章瑜

摘? 要：多種因素的共同作用下，無論在家庭教育還是學校教育中，對于性教育一直是諱莫如深，導致很多處于青春期的學生無法接觸到正確的性教育，對于聽障學生而言，其難度更大。為提高對聽障學生性教育的質量和效果，文章針對教學實踐中的誤區(qū)，結合聽障學生、聽障教育及性教育的特殊性，提出了幾點性教育過程中的具體實施策略，為特殊教育教師開展性教育工作提供參考。

關鍵詞：聽障學生；性教育；手語教學

在開展聽障學生性教育工作時，教師必須認識到該項工作開展的特殊性及重要性，為保證性教育工作的質量與效果，需要不斷創(chuàng)新教學策略，建構多種教學模式，使聽障學生能正確學習了解性知識。

一、教學誤區(qū)

教師對聽障學生進行性教育時，由于手語教學方式較為單一，性教育成效較差。在手語教育中包含自然手語和手勢漢語，在通過手語表達性教育內容時，可能會造成師生之間的誤解，使性教育偏離科學的軌道，影響學生性教育知識的學習。同時，在手語教學時，由于關于性教育的手語有待規(guī)范，性教育專業(yè)內容表達的手語未能統(tǒng)一，從而影響到手語的性教育效果。為此，在對聽障學生進行性教育時，應當圍繞手語教育不斷地進行創(chuàng)新改革，探索科學規(guī)范的性教育工作方式。

二、實施策略

性教育是聽障學生學習成長過程中的必修課，若一味地對性教育工作遮遮掩掩，必然會影響到學生對兩性知識的正確理解與認知。為避免聽障學生產生兩性認知偏差，影響到學生的主觀行為與判斷，教師需要充分發(fā)揮出性教育工作開展的價值。為不斷提升性教育工作的質量，教師在實際教學過程中可根據學生的具體情況靈活采取以下多種實施策略。

（一）建設和完善手語課程體系

手語是聽障學生交流學習的重要方式，教師在基于手語開展性教育時，為保證手語教學的可行性，應當突出手語課程體系的建設，將性教育內容合理納入到課程體系當中，為性教育工作的有效開展提供有力支持，落實聽障學生的性教育工作。教師應秉持循序漸進原則，根據聽障學生的認知規(guī)律，將不同理解難度的性教育內容融入手語課程體系中，使聽障學生對性知識進行全面系統(tǒng)的學習。如性教育時，教師需要首先開展性成熟教育，使聽障學生能正確認知到自己性器官的變化，保證學生形成正確的性意識。

（二）利用現(xiàn)代信息技術為手語教學賦能

在聽障學生學習成長過程中，如果性教育工作開展得不及時、不規(guī)范、不正確，會給聽障學生的一生造成深遠的負面影響。在對聽障學生開展性教育時，教師必須改變教學理念，客觀認識到性教育工作開展的重要性與必要性，不斷提升性教育工作開展的水平，解決聽障學生對兩性知識的疑惑。數字化教育時代背景下，教師通過手語對聽障學生進行性教育時，應合理運用現(xiàn)代信息技術，為手語教學進行技術賦能，打造全新的性教育模式，激發(fā)出聽障學生的學習興趣，使聽障學生快速理解和內化，逐漸形成正確的兩性觀。教師在開展性教育時，可以靈活運用多媒體設備，為學生展示相應的三維模型，根據課堂教學進度與學生的學習狀態(tài)，靈活引申生活事例，在三維動畫的演示下，使學生更直觀地了解性教育知識，解決手語教學的抽象問題，提高手語教學的質量。

（三）運用話題導向的同伴教育

由于聽障學生身體存在缺陷，很多學生對外界信息非常敏感。若教師在開展性教育時，采取不恰當的表達方式或評價語言，可能會對學生的心理產生負面影響，不利于學生的身心健康成長。為此，教師在對聽障學生進行性教育時，應當突出學生的學習主體性，圍繞性教育的相關內容，為學生設置恰當的話題，鼓勵學生基于話題導向進行小組交流溝通，充分發(fā)揮出同伴教育的價值。在話題導向的同伴教育語境下，更便于消除聽障學生間的排斥感，在親密無間的友情基礎上，聽障學生能夠暢所欲言，自由大膽地表達自己對性教育話題的看法?；诼犝蠈W生間的高效溝通，可以創(chuàng)設良好的性教育氛圍，教師可以根據學生的具體學習情況，選擇適當的介入時機完成對學生的點撥啟蒙，確保學生形成正確的性道德意識、兩性價值認知和性保護思維，實現(xiàn)話題導向的同伴教育預期效果。

（四）規(guī)范性教育手語教學行為

手語教學具有一定的摹狀特性，教師主要通過手語表達出性教育的相關信息，使學生通過識別手語信息學習相關的性知識。若性教育的手語表達不規(guī)范、不嚴謹，將可能造成師生理解的信息誤差，從而給學生傳遞錯誤的性知識，不利于聽障學生的健康成長。為有效解決該問題，保證聽障學生性教育工作開展的有效性，要不斷規(guī)范關于性教育的手語教學行為，保證每一名教師都嚴格遵守性教育的手語規(guī)范，準確無誤地表達性教育內容，為學生傳遞正確的性教育內容，充分發(fā)揮出手語教學的價值與作用。

（五）開展文本故事下的性教育

為保證聽障學生正確理解性知識，教師可根據學生的學習認知特點，靈活開展文本小故事教學策略，將性道德、性生理、性健康、性安全等教育內容靈活滲透到文本故事當中，使聽障學生在自主閱讀中理解性知識，形成正確的兩性意識，從而避免學生出現(xiàn)性意識的扭曲，影響到學生身心的健康成長。為避免聽障學生受到性傷害，教師可以圍繞性安全教育內容，引出性安全的文本故事，通過動畫模擬使學生了解何為性侵犯與性傷害，并學會采取科學正確的抵制與保護措施。

三、結束語

上文重點闡述了對聽障學生進行性教育時的具體實施策略，旨在提高聽障學生性教育工作開展的質量與有效性。今后，在我國聽障學生教育事業(yè)發(fā)展中，應當引起對性教育工作的重視，根據聽障學生的學習認知特點，針對性地采取有效的教學實施策略，不斷提升聽障學生性教育工作開展的成效，達到性教育工作的預期目標。

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課題項目：本文系柳州市教育科研課題“性教育在聽障學生青春期教育中的探究”（2021C-355）的階段性成果。