江蘇南京市瑞金北村小學(xué)（210016） 付小娟

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》明確指出：“拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域；充分發(fā)揮跨學(xué)科學(xué)習(xí)的整體育人優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的計(jì)劃性和目標(biāo)意識(shí)?！笨鐚W(xué)科教學(xué)，需要教師有融合意識(shí)，整合跨學(xué)科教學(xué)資源，優(yōu)化跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)，組織跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，延伸跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐，為學(xué)生提供豐富的體驗(yàn)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)科綜合能力的發(fā)展。語文學(xué)科有工具性、人文性統(tǒng)一的特征。教師要深度發(fā)掘教材跨學(xué)科內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)跨學(xué)科教學(xué)情境，適時(shí)融合其他學(xué)科內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中形成跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力。

一、整合跨學(xué)科資源，在協(xié)作中實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合

教師深入研究語文學(xué)科教材內(nèi)容，篩選跨學(xué)科教學(xué)資源，能夠?yàn)榭鐚W(xué)科教學(xué)提供豐富的素材。如教輔參考、校本課程、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等，都能夠提供跨學(xué)科教學(xué)資源，教師需要有融合意識(shí)。

（一）發(fā)掘跨學(xué)科教材內(nèi)容

語文學(xué)科教學(xué)，教師要深潛教材之中，對(duì)跨學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行深入發(fā)掘，為跨學(xué)科教學(xué)提供豐富的資源。語文與數(shù)學(xué)學(xué)科有對(duì)接內(nèi)容，如說明文的數(shù)字列舉；語文與美術(shù)學(xué)科有融合點(diǎn)，如插圖內(nèi)容、繪本故事都是最為典型的教學(xué)材料；語文與科學(xué)學(xué)科有結(jié)合點(diǎn)，如很多語文課文中有自然科學(xué)、人文科學(xué)的內(nèi)容，這為跨學(xué)科教學(xué)提供了便利條件。

如統(tǒng)編語文教材三年級(jí)下冊(cè)《燕子》這篇課文語言精美，教師在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)利用多媒體展示一組小燕子圖片，要求學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)唱《小燕子》歌曲，為課堂學(xué)習(xí)營造氣氛。圖片觀察屬于美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)應(yīng)用范疇，唱歌是音樂學(xué)科內(nèi)容。學(xué)生對(duì)美術(shù)音樂學(xué)科內(nèi)容最為熟悉，學(xué)習(xí)思維順利啟動(dòng)，教與學(xué)達(dá)成默契。課文描寫生動(dòng)形象，將小燕子的特點(diǎn)展現(xiàn)得淋漓盡致。教學(xué)時(shí)，教師組織學(xué)生朗讀文本，要求學(xué)生利用剪紙、繪畫等手段，現(xiàn)場(chǎng)制作小燕子美術(shù)作品。在語言鑒賞環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生情感朗讀，不僅提供背景音樂，還讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作表演。有了音樂、美術(shù)等多個(gè)學(xué)科的加持，語文教學(xué)產(chǎn)生了活力。學(xué)生對(duì)此極為歡迎，教學(xué)效果顯著。

（二）吸納跨學(xué)科課外素材

教師組織學(xué)生利用多種手段吸納課外跨學(xué)科素材，這是學(xué)生比較喜歡的事情。如學(xué)生對(duì)利用網(wǎng)絡(luò)搜集課外閱讀素材、作者簡(jiǎn)介、作品背景、故事傳說等信息有特殊興趣，教師可要求學(xué)生展開信息搜集活動(dòng)，為語文學(xué)科融合教學(xué)提供豐富素材。如繪圖、歌曲、實(shí)驗(yàn)、自然科學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、歷史、地理等方面的信息，為跨學(xué)科教學(xué)提供信息支持的同時(shí)，也能夠鍛煉學(xué)生的綜合能力。

教師借助多種助學(xué)手段吸納課外素材，展開生活化跨學(xué)科教學(xué)，能使學(xué)生的感知體驗(yàn)更為深刻。如教學(xué)統(tǒng)編語文教材三年級(jí)下冊(cè)《荷花》這篇課文前，教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)荷花、荷葉進(jìn)行實(shí)地觀察。課堂導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，教師展示荷花圖片，讓學(xué)生介紹觀察經(jīng)歷，說說荷花、荷葉的突出特點(diǎn)。學(xué)生將荷葉帶入教室，現(xiàn)場(chǎng)做解剖式介紹。這樣的介紹帶有實(shí)驗(yàn)屬性，能讓學(xué)生的感知體驗(yàn)更為鮮活。教師借助網(wǎng)絡(luò)搜集不少關(guān)于荷花的名言信息，并通過多媒體展示出來，為學(xué)生閱讀文本內(nèi)容做好鋪墊。在這個(gè)教學(xué)案例中，教師跨學(xué)科教學(xué)意識(shí)突出，生物解剖式觀察、美術(shù)圖片解析、生活化寫生、信息網(wǎng)絡(luò)名言搜集等多種學(xué)科的融合，為學(xué)生順利進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

二、優(yōu)化跨學(xué)科設(shè)計(jì)，在對(duì)接中實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合

教師設(shè)計(jì)跨學(xué)科教學(xué)方案時(shí)，要考慮學(xué)生的接受實(shí)際，對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)力基礎(chǔ)、興趣取向等因素進(jìn)行科學(xué)分析，以便找到最佳對(duì)接點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入探究。

（一）創(chuàng)設(shè)跨學(xué)科教學(xué)情境

在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，教師有意識(shí)地滲透一些跨學(xué)科信息，能夠給學(xué)生多種感官帶來一些觸動(dòng)。如生活案例、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、游戲競(jìng)賽、音樂背景、繪本插圖、課本劇演繹等均可以引入跨學(xué)科教學(xué)中，教師要做好文本解析和對(duì)接工作，創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境，順利啟動(dòng)學(xué)生的學(xué)科思維。小學(xué)生的直觀思維比較發(fā)達(dá)，教師圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)訴求展開教學(xué)設(shè)計(jì)，自然滲透跨學(xué)科內(nèi)容，其助學(xué)效果更為突出。

如《陶罐和鐵罐》是統(tǒng)編語文教材三年級(jí)下冊(cè)的一篇童話故事，教師教學(xué)時(shí)播放學(xué)生誦讀的錄音，學(xué)生聆聽熱情很高。這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)滲透信息技術(shù)、音樂等學(xué)科內(nèi)容，其啟動(dòng)效果顯著。教師要求學(xué)生自發(fā)組織演繹團(tuán)隊(duì)，自行改編課本劇，主動(dòng)進(jìn)行演繹。學(xué)生回饋主動(dòng)，課堂研學(xué)氣氛逐漸形成。課本劇創(chuàng)編、課堂演繹屬于文學(xué)藝術(shù)學(xué)科內(nèi)容，教師主動(dòng)將其與語文教學(xué)滲透和對(duì)接，能為學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，成功調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科認(rèn)知的順利內(nèi)化?？鐚W(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)方法眾多，教師在具體實(shí)施時(shí)，既要考慮學(xué)生知識(shí)積累情況，也要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化分析，以提升教學(xué)設(shè)計(jì)的適應(yīng)性。

（二）簡(jiǎn)化跨學(xué)科教學(xué)程序

教師設(shè)計(jì)跨學(xué)科教學(xué)方案時(shí)，要借鑒其他學(xué)科教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生多種感官形成刺激。繪本具有直觀性，教師可在情境創(chuàng)設(shè)中展開滲透；音樂能夠渲染氣氛，可在誦讀實(shí)踐中運(yùn)用。教師對(duì)跨學(xué)科教學(xué)程序展開優(yōu)化設(shè)計(jì)，為學(xué)生準(zhǔn)備適合的學(xué)習(xí)方案，其教學(xué)效果值得期待。

學(xué)生對(duì)跨學(xué)科學(xué)習(xí)比較感興趣，教師要做好對(duì)接設(shè)計(jì)，適時(shí)組織一些趣味性的活動(dòng)，這樣可以順利啟動(dòng)學(xué)生的學(xué)科思維。如統(tǒng)編語文教材三年級(jí)下冊(cè)的《守株待兔》是一篇小古文，故事情節(jié)非常簡(jiǎn)單。教學(xué)時(shí)，教師利用多媒體播放同名動(dòng)畫片，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本進(jìn)行觀看。觀看后，教師要求學(xué)生對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行梳理，講述這個(gè)故事。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師還設(shè)計(jì)三項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。一是讓學(xué)生講述其他寓言故事。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)故事，順利展開講述活動(dòng)。二是讓學(xué)生結(jié)合故事情節(jié)，與同桌合作創(chuàng)作繪本故事，準(zhǔn)備參與班級(jí)展評(píng)活動(dòng)。繪本創(chuàng)作涉及美術(shù)學(xué)科，教師適時(shí)進(jìn)行引領(lǐng)，確保繪本創(chuàng)作活動(dòng)順利推進(jìn)。三是根據(jù)這則寓言故事創(chuàng)編一首兒歌，或者改編成歌曲。這三項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)涉及美術(shù)、文學(xué)、音樂等學(xué)科內(nèi)容，其跨學(xué)科特點(diǎn)鮮明。

三、組織跨學(xué)科活動(dòng)，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合

學(xué)生對(duì)跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)比較期待，教師要對(duì)學(xué)情做科學(xué)分析，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)要求設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)方案，以獲得顯著的教學(xué)效果。

（一）精選跨學(xué)科活動(dòng)內(nèi)容

進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)推出一些具有靈動(dòng)性、探索性、互動(dòng)性、趣味性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如配樂誦讀、繪本故事、謎語競(jìng)猜、演繹展示、文學(xué)鑒賞、生活寫生、社會(huì)調(diào)查等，都帶有跨學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。教師要做好篩選工作，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際，為不同群體學(xué)生準(zhǔn)備不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)方案，為更多學(xué)生帶來跨學(xué)科學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

學(xué)生對(duì)跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)比較喜歡，教師要精選跨學(xué)科活動(dòng)內(nèi)容。如統(tǒng)編語文教材三年級(jí)下冊(cè)的《趙州橋》這篇課文，在介紹趙州橋時(shí)，列舉了一些數(shù)字信息。教學(xué)時(shí)，教師要求學(xué)生找到這些數(shù)據(jù)，從歷史角度、數(shù)學(xué)角度、建筑角度說說趙州橋設(shè)計(jì)的科學(xué)性和歷史悠久性。學(xué)生進(jìn)入文本閱讀環(huán)節(jié)，很快就找到需要的數(shù)據(jù)，結(jié)合其形狀特點(diǎn)，從不同方面進(jìn)行具體的分析。如趙州橋兩邊設(shè)計(jì)兩個(gè)拱形的小橋洞具有創(chuàng)意性，意在減輕橋身重量，這是典型的科學(xué)學(xué)科內(nèi)容；趙州橋歷史悠久，經(jīng)歷歲月的洗禮，依然堅(jiān)固聳立，這是中國橋梁史上的奇跡。教師要求學(xué)生找到課文中的數(shù)據(jù)以及與歷史、科學(xué)、建筑等學(xué)科有關(guān)的內(nèi)容，并介紹這些內(nèi)容，有效落實(shí)了跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）創(chuàng)新跨學(xué)科活動(dòng)形式

跨學(xué)科活動(dòng)形式眾多。在選擇時(shí)，教師要適時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，以提升活動(dòng)的適合性。如網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為活動(dòng)組織提供了更多的選擇，也能夠自然升級(jí)活動(dòng)程序。網(wǎng)絡(luò)信息共享、網(wǎng)絡(luò)交互、網(wǎng)絡(luò)搜集等都帶有跨學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生喜聞樂見，其助學(xué)效果更為突出。教學(xué)時(shí)，教師要做好對(duì)接設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供適合的實(shí)踐機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，滿足跨學(xué)科教學(xué)需求。

如統(tǒng)編語文教材三年級(jí)下冊(cè)的《花鐘》這篇課文比較有生活化氣息。教學(xué)時(shí)，教師要求學(xué)生閱讀文本，深入觀察生活中的生物特點(diǎn)，選擇一種生物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性觀察，并通過習(xí)作描繪形態(tài)變化特點(diǎn)，揭示其內(nèi)在原理。學(xué)生對(duì)生活化寫生習(xí)作訓(xùn)練比較感興趣，教師布置任務(wù)后都能積極響應(yīng)，尋找適合的觀察對(duì)象，借鑒文本寫法，展開習(xí)作。實(shí)驗(yàn)屬于自然學(xué)科內(nèi)容，生活觀察則屬于社會(huì)學(xué)范疇。教師提出寫生習(xí)作任務(wù)，將語文學(xué)科與多門學(xué)科進(jìn)行對(duì)接，成功調(diào)動(dòng)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)的主動(dòng)性?？鐚W(xué)科教學(xué)要對(duì)接學(xué)生的生活知識(shí)積累，教師給予學(xué)生更多自主選擇的權(quán)利，確保生活實(shí)驗(yàn)性學(xué)習(xí)順利展開。

四、延伸跨學(xué)科訓(xùn)練，在探索中實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合

延伸跨學(xué)科教學(xué)時(shí)，教師要有延伸創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生準(zhǔn)備一些實(shí)踐性訓(xùn)練任務(wù)，突出跨學(xué)科特點(diǎn)，組織學(xué)生展開生活化、網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

（一）延伸跨學(xué)科訓(xùn)練設(shè)計(jì)

延伸跨學(xué)科訓(xùn)練設(shè)計(jì)，教師要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)處理，借助跨學(xué)科資源，為學(xué)生創(chuàng)造適合的訓(xùn)練環(huán)境。創(chuàng)作插圖、獨(dú)立制作配樂誦讀視頻、完成電子作業(yè)、故事講述展評(píng)、生活寫生等，這些訓(xùn)練任務(wù)帶有跨學(xué)科屬性，且具有一定的創(chuàng)意性，深受學(xué)生的歡迎。教師抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理展開訓(xùn)練設(shè)計(jì)，積極滲透跨學(xué)科內(nèi)容，其施教意義重大。

教師設(shè)計(jì)跨學(xué)科訓(xùn)練任務(wù)時(shí)，要對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備全面了解。如教學(xué)統(tǒng)編語文教材三年級(jí)下冊(cè)的《蜜蜂》一文時(shí)，教師推出實(shí)驗(yàn)性訓(xùn)練任務(wù)：“深入生活中，展開實(shí)驗(yàn)觀察或?qū)嶒?yàn)操作，探索生活中的自然奧秘，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告?！睂W(xué)生有閱讀文本經(jīng)歷，能對(duì)課文中涉及蜜蜂的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)研究，基于生活實(shí)際進(jìn)行思考，推出適合的實(shí)驗(yàn)方案。經(jīng)過反復(fù)推演，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)圓滿結(jié)束。教師收集學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，挑選具有代表性的報(bào)告進(jìn)行集中展示，組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)活動(dòng)，將訓(xùn)練推向高潮。實(shí)驗(yàn)觀察是典型的自然科學(xué)內(nèi)容。教師要求學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，展開實(shí)驗(yàn)觀察，將語文學(xué)習(xí)與自然科學(xué)有機(jī)融合，創(chuàng)造難得的學(xué)習(xí)契機(jī)，促使學(xué)生在主動(dòng)探究中建立學(xué)科核心能力。

（二）推動(dòng)跨學(xué)科研學(xué)活動(dòng)

在設(shè)計(jì)跨學(xué)科訓(xùn)練方案時(shí)，教師可推出研學(xué)活動(dòng)任務(wù)，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探索活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。在具體的研學(xué)活動(dòng)中，教師需要進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自覺借助美術(shù)、音樂、科學(xué)、信息、文學(xué)、自然、歷史、地理、社會(huì)等學(xué)科內(nèi)容，學(xué)習(xí)語文學(xué)科知識(shí)，在主動(dòng)參與訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的順利內(nèi)化。

教師有意識(shí)推出研學(xué)活動(dòng)任務(wù)，要求學(xué)生結(jié)合其他學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。如，教學(xué)統(tǒng)編語文教材三年級(jí)下冊(cè)的《海底世界》一文時(shí)，由于學(xué)生大多有海洋館游覽的經(jīng)歷，所以教師要求學(xué)生先搜集海底世界方面的信息，再認(rèn)真篩選，將一些有代表性的素材推送到學(xué)科微信群。教師對(duì)學(xué)生推送的信息進(jìn)行整合處理，布置訓(xùn)練任務(wù)：其一，海洋生物眾多，挑選一種海洋生物做重點(diǎn)介紹；其二，大家都去過海洋館，介紹自己的觀察經(jīng)歷；其三，創(chuàng)作繪本作品，以海洋生物為內(nèi)容。這三項(xiàng)任務(wù)都是學(xué)生比較喜歡的，特別是第三項(xiàng)任務(wù)，學(xué)生更喜歡，會(huì)積極主動(dòng)完成。這些訓(xùn)練任務(wù)都具有跨學(xué)科特點(diǎn)，與美術(shù)、社會(huì)學(xué)、自然學(xué)等學(xué)科高度對(duì)接，能讓學(xué)生從研學(xué)活動(dòng)中獲得的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更為真切。

總之，在語文課堂中進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)，符合語文新課標(biāo)的基本要求。教師要有自覺落實(shí)新課標(biāo)要求的意識(shí)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合處理，發(fā)掘跨學(xué)科內(nèi)容，組織跨學(xué)科活動(dòng)，推出跨學(xué)科訓(xùn)練任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。語文學(xué)科本身具有跨學(xué)科特點(diǎn)，教師要展開科學(xué)探索，找到學(xué)科對(duì)接點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造適合的學(xué)習(xí)契機(jī)，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科綜合能力的提升。