班干部制度是學校制度化管理進程中的重要一環(huán)，也是我國中小學班級管理的主要形式。然而，反觀當前中小學班干部制度建設的現(xiàn)狀不難發(fā)現(xiàn)，在認知上，人們普遍對班干部制度的本質(zhì)屬性與存在意義有著不少偏差；在實踐中，則表現(xiàn)出工具化、特權化、資本化等異化問題。因此，審思當前中小學班干部制度，需要我們在理念上糾偏，去除班干部制度中的“官本位”思想，建立民主平等公正的班級管理理念，以學生的發(fā)展為本，以學生需要為重，以服務于學生成長為目的；在教育實踐中，要凸顯班干部的服務屬性，要厘清家長參與學校事務的邊界，建構家長的民主認知，塑造更加和諧的教育環(huán)境。

班干部制度從根本上來看，應是班級公共生活維系的中堅力量，是學生素養(yǎng)鍛煉的必要中介，也是班級情感價值實現(xiàn)的重要依托。班干部制度不僅具有管理功能，更承擔著促進學生全面發(fā)展的重要使命，讓學生在班級生活中獲得情感的支持、能力的提升、精神的成長。因此，班干部培養(yǎng)也成為班干部制度建設的應有之義。當前廣大一線班主任在此方面進行了卓有成效的實踐探索，例如，借助“關鍵事件”的成長敘事開展典型案例研究，精準施教，讓班干部突破成長瓶頸，成長為更優(yōu)秀的自己；針對班干部個體而言，基于自我評判的自我分析，成為班干部自我教育的有效路徑和方法……

綜上，班干部制度究其實質(zhì)是一種班級自治的機制，以自我管理與自我發(fā)展為指向。制度的創(chuàng)新需要我們對其教育意蘊的追問，更需要我們在實踐中不斷探索，讓學生透過健康的班級生活獲得幸福快樂的成長。

（余志權）