王喜欽

摘? 要：現(xiàn)階段，我國(guó)教育在加快發(fā)展，小學(xué)班主任掌控著學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活等各方面的事務(wù)，班主任負(fù)責(zé)在平時(shí)與學(xué)生的溝通與聯(lián)系，需要帶領(lǐng)班級(jí)中的學(xué)生積極向上的進(jìn)步和發(fā)展。本文對(duì)新形勢(shì)下小學(xué)班主任教育工作心理健康教育的背景進(jìn)行了分析，小學(xué)班主任對(duì)心理教育的認(rèn)識(shí)不足、小學(xué)生心理方面存在問題。在此基礎(chǔ)上對(duì)心理健康教育的注意事項(xiàng)進(jìn)行分析，最后提出了小學(xué)班主任教育工作中心理健康教育的策略，關(guān)愛學(xué)生，采取鼓勵(lì)式的教育方式；舉辦班級(jí)內(nèi)部的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)體合作意識(shí)；采用合理的管理方法，建立和學(xué)生之間的友好關(guān)系，以期能夠促進(jìn)小學(xué)班主任心理健康教育工作的高質(zhì)量開展。

關(guān)鍵詞：心理健康教育；班主任工作；滲透

引言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，現(xiàn)階段，經(jīng)常發(fā)生小學(xué)生由于自身心理壓力過大做出一些危險(xiǎn)的舉動(dòng)。隨著教育領(lǐng)域的不斷改革，心理健康教育已然成為小學(xué)班主任教師重要的工作內(nèi)容。小學(xué)班主任需要在工作中滲透心理健康教育，讓學(xué)生們的心理變得更加的健康?；诖?，本文首先說明小學(xué)班主任教師工作心理健康教育滲透的重要性，再敘述小學(xué)班主任教師工作心理健康教育的滲透措施。

1班主任以身作則，樹立榜樣

小學(xué)生熱情活潑好奇心強(qiáng)，班主任要發(fā)揮自身人格魅力，通過滲透式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展。一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)班主任應(yīng)該具備敏銳的觀察力、堅(jiān)強(qiáng)的意志、穩(wěn)定的情緒和自我調(diào)節(jié)能力等。班主任作為學(xué)生平時(shí)接觸較多的人，自己的言行舉止、行為規(guī)范都會(huì)影響到學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。教師可以利用這一點(diǎn)，在教學(xué)和生活中提升自身道德修養(yǎng)，時(shí)刻注意自己的一言一行，為學(xué)生樹立好榜樣。通過建立良好的師生關(guān)系，才能讓學(xué)生感受到親切感、信任感，學(xué)生才愿意與教師做朋友，班主任才能更好地融入學(xué)生當(dāng)中，做學(xué)生的良師益友，潛移默化地影響學(xué)生。同時(shí)也要求班主任自身心理健康，班主任應(yīng)該看到自身人格魅力對(duì)于學(xué)生的影響力，從而不斷提升自身道德品質(zhì)修養(yǎng)，去影響學(xué)生人格的發(fā)展和形成。

2不斷優(yōu)化自身的認(rèn)知與能力，巧妙滲透心理健康內(nèi)容

在實(shí)際開展心理健康教育的過程中，發(fā)揮著關(guān)鍵作用的就是班主任。所以，相應(yīng)的教師必須要對(duì)自身的心理健康素養(yǎng)進(jìn)行全面重視，使自身的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)全面提升上來，對(duì)心理健康教育與當(dāng)前階段小學(xué)生身心發(fā)展的契合程度進(jìn)行全面精準(zhǔn)的把握，進(jìn)而在開展?jié)B透式心理健康教育的過程中，可以實(shí)現(xiàn)針對(duì)性。以信息技術(shù)手段為主要的依托方向，班主任要對(duì)自身的“能量”進(jìn)行隨時(shí)隨地的補(bǔ)充，對(duì)信息技術(shù)手段進(jìn)行積極全面的利用，進(jìn)而對(duì)心理健康方面的教學(xué)內(nèi)容全面地補(bǔ)充和完善。此外，班主任在實(shí)際工作開展的過程中，要對(duì)滲透式心理健康教育的相關(guān)科學(xué)方法進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，通過不斷地借鑒，使自身的獨(dú)特方法得以形成。舉例來講，班主任在開展?jié)B透式心理健康教育的過程中，可以將其與親子活動(dòng)全面結(jié)合在一起，通過對(duì)父母感恩以及示愛父母的這一類主體活動(dòng)的實(shí)施，使心理健康教育巧妙地滲透進(jìn)來。又如，教師可以將西方的感恩節(jié)利用進(jìn)來，通過組織的方式，將學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)合會(huì)召開進(jìn)來，通過教師引導(dǎo)的方式，要求學(xué)生在會(huì)上向父母?jìng)鬟_(dá)自己對(duì)父母的深切愛意，又或者是將一些“不滿”表達(dá)給父母?；诖朔N心理健康教育，通過潛移默化的滲透，可以構(gòu)建一座溝通互動(dòng)的橋梁，使父母與孩子的關(guān)系得到進(jìn)一步的融合，使學(xué)生的心理問題得到快速的解決。再如，對(duì)于單親家庭的孩子而言，其在實(shí)際學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過程中，會(huì)對(duì)父親與母親的缺乏陪伴進(jìn)行抱怨，而教師通過自身引導(dǎo)的方式，要求學(xué)生將自身的愿望說出來。此外，班主任還要對(duì)家長(zhǎng)的回饋進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)而將一個(gè)溝通的平臺(tái)搭建在長(zhǎng)期疏離的家長(zhǎng)與子女之間，使他們自身的心理困惑和問題得到全面的解決。

3關(guān)注學(xué)生人際交往問題——培養(yǎng)學(xué)生與人溝通的行為習(xí)慣

學(xué)生是需要與其他人融合的，不是孤立存在的，只有擁有了與自己志同道合的朋友，得到了其他人的接納，學(xué)生才能更好地開展一切活動(dòng)，享受成長(zhǎng)的樂趣。但是，部分學(xué)生在人際交往的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)不尊重他人、不敢與人交流等德育問題和心理健康問題，不利于自己拓展交際圈。由此，小學(xué)班主任應(yīng)將德育與心理健康教育融合在一起，關(guān)注學(xué)生人際交往問題，培養(yǎng)學(xué)生與人溝通的行為習(xí)慣。班主任立足學(xué)生人際交往情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)，可以指出學(xué)生在人際交往中忽視的方面，向?qū)W生傳播正確的交往知識(shí)，使學(xué)生能夠真誠(chéng)待人、積極溝通，培養(yǎng)學(xué)生良好的人際交往習(xí)慣。還可以通過增加與學(xué)生的溝通，來使學(xué)生正確地與教師進(jìn)行交流，避免學(xué)生出現(xiàn)逃避、對(duì)抗的狀態(tài)。我在與學(xué)生交流的過程中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在與他人溝通的時(shí)候存在輕視、孤僻的問題。為了解決學(xué)生的問題，我為學(xué)生設(shè)置了小組合作的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生凝聚在一起，共同完成小組合作任務(wù)，使學(xué)生在小組合作中展示自己不為人知的一面，收獲與自己志趣相投的朋友，懂得積極地表達(dá)自己，認(rèn)真聆聽他人，學(xué)會(huì)互相尊重，營(yíng)造溫馨的合作環(huán)境。學(xué)生在小組合作中認(rèn)識(shí)到了與人溝通的積極意義，能夠主動(dòng)地合作，展示自己的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，共同進(jìn)步。

結(jié)語

綜上所述，滲透式心理健康教育打破了傳統(tǒng)教學(xué)觀念，能夠更好地根據(jù)學(xué)生的自身發(fā)展情況制訂合理的教學(xué)安排，同讓也對(duì)班主任提出了更高的要求，需要教師能及時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，注重學(xué)生的心理健康發(fā)展，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過一系列的舉措，能夠更好地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)起著積極作用。

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