王莉?靳立靜?張廣江?張同杰

2022年金秋9月，由山東省平原師范學(xué)校、臨邑師范學(xué)校、德州市幼兒師范學(xué)校三所學(xué)校合并新建的全日制山東德州高級師范學(xué)校正式開學(xué)，意味著在中國教育史上作為百余年師范教育體系中重要組成部分的中等師范學(xué)校在德州市落下帷幕。

百年來，中等師范學(xué)校為國家培養(yǎng)了數(shù)百萬名中小學(xué)教師。這些教育工作者奠定了中國近現(xiàn)代教育的基礎(chǔ)，尤其鑄造了農(nóng)村教育的脊梁。山東省平原師范學(xué)校（以下簡稱“平師”）在魯西北平原素有培養(yǎng)鄉(xiāng)村教師的“黃埔軍?！敝Q，是魯西北中師教育界的翹楚。辦校九十多年來，培養(yǎng)了兩萬多名基礎(chǔ)教育工作者，為德州地區(qū)基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。以夏津縣為例，僅在職中小學(xué)教師就有42%是中師畢業(yè)的。其中，45歲以上教師群體中師畢業(yè)比例高達(dá)71%。中師生仍是全縣基礎(chǔ)教育的中流砥柱。

進(jìn)入新時代，教育高質(zhì)量發(fā)展的迫切要求與當(dāng)前中小學(xué)教師素養(yǎng)不平衡的矛盾成為亟待解決的問題。新招聘教師學(xué)歷高了，但教育教學(xué)技能、職業(yè)修養(yǎng)、文化底蘊、發(fā)展?jié)摿Φ认噍^原來的中師生有一定差距。這引起許多專家對已經(jīng)逝去的中師教育的審視和反思。中師作為時代產(chǎn)物，繼承了中華民族教育傳統(tǒng)，吸取了國外辦學(xué)經(jīng)驗，是“立足中國大地辦教育”。其所秉持的教育精神和靈魂，值得我們深深地思考、挖掘與弘揚。

一、淳樸踏實的責(zé)任擔(dān)當(dāng)

平師從1982年開始招收學(xué)生。那個年代，中師生的錄取門檻是很高的，即最優(yōu)秀的學(xué)生上中師。這些中師生如果讀高中，絕大多數(shù)都能考上相當(dāng)于今天“985”或“211”的高校。那時改革開放剛開始，城鄉(xiāng)差別很大，尤其是農(nóng)村生活條件還很艱苦，考上中師意味著跳出“農(nóng)門”“吃上皇糧”“有了鐵飯碗”。部分學(xué)生盡管不情愿，仍舊遵從了父母的意愿，響應(yīng)祖國的召喚，報考中師，開啟并融入了那個輝煌的中師生時代。盡管每當(dāng)聽聞一些成績不如自己的初中同學(xué)即將步入大學(xué)校門成為天之驕子時，心中不免會產(chǎn)生惋惜和惆悵，但他們?nèi)詿o悔地勤奮學(xué)習(xí)三年，帶著自豪和使命從中師畢業(yè)，又義無反顧地奔赴教育一線， 踐行普及基礎(chǔ)教育的歷史使命，身體立行詮釋令幾代人為之動容的中師精神。

二、文理兼通的博雅素養(yǎng)

中師實行“博雅”教育，培養(yǎng)文理兼通、基本功扎實、能勝任中小學(xué)教學(xué)的“全科”教師。中師學(xué)制三年，開設(shè)課程涵蓋了高中所有的文科和理科課程。課程廣度和寬度相對高于高中課程。如語文細(xì)分為文選與寫作、語文基礎(chǔ)知識課等。最具中師特色的是音樂（視唱、樂理）、體育、美術(shù)和書法課，以及教育學(xué)、心理學(xué)和各學(xué)科教法課。中師生第一年就要到中小學(xué)見習(xí)，第三年到中小學(xué)實習(xí)，他們的見習(xí)和實習(xí)日記是校園板報的一道靚麗風(fēng)景。

中師生課余生活豐富充實。讀書寫作、吹拉彈唱、書畫藝術(shù)、社會實踐、社團(tuán)活動……屬于典型的素質(zhì)教育。相比“育分至上”“內(nèi)卷無邊”的當(dāng)下中小學(xué)教育，當(dāng)年的中師生活更符合青少年學(xué)生的天性。在相對寬松的學(xué)習(xí)生活氛圍中，中師生更注重發(fā)展自己的個性才能。廣博而豐富的知識涉獵夯實了中師生的終身發(fā)展基礎(chǔ)，厚植了獻(xiàn)身教育的人文情懷，實現(xiàn)了學(xué)校文理貫通、一專多能“博雅”人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

中師育人成果對解決當(dāng)下高中文理分科過早、唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)率、不顧及學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展等問題有一定啟示；對落實“立德樹人”根本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，應(yīng)有參考價值；對培育時代需要的學(xué)生、造就時代發(fā)展需要的“四有好老師”，同樣具有借鑒意義。

三、知行合一的職業(yè)鍛造

中師生是職業(yè)學(xué)校中最有職業(yè)身份認(rèn)同感的學(xué)生。他們在人生最愛憧憬、性格形成最關(guān)鍵的年齡階段，經(jīng)過系統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，鍛造了扎實的基本功，樹立了終生為之奮斗的職業(yè)理想。學(xué)校準(zhǔn)確的辦學(xué)定位—“普及小學(xué)教育的辦學(xué)目的、為農(nóng)村基礎(chǔ)教育培養(yǎng)合格師資的培養(yǎng)目標(biāo)、截留英才的生源構(gòu)成、全學(xué)科的課程體系，關(guān)注師范生作為人的全面發(fā)展的教育理念”，讓中師生一入學(xué)便接受忠誠于黨的教育事業(yè)、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛學(xué)生的思想道德教育，明確了自己的職業(yè)和價值標(biāo)準(zhǔn)；社團(tuán)活動、社會實踐和調(diào)查，拓寬了中師生的知識視野；定期學(xué)校教育調(diào)查、教育見習(xí)和實習(xí)夯實了中師生的教學(xué)基本技能，鞏固了師范生的專業(yè)思想。

中師學(xué)校中大批優(yōu)秀教師身上所呈現(xiàn)出的“學(xué)高為師，身正為范”的職業(yè)操守，讓中師生敬仰和崇拜。身教勝于言教。中師生有意識地汲取老師身上的優(yōu)秀品質(zhì)，自覺地轉(zhuǎn)化為自身的價值和行為標(biāo)準(zhǔn)，知行合一，從而鍛造了高度的職業(yè)和身份認(rèn)同感。做好老師、怎樣做好老師、做怎樣的好老師，成為他們終生修行的“靈魂三問”。

熱愛教育、熱愛教師工作是成為好老師的根本原動力，身份認(rèn)同是終生做好教職的根本保證。平師20世紀(jì)80年代的畢業(yè)生現(xiàn)在已年過五十，他們都不無自豪地調(diào)侃自己是“平師大”畢業(yè)，即“平原師范大學(xué)”畢業(yè)。話語中表達(dá)出對自己學(xué)識、專業(yè)和職業(yè)的認(rèn)同和自信。這種知行合一的自我鍛造精神鑄就了中師生的優(yōu)秀品質(zhì)，也是高素質(zhì)中師生大批出現(xiàn)的根本原因。

四、奉獻(xiàn)桑梓的執(zhí)著堅守

1985年11月，全國中小學(xué)師資工作會議和1989年6月頒布的《三年制中等師范學(xué)校教學(xué)方案（試行）》都明確提出中師教育“堅持為基礎(chǔ)教育服務(wù)，為農(nóng)村教育服務(wù)”的辦學(xué)宗旨。按照“哪里來回哪里去”的分配原則，經(jīng)過嚴(yán)格的全科教育訓(xùn)練，滿懷職業(yè)理想的中師畢業(yè)生又回到家鄉(xiāng)，回到了曾經(jīng)的母校。只不過，身份由學(xué)生變成了教師。人生的理想、職業(yè)的責(zé)任、熟悉的環(huán)境，都使這些和學(xué)生差不多年齡的“孩子王”不敢懈怠，對工作滿懷敬畏。他們不顧條件的艱辛、收入的微薄，只管埋頭苦干、拼搏進(jìn)取。堅守三尺講臺，一干就是10年、20年、30年……任勞任怨，終生無悔。一句平淡的“教育就是個良心活兒”詮釋了他們幾十年辛勤付出的教育初心。他們用自己的實際行動樹立了中師生的口碑，詮釋了愛的真諦。

如今，新中國培育的第一代中師生都已近百歲。他們?yōu)榧亦l(xiāng)教育事業(yè)扎根于農(nóng)村中小學(xué)的奉獻(xiàn)精神，影響著一代代的學(xué)子。改革開放40多年來，幾代中師生前赴后繼，夯實和筑成了中國中小學(xué)基礎(chǔ)教育的脊梁和中流砥柱，為教育的騰飛作出了巨大貢獻(xiàn)，真正踐行了“人類靈魂的工程師”要將最美麗的詩篇寫在祖國教育大地上的莊嚴(yán)承諾。

五、孜孜以求的拼搏進(jìn)取

中師的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和文化熏陶，鑄就了中師生孜孜以求、鍥而不舍的好學(xué)精神。他們把學(xué)習(xí)當(dāng)成習(xí)慣，或為彌補(bǔ)文化知識的不足，或為更好地勝任當(dāng)前工作，或為追求更高遠(yuǎn)的精彩人生。他們?nèi)琊囁瓶实丶橙∥幕癄I養(yǎng)，自覺參加函授、電大、脫產(chǎn)等各種進(jìn)修，即使工資微薄、學(xué)費不菲、工作繁重也咬牙堅持。以夏津縣為例，20世紀(jì)80年代后的中師畢業(yè)生有95%以上取得了?？莆膽{，72%的中師畢業(yè)生取得了本科文憑。一些特別優(yōu)秀的中師生夢想更寬廣的舞臺，圓自己的“大學(xué)夢”。國家順應(yīng)學(xué)生需求，為中師生發(fā)展提供利好政策。從1984年開始，在中師畢業(yè)生中推薦、考選3% ～ 4%優(yōu)秀學(xué)生上大學(xué)。那些沒有被推薦的學(xué)生走上工作崗位后，仍鍥而不舍、進(jìn)取不止。有的考取了碩士、博士，走入大學(xué)、科研院所或者國家部委，成長為各自領(lǐng)域的學(xué)術(shù)權(quán)威或領(lǐng)軍人物。北京師范大學(xué)鄭國民教授（1984級中師生）已經(jīng)是我國著名語文教育專家、教育部義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)研制修訂組組長；北京外國語大學(xué)高級翻譯學(xué)院院長李長栓教授（1983級中師生）和中科院大學(xué)過程工程研究所朱兆武教授（1981級中師生）亦是其中的代表。

六、紅色基因的賡續(xù)傳承

中等師范教育與中國革命聯(lián)系緊密。敬愛的毛主席就是在湖南第一師范學(xué)校開闊了眼界與胸懷，厚植了家國情懷，立下了拯救中華民族于水火的宏偉志向。他說：“我沒有正式進(jìn)過大學(xué)，也沒有到外國留過學(xué)，我的知識、我的學(xué)問是在一師打下的基礎(chǔ)。一師是個好學(xué)校?！泵飨囊环挶砻?，是師范的學(xué)習(xí)和生活實踐，為他日后擔(dān)當(dāng)大任奠定了良好基礎(chǔ)。平師也流淌著紅色血液，她的前身山東省立平原第五鄉(xiāng)村師范學(xué)校黨支部，于1934年10月在白色恐怖統(tǒng)治之下建立。黨支部秘密開展工作，宣傳愛國活動，為黨培養(yǎng)和輸送了一大批革命干部，為中國革命作出了貢獻(xiàn)。

在偉人和革命先驅(qū)的感召下，紅色基因在中師學(xué)校得以代代賡續(xù)。中師生誓以周總理為榜樣，“為中華之崛起而讀書”，以“振興中華”“實現(xiàn)四個現(xiàn)代化”為己任。他們秉持陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”的奉獻(xiàn)精神，立志為家鄉(xiāng)教育奉獻(xiàn)青春和力量。這正是中師教育中紅色精神的賡續(xù)所起的巨大激勵作用。

凝練中師精神，直面當(dāng)下中小學(xué)教育問題的解決，是教育人的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。凝練更是為了繼承和發(fā)揚優(yōu)秀的教育傳統(tǒng)，完成當(dāng)下的教育使命。時代呼喚“大先生”，習(xí)近平總書記號召“教師要成為大先生，做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的示范，促進(jìn)學(xué)生成長為全面發(fā)展的人”。思考、挖掘、弘揚百年中師精神，踐行立德樹人根本任務(wù)，做有家國情懷的“大先生”；擁有扎實學(xué)識，做學(xué)識淵博的“大先生”；賡續(xù)紅色基因，做有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)摹按笙壬薄?/p>

感謝山東省平原師范學(xué)校1983級全體同學(xué)為教育事業(yè)的巨大付出和對本文的建議。衷心向全國的中師畢業(yè)生致敬。感謝鄭國民教授的建議和對本文的極力推薦。

（作者單位：1.山東省夏津縣實驗小學(xué)；2.山東省夏津縣教育和體育局；3.北京師范大學(xué)）

責(zé)任編輯：胡玉敏