng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。為了體現(xiàn)勞動(dòng)競(jìng)賽的公平性與公正性,教師應(yīng)當(dāng)對(duì)勞動(dòng)時(shí)間作出硬性規(guī)定,如果在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)未完成勞動(dòng)任務(wù),其勞動(dòng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的競(jìng)賽分?jǐn)?shù)為零分。以第一小組為例。在小組長(zhǎng)的組織和帶領(lǐng)下,每一位參賽選手都明確了自身所承擔(dān)的職責(zé)和任務(wù)。例如,力氣較大的男生專門負(fù)責(zé)整理桌椅,力氣小的女生專門負(fù)責(zé)擦黑板、擦桌椅等輕體力勞動(dòng)任務(wù)。而一些膽子較大的學(xué)生則負(fù)責(zé)擦玻璃和清掃頂棚的任務(wù)。而教師作為學(xué)生的安全監(jiān)護(hù)人,需要對(duì)每一位學(xué)生的人身安全負(fù)責(zé),并對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)全過(guò)程進(jìn)行全程監(jiān)督。實(shí)踐環(huán)節(jié)結(jié)束后,各參賽小組可以選派1～2名代表來(lái)表述自己的感受。例如,負(fù)責(zé)擦玻璃的學(xué)生在講述擦玻璃的方法時(shí),特意指出了濕毛巾與干毛巾協(xié)作配合的重要性。在擦拭過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)用濕毛巾擦去玻璃表面的灰塵與污垢,然后再用干毛巾擦去濕毛巾留下的水痕,反復(fù)擦拭以后,玻璃將更加干凈透明。

參賽小組在分享了各自的勞動(dòng)心得以后,教師應(yīng)當(dāng)對(duì)每個(gè)小組在勞動(dòng)競(jìng)賽中的表現(xiàn)進(jìn)行簡(jiǎn)短評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容主要涉及以下三個(gè)方面:第一,理論基礎(chǔ)是否扎實(shí),給出的答案是否正確,在理論競(jìng)賽環(huán)節(jié)各小組是否出現(xiàn)舞弊行為等。第二,各小組是否在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成了勞動(dòng)任務(wù),任務(wù)完成質(zhì)量是否達(dá)到驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)。例如,玻璃表面是否遺留了污垢、水漬,地面的死角位置是否清理干凈,桌椅擺放是否整齊等。在對(duì)勞動(dòng)任務(wù)的完成質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),可以劃分為三個(gè)等級(jí),即優(yōu)秀等級(jí)、良好等級(jí)與一般等級(jí)。第三,在對(duì)各小組發(fā)表的勞動(dòng)心得進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)考慮學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)鍛煉掌握了哪些勞動(dòng)技能,學(xué)到了哪些生活本領(lǐng),是否懂得了勞動(dòng)的重要性等。在確定各個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)后,教師可以通過(guò)打分的方法,為各小組的綜合表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分,然后根據(jù)分?jǐn)?shù)的多少評(píng)選出優(yōu)勝小組。這種開展勞動(dòng)競(jìng)賽的方法,既能夠挖掘?qū)W生的勞動(dòng)潛力,也能夠激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)熱情。

三、開展公益勞動(dòng), 鍛煉實(shí)踐能力

為了增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,使學(xué)生深刻意識(shí)到勞動(dòng)的重要性及育人價(jià)值,在開展勞動(dòng)教育時(shí),教師可以實(shí)施“走出去”的教育策略,為學(xué)生提供更多參與社會(huì)公益勞動(dòng)的機(jī)會(huì),這對(duì)鍛煉學(xué)生的勞動(dòng)能力以及培養(yǎng)優(yōu)秀的勞動(dòng)品質(zhì)都將起到關(guān)鍵性作用。首先,學(xué)生在參加社會(huì)公益勞動(dòng)時(shí),將接觸和掌握一些新的勞動(dòng)技能,無(wú)形中拓寬了個(gè)人視野。其次,公益勞動(dòng)的性質(zhì)是服務(wù)于社會(huì)、服務(wù)于大眾,如果學(xué)校經(jīng)常開展社會(huì)公益性勞動(dòng),學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)將逐步增強(qiáng)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間鍛煉,學(xué)生對(duì)勞動(dòng)所創(chuàng)造的價(jià)值的認(rèn)知度也會(huì)越來(lái)越高。最后,在參與社會(huì)公益勞動(dòng)過(guò)程中,學(xué)生能夠接觸到各行各業(yè)的勞動(dòng)者,從這些勞動(dòng)者的身上,學(xué)生可以吸取和借鑒更多寶貴的精神品質(zhì),久而久之,學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的態(tài)度、對(duì)勞動(dòng)人民的態(tài)度也會(huì)發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變。

例如,利用學(xué)生的業(yè)余休息時(shí)間,教師專門組織學(xué)生到公園、廣場(chǎng)、車站等人流密集區(qū)域開展“撿拾廢品”的公益勞動(dòng)。為了使學(xué)生能夠在勞動(dòng)中真正受到教育、受到啟發(fā),教師首先將學(xué)生劃分為4個(gè)合作小組,并合理分派勞動(dòng)任務(wù)。例如,第一小組專門負(fù)責(zé)撿拾公園里的廢棄垃圾、煙頭等雜物;第二小組專門協(xié)助園林綠化工人修剪公園里的樹木;第三小組負(fù)責(zé)公園里的綠地除草工作,清除綠地當(dāng)中的雜草;第四小組則主要負(fù)責(zé)公園公用衛(wèi)生間的清潔工作。以第一小組為例。學(xué)生在走進(jìn)公園之后,會(huì)發(fā)現(xiàn)公園的人行道、草叢、湖邊的甬路等區(qū)域有大量的紙屑、果核、煙頭等垃圾,這些垃圾不僅影響了公園的對(duì)外形象,并且也使周邊的生態(tài)環(huán)境受到破壞。因此,第一小組應(yīng)當(dāng)在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,與清潔工人一起對(duì)這些區(qū)域出現(xiàn)的各種垃圾進(jìn)行統(tǒng)一清理。在勞動(dòng)過(guò)程中,小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)對(duì)勞動(dòng)全過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督和指揮,以確保該小組能夠保質(zhì)保量地完成勞動(dòng)任務(wù)。

不同于校內(nèi)勞動(dòng),公益性勞動(dòng)對(duì)勞動(dòng)任務(wù)分工、勞動(dòng)質(zhì)量提出了更高的要求,這就需要學(xué)生在進(jìn)入勞動(dòng)狀態(tài)之前,應(yīng)當(dāng)精心組織、細(xì)化分工、科學(xué)調(diào)配,這樣才能收到事半功倍的效果。與此同時(shí),教師在選擇和確定社會(huì)公益勞動(dòng)任務(wù)時(shí),應(yīng)當(dāng)注意以下三個(gè)問(wèn)題:第一,不允許布置一些危險(xiǎn)性較大的勞動(dòng)任務(wù),例如,登高任務(wù)、下水任務(wù)或者重體力任務(wù)。由于學(xué)生年齡較小,安全意識(shí)、自我保護(hù)意識(shí)淡薄,如果勞動(dòng)任務(wù)具有潛在的危險(xiǎn)性,則極易引發(fā)一些安全事故,進(jìn)而威脅到學(xué)生的人身安全。因此,在選擇公益勞動(dòng)任務(wù)時(shí),教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)過(guò)仔細(xì)推敲,并通過(guò)集體研討的方式,來(lái)選擇一些易于完成,能夠保障人身安全的勞動(dòng)任務(wù)。第二,事先提醒和引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察現(xiàn)場(chǎng)勞動(dòng)者的勞動(dòng)過(guò)程,并從中汲取實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn),這樣才能快速掌握勞動(dòng)技巧,加快勞動(dòng)進(jìn)程。第三,選擇的勞動(dòng)任務(wù)應(yīng)該能夠激發(fā)學(xué)生的參與興趣,并且勞動(dòng)任務(wù)的持續(xù)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。多數(shù)小學(xué)生在勞動(dòng)當(dāng)中會(huì)表現(xiàn)出一種厭煩情緒,將勞動(dòng)任務(wù)視為一種負(fù)擔(dān),使得勞動(dòng)任務(wù)的完成質(zhì)量大打折扣?；趯?duì)這一方面的考慮,教師可以在勞動(dòng)當(dāng)中穿插一些與社會(huì)勞動(dòng)者的互動(dòng)、娛樂(lè)環(huán)節(jié),這樣既豐富了勞動(dòng)內(nèi)容,同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的參與興趣和勞動(dòng)熱情。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)階段開展勞動(dòng)教育的目的是鍛煉身體、磨煉意志,培養(yǎng)良好的勞動(dòng)品質(zhì)。為了達(dá)成這一目標(biāo),教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)人身體素質(zhì)與日常生活中的個(gè)人表現(xiàn),來(lái)科學(xué)布置勞動(dòng)任務(wù),并通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法,增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí),使學(xué)生的身體與大腦在得到充分鍛煉的同時(shí),能夠養(yǎng)成愛勞動(dòng)的好習(xí)慣。