郁 盛(江蘇省蘇州市吳中區(qū)橫涇中學(xué) 215103)

過程性評價(jià)是一種教育評價(jià)方法,著重于對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、思考和發(fā)展進(jìn)行連續(xù)和綜合的評估。與傳統(tǒng)的單次、終結(jié)性評價(jià)不同,過程性評價(jià)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的成長和進(jìn)步,注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生強(qiáng)項(xiàng)和需改進(jìn)的方面,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展。在初中語文單元教學(xué)中,過程性評價(jià)可以采用多種形式,如課堂觀察、學(xué)習(xí)記錄、作業(yè)批改、個(gè)人反思和小組討論等。教師通過觀察學(xué)生的課堂參與情況、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)策略,了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和困難,及時(shí)提供個(gè)性化的指導(dǎo)和支持。學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄、作業(yè)完成情況和自我評價(jià)也可以成為評價(jià)重要依據(jù),幫助教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展。

一、設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo), 讓評價(jià)活動(dòng)有據(jù)可依

語文單元教學(xué)是指根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要求以一個(gè)個(gè)獨(dú)立的主題或話題為單位,組織和實(shí)施語文教學(xué)活動(dòng)的過程。教材中每個(gè)語文單元通常由一篇或多篇相關(guān)文學(xué)作品、閱讀材料或知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成,旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、文學(xué)素養(yǎng)和思維能力。在每個(gè)單元教學(xué)中,教師會(huì)設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),選擇適合的教學(xué)方法和資源,組織學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)、討論、閱讀理解、寫作等活動(dòng),以達(dá)到提升學(xué)生語文素養(yǎng)和能力的目的。鑒于此,在初中語文單元教學(xué)中應(yīng)用過程性評價(jià),首先應(yīng)設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),且要與課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際情況相匹配,并具有明確的指向性。教師可以根據(jù)教材教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)需求確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體內(nèi)容,包括知識(shí)、技能和能力三個(gè)維度,使他們清楚知道自己需要達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)成果,也為后期過程性評價(jià)提供依據(jù)。需要注意的是,在設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí),教師應(yīng)考慮到學(xué)生的不同差異和特點(diǎn),盡量使學(xué)習(xí)目標(biāo)具有一定的挑戰(zhàn)性和可完成性,既能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力,又能夠保證學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步和成功體驗(yàn)。教師還應(yīng)與學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),進(jìn)行目標(biāo)共識(shí),以增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)性和參與度,使他們能夠自覺追求學(xué)習(xí)目標(biāo)并努力實(shí)現(xiàn)。

七年級上冊第二單元包括《秋天的懷念》《散步》《散文詩兩首》《世說新語》四篇文章,均圍繞“親情”主題展開,可設(shè)計(jì)“美好親情”大單元教學(xué)主題,在此基礎(chǔ)上設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生全面理解課文內(nèi)容。首先,學(xué)生需要學(xué)會(huì)本單元多篇課文的生字,并能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀,學(xué)生可以更好地理解課文意義和情感表達(dá)。例如,《秋天的懷念》需要把握母子兩人的形象,領(lǐng)會(huì)文章的表達(dá)特色,并深入體會(huì)文中深沉無私的母愛和所蘊(yùn)含的自強(qiáng)不息、熱愛生活的精神。其次,引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究學(xué)習(xí),抓住關(guān)鍵詞句和細(xì)節(jié)描寫,加深對文本的把握和感知。最重要的是,教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中所展現(xiàn)的美好親情。比如,思考《秋天的懷念》中母愛所蘊(yùn)含的自強(qiáng)不息、熱愛生活的精神。通過明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中全面發(fā)展語言運(yùn)用能力、理解能力和情感態(tài)度。同時(shí),學(xué)生通過對課文的深入體驗(yàn)和反思,培養(yǎng)自己的情感認(rèn)知和審美意識(shí),提升自己的人文素養(yǎng)和價(jià)值觀念。比如,將課文中的情感和主題與自己的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來,深入思考人生的意義和價(jià)值。

二、選擇適合的評價(jià)方法, 收集學(xué)習(xí)成果和表現(xiàn)

在初中語文單元教學(xué)中應(yīng)用過程性評價(jià)時(shí),教師需要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,選擇適合的評價(jià)方法來收集學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和表現(xiàn)。評價(jià)方法的選擇應(yīng)綜合考慮多個(gè)因素,包括評價(jià)的目的、評價(jià)內(nèi)容的特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求。首先,可以通過課堂觀察獲取學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和參與度。比如,通過觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、互動(dòng)情況和學(xué)習(xí)效果,對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行初步評估,并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方式。學(xué)習(xí)記錄也是另一個(gè)重要的評價(jià)方法。教師可以要求學(xué)生記錄學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵點(diǎn)、思考和收獲。比如,通過學(xué)習(xí)記錄的分析和總結(jié),了解學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和運(yùn)用情況,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和需要重點(diǎn)關(guān)注的問題。作業(yè)批改也是極為常見的一種過程性評價(jià)方法,教師可以通過批改作業(yè)的方式來了解他們的學(xué)習(xí)成果和問題,包括書面作業(yè)、閱讀理解、寫作練習(xí)等,指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。小組討論也是一種有效的方法,教師可以讓學(xué)生共同探討和解決一個(gè)核心問題,通過觀察學(xué)生在小組中的表現(xiàn)和交流,了解學(xué)生合作能力、思維能力和表達(dá)能力,并及時(shí)給予指導(dǎo)和反饋。通過多樣化的評價(jià)方法,教師能夠更全面把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況,為個(gè)性化教學(xué)提供有效的支持和指導(dǎo)。

例如,在七年級上冊第二單元“美好親情”大單元教學(xué)時(shí),過程性評價(jià)可以選擇多種評價(jià)方法來收集學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和表現(xiàn)。如通過書面作業(yè)來評價(jià)學(xué)生閱讀理解能力,以《散步》這篇課文為例,教師可以設(shè)計(jì)書面作業(yè)來評價(jià)學(xué)生閱讀理解能力,學(xué)生可以根據(jù)課文內(nèi)容回答相關(guān)問題,展示對文本的理解和把握。設(shè)計(jì)如下作業(yè)題目:(1)請簡要概括《散步》這篇文章的主題和中心思想。(2)描述一下散步的情景,包括參與散步的人物、地點(diǎn)、時(shí)間等。(3)作者在文章中通過哪些細(xì)節(jié)描寫表達(dá)對母親的感激和思念之情? (4)文章中提到了哪些具體的細(xì)節(jié)和事件,展現(xiàn)了家庭成員之間的親情?(5)從故事中,我們可以看出作者對親情的理解和感悟,請談?wù)勀愕睦斫狻?6)通過閱讀《散步》,你從中獲得了什么啟示和思考? 這些題目旨在引導(dǎo)學(xué)生思考、回顧和分析課文內(nèi)容,以展示他們對文章的理解和把握情況。學(xué)生可以根據(jù)自己的閱讀體驗(yàn)和理解,回答這些問題,并通過書面作業(yè)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思考。教師可以根據(jù)學(xué)生回答,評價(jià)他們對文章的理解深度、思考能力和表達(dá)能力。在批改作業(yè)時(shí),可以針對學(xué)生回答給予具體反饋和指導(dǎo),幫助他們糾正錯(cuò)誤,提高表達(dá)能力。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生的自評熱情, 發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢和不足

在新課改背景下,教學(xué)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體價(jià)值,除了課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)記錄、作業(yè)批改、小組討論等常規(guī)評價(jià)方法,教師還應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與評價(jià)的熱情,并為其提供參與評價(jià)的機(jī)會(huì)。比如,通過個(gè)人反思和口頭表達(dá)等方式,促進(jìn)學(xué)生自我評價(jià)。在個(gè)人反思和口頭表達(dá)中,教師則可要求學(xué)生思考自己的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)收獲,并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá),讓他們展示自己的思考和觀點(diǎn),并進(jìn)行交流和討論。也就是說,鼓勵(lì)學(xué)生參與自我評價(jià),讓他們反思自己的學(xué)習(xí)過程和成果,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己不足之處,并識(shí)別自己的學(xué)習(xí)需求和改進(jìn)方向。引導(dǎo)學(xué)生對自己的作業(yè)成果、學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)態(tài)度等進(jìn)行評價(jià),學(xué)生可以從自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成、表達(dá)是否準(zhǔn)確清晰、理解是否深入等方面進(jìn)行評價(jià)。教師還可以要求學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),回顧學(xué)習(xí)收獲和困難以及解決問題的策略和方法。通過自我評價(jià),學(xué)生能夠更加全面地認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)情況,發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足,并為進(jìn)一步提升語文能力制訂改進(jìn)計(jì)劃。

在學(xué)習(xí)七年級上冊第五單元“人與動(dòng)物的相處”時(shí),教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與自我評價(jià),讓他們反思自己的學(xué)習(xí)過程和成果。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)前,首先要明確學(xué)習(xí)目標(biāo),如理解文本內(nèi)容、掌握關(guān)鍵詞匯、理解作者意圖等。在學(xué)習(xí)中,引導(dǎo)學(xué)生反思自己學(xué)習(xí)情況。比如,思考以下問題:(1)我對這些文章的理解程度如何? (2)我在識(shí)別關(guān)鍵詞方面有哪些困難? (3)我是否能夠準(zhǔn)確理解作者的意圖? 學(xué)生根據(jù)反思結(jié)果對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià),可以自我評估對文章內(nèi)容的理解程度,評估自己在識(shí)別關(guān)鍵詞和把握作者意圖方面的能力。在此過程中,學(xué)生能夠逐步發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的不足之處,識(shí)別自己對某些關(guān)鍵詞的理解還不夠深入,或者對作者意圖理解不夠準(zhǔn)確的問題,進(jìn)而認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)需求。

四、及時(shí)提供反饋和指導(dǎo), 明確下一步改進(jìn)方向

在初中語文單元教學(xué)中應(yīng)用過程性評價(jià)時(shí),教師應(yīng)及時(shí)提供反饋和指導(dǎo),幫助學(xué)生分析自己的學(xué)習(xí)情況,并明確下一步改進(jìn)方向。其中,反饋環(huán)節(jié)至關(guān)重要,它可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)成果和不足之處,并激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力和自我改進(jìn)意愿。在給予反饋時(shí),教師應(yīng)具體明確,既要強(qiáng)調(diào)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步,也要指出需要改進(jìn)的地方,并提供具體建議和指導(dǎo)措施。需要注意的是,反饋要注重積極性,鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力,也要坦誠和真實(shí),幫助學(xué)生看清自己不足,引導(dǎo)他們思考如何改進(jìn)和提升。教師還可以與學(xué)生進(jìn)行一對一或小組討論,進(jìn)一步深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,解答他們疑惑和困惑,促進(jìn)他們思考和交流,幫助他們更好理解反饋信息,進(jìn)一步明確改進(jìn)方向,并提供更具體指導(dǎo)。通過與學(xué)生互動(dòng),教師可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求和興趣,個(gè)性化提供支持和指導(dǎo),激發(fā)他們學(xué)習(xí)動(dòng)力和思考能力,實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、全面發(fā)展的語文教育目標(biāo)。

以七年級上冊第五單元“人與動(dòng)物的相處”為例,教師可以安排學(xué)生在小組中進(jìn)行討論,探討人與動(dòng)物的關(guān)系以及相處的道德問題。學(xué)生根據(jù)本單元中的情節(jié)和描寫,分享自己的觀點(diǎn)和理解。引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考,比如,人類與寵物的關(guān)系、對待野生動(dòng)物的態(tài)度等。在討論中,提出問題,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己觀點(diǎn),并互相交流和辯論,進(jìn)一步加深對道德與法治問題的理解和認(rèn)識(shí)。

五、結(jié)語

綜上所述,初中語文單元教學(xué)中的過程性評價(jià)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和表現(xiàn),幫助他們發(fā)展語文素養(yǎng)和綜合能力。教師通過多種評價(jià)方法和策略,了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,提供個(gè)性化指導(dǎo)和支持,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與和自主學(xué)習(xí),以實(shí)現(xiàn)有效的語文教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。