邢 囡 夏曉新

(馬鞍山職業(yè)技術學院, 安徽 馬鞍山 243002)

近年來,隨著高等教育就業(yè)壓力的日趨增大,高校職業(yè)指導“大師工作室”的創(chuàng)設與實踐開始引起學界高度關注。圍繞這一問題,學者們從不同層面展開了深入研究。具而言之,一是職業(yè)指導“大師工作室”內(nèi)涵研究,高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作室是以提高畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為目標,著力構(gòu)建教學科研、實踐訓練、商業(yè)運營一體化的產(chǎn)學研相融合的人才培養(yǎng)模式[1]。工作室教學是一種以校企合作、工學結(jié)合為核心,以學生為主體,以工作室為依托,以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為原則的教學模式[2];二是職業(yè)指導“大師工作室”功能研究,新時代高校職業(yè)發(fā)展工作室可以實現(xiàn)精準化個體職業(yè)規(guī)劃輔導,提升職業(yè)規(guī)劃教育水平,提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量,培養(yǎng)更多擔當時代大任的青年[3]。工作室建設能夠為學生提供優(yōu)質(zhì)職業(yè)生涯咨詢和服務功能,并提高職業(yè)指導師資隊伍的專業(yè)技能、科研能力和理論素養(yǎng)[4];三是職業(yè)指導“大師工作室”困境的研究,高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在育人合力不足、學生多元化需求尚未滿足以及網(wǎng)絡平臺建設薄弱等問題[5]。隨著就業(yè)市場萎縮,大學生“慢就業(yè)”思想盛行,職業(yè)發(fā)展工作室面臨著就業(yè)機會導向不足、工作隊伍建設不足、市場對接程度不足和工作方法創(chuàng)新不足等建設瓶頸[6];四是職業(yè)指導“大師工作室”策略研究,可以通過開展學涯指導、就業(yè)實訓、生涯咨詢、考察學習等活動,構(gòu)建全程全員全方位的職業(yè)核心能力培養(yǎng)體系[7]。還可以以“問題導向、雙線并進、三維協(xié)同、四重賦能、五位一體”為高校學生就業(yè)特色模式,以實現(xiàn)教學、研究、實踐深度融合[8]。

綜上,已有研究對職業(yè)規(guī)劃工作室的內(nèi)涵、功能、困境與策略展開等問題進行了探索。但已有研究以“技能大師工作室”或“名師工作室”為主,且研究視域多集中于工作室的情況介紹等案例研究層面,而關于高校職業(yè)指導“大師工作室”的研究較少,亟待理論與實踐上的探索與完善。為此,本文以馬鞍山職業(yè)技術學院職業(yè)指導“大師工作室”開展的相關工作為例,從理論與實踐層面探討高校開展大學生職業(yè)指導工作的有效路徑,以期為高校人才培養(yǎng)與職業(yè)指導提供一定的參考與借鑒。

一、高校職業(yè)指導“大師工作室”內(nèi)涵與功能

高校職業(yè)指導“大師工作室”是一個旨在為學生提供職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導的重要服務平臺。職業(yè)指導“大師工作室”一方面通過提供就業(yè)指導、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)咨詢等服務,幫助學生掌握職業(yè)技能和求職技巧,提高其就業(yè)質(zhì)量水平;另一方面通過校企合作與對接互動,為企業(yè)提供人才培養(yǎng)和招聘服務,為產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展提供人才支撐。

馬鞍山職業(yè)技術學院職業(yè)指導“大師工作室”成立于2019年,2022年“夏曉新職業(yè)指導大師工作室”被安徽省人社廳認定為省級職業(yè)指導大師工作室、“邢囡職業(yè)指導大師工作室”工作室被馬鞍山市人社局認定為市級職業(yè)指導大師工作室,旨在為學生提供全面、高效的職業(yè)指導服務,促進學生就業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展。工作室擁有一支由學校職業(yè)指導大師和企業(yè)職業(yè)導師組成的專業(yè)團隊,涵蓋了職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)咨詢、模擬面試、職業(yè)技能培訓等職能,并通過線上線下相結(jié)合的方式為學生提供在線職業(yè)咨詢、面對面職業(yè)指導、職業(yè)指導課程等服務。此外,工作室還積極開展校企合作,與寶武集團、上海寶冶集團、南京肯特新材料有限公司和安徽山鷹紙業(yè)股份有限公司等30多家知名企業(yè)建立了緊密合作關系,以便直接了解企業(yè)用人需求,為學生提供精準職業(yè)指導服務,拓展學生就業(yè)渠道的同時提高畢業(yè)生與就業(yè)崗位匹配度。

高校職業(yè)指導“大師工作室”不僅為學生提供職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導服務,協(xié)助其科學規(guī)劃職業(yè)生涯,還能夠引導學生發(fā)掘自身潛能與優(yōu)勢,提高其職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)競爭力,以便更好地適應職場環(huán)境和職業(yè)要求。同時,工作室通過構(gòu)建線上線下相結(jié)合的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導平臺,以校企合作等方式為學生提供崗位實習機會和職業(yè)技能培訓,最大限度滿足學生職業(yè)發(fā)展愿望,進而為學生職業(yè)生涯規(guī)劃和地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展奠定堅實基礎。

(一)基礎性功能:職業(yè)規(guī)劃指導

職業(yè)規(guī)劃指導是高校職業(yè)指導“大師工作室”最主要的功能之一,有助于學生在全面了解目標就業(yè)市場需求現(xiàn)狀的基礎上培養(yǎng)正確的自我認知,制定符合個人實際的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展策略。工作室教師通過協(xié)助學生分析其能力興趣、性格特點和職業(yè)前景,為學生提供專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃指導,根據(jù)學生個人情況初步確定其未來職業(yè)選擇與發(fā)展方向,量身定制職業(yè)發(fā)展方案,提供相應的職業(yè)發(fā)展建議和求職技巧。同時,工作室還通過建立個人職業(yè)發(fā)展檔案,記錄學生的職業(yè)目標、生涯規(guī)劃和實習經(jīng)歷等信息,以便學生回顧其職業(yè)發(fā)展歷程,明晰自身擅長的行業(yè)領域,有效拓展職業(yè)發(fā)展前景。

(二)主體性功能:職業(yè)素養(yǎng)提升

職業(yè)素養(yǎng)提升是高校職業(yè)指導“大師工作室”最為直接的功能,相關活動的開展有助于大學生獲取職業(yè)發(fā)展機會,了解職業(yè)市場現(xiàn)狀和企業(yè)需求,不斷提升職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)競爭力。工作室通過組織職業(yè)規(guī)劃講座、職業(yè)技能培訓等活動,邀請職業(yè)規(guī)劃師、企業(yè)專家和優(yōu)秀校友為學生提供職業(yè)發(fā)展指導與建議,分享實用的求職技巧和工作經(jīng)驗。此外,工作室還結(jié)合學生的所學專業(yè)、目標行業(yè)與職業(yè)愿景,有針對性、有選擇地開設簡歷制作、面試技巧和職場禮儀等職業(yè)技能培訓與職業(yè)發(fā)展課程,通過系統(tǒng)學習提升學生職業(yè)知識技能、職業(yè)素養(yǎng)和崗位競爭力。

(三)發(fā)展性功能:就業(yè)平臺構(gòu)建

高校職業(yè)指導“大師工作室”通過與政府部門、企業(yè)機構(gòu)等建立緊密聯(lián)系,構(gòu)建線上線下相結(jié)合的就業(yè)發(fā)展平臺,為學生提供更多就業(yè)信息與就業(yè)機會。工作室定期舉辦線下招聘會和就業(yè)洽談會,邀請各大企業(yè)和機構(gòu)來校宣講,加強學生同用人單位的面對面交流,協(xié)助企業(yè)知悉學生背景與素養(yǎng),增進學生對企業(yè)需求與招聘流程的了解,進一步提高雙方匹配度。同時,工作室還通過搭建線上求職招聘網(wǎng)站、職業(yè)規(guī)劃網(wǎng)站、職業(yè)發(fā)展論壇等,為學生提供實習與就業(yè)推薦服務,幫助學生掌握職業(yè)市場的最新動態(tài)和信息。

(四)服務性功能:社會責任履行

高校職業(yè)指導“大師工作室”始終秉承服務社會、履行職責的價值理念,在促進經(jīng)濟健康發(fā)展和保障產(chǎn)業(yè)人力資源供給中發(fā)揮著重要作用。一方面,工作室通過與企業(yè)建立良好合作關系,直接掌握企業(yè)發(fā)展方向與人才需求,向企業(yè)推薦具備相應技能和特長的優(yōu)秀學生,為企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)人力資源和人才儲備,極大地提高了企業(yè)招聘效率與精準度。另一方面,工作室通過深入分析產(chǎn)業(yè)需求與行業(yè)態(tài)勢,為學校專業(yè)建設與人才培養(yǎng)提供現(xiàn)實依據(jù),引導學生選擇合適的職業(yè)發(fā)展方向,并開展相應的產(chǎn)業(yè)知識與技能培訓,進一步增強學生就業(yè)競爭力、企業(yè)發(fā)展?jié)摿蛯W校服務社會的能力,為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了有力人才支持。

二、高校職業(yè)指導“大師工作室”的現(xiàn)實困境

高校職業(yè)指導“大師工作室”的建設旨在提高學生就業(yè)質(zhì)量與職業(yè)素養(yǎng),為學生提供全面、專業(yè)、個性化的職業(yè)指導服務。但目前高校在職業(yè)指導工作室的實際建設中還面臨諸多困境,這些問題不僅降低了工作室的服務質(zhì)量與指導效果,還限制了學生職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)競爭力的提升。

(一)運行機制不暢

高校職業(yè)指導工作室應當建立、健全一套行之有效的運行體制機制,包括申請審批機制、財務管理機制、監(jiān)督考核機制、獎懲評估機制等,從而保障職業(yè)指導工作室的健康發(fā)展和持續(xù)運營,最大限度發(fā)揮工作室的職業(yè)指導功能。然而目前高校職業(yè)指導工作室依然存在運行機制尚不完善、機制內(nèi)容尚不明確等問題,有關工作室運行管理的規(guī)章制度過于粗略化、原則化,未涉及工作規(guī)劃、監(jiān)督評估、人員聘用、職業(yè)培訓和評選表彰等詳細內(nèi)容,在實踐層面并不具備可操作性,嚴重影響工作室主持人和成員的工作積極性,不利于高校職業(yè)指導工作的順利開展。

此外,高校職業(yè)指導工作室的建設與職業(yè)指導活動的開展離不開充足的經(jīng)費支持,經(jīng)費作為職業(yè)指導工作室運行的物質(zhì)基礎與重要保障,主要包括活動策劃費用、場地租賃費用、設備費用、培訓費用等。當前高校職業(yè)指導工作室的經(jīng)費主要來源于上級行政部門和院校的財政撥款,其經(jīng)費的籌集、使用均需經(jīng)過上級部門的審批。但由于相關部門經(jīng)費管理較為嚴苛、經(jīng)費撥付容易延遲,加之部分院校對職業(yè)指導工作室重視程度不足,致使活動經(jīng)費難以滿足工作室日常運行開支,經(jīng)費投入不足問題限制了職業(yè)指導工作的開展,影響了工作室運行效果。

(二)師資力量薄弱

職業(yè)指導作為一項涉及心理學、管理學、社會學等多學科領域的系統(tǒng)工作,對職業(yè)指導師的專業(yè)能力要求較高,因此高校職業(yè)指導“大師工作室”必須配備專業(yè)的師資隊伍,包括校內(nèi)外職業(yè)生涯規(guī)劃專家、心理學專家和企業(yè)兼職人員等,以保證工作室的服務水平和指導質(zhì)量。目前高校職業(yè)指導工作室的師資隊伍構(gòu)成較為單一,主要為招生就業(yè)部門工作人員和院系輔導員,而這些職業(yè)指導師大多缺乏就業(yè)法規(guī)政策與相關學科專業(yè)知識,且未受過系統(tǒng)的職業(yè)指導技能培訓,未牢固樹立以學生為中心的職業(yè)指導理念,無法有效發(fā)揮工作室的職業(yè)指導作用。

(三)內(nèi)容形式單一

高校職業(yè)指導工作室應立足不同群體、不同個體的特殊性,為學生提供精準化、個性化、分類化的職業(yè)指導服務,以內(nèi)容形式創(chuàng)新充分調(diào)動學生參與積極性,滿足其多層次需求。當前大部分高校職業(yè)指導工作室的指導內(nèi)容針對性、實用性不強,僅提供政策講解、簡歷制作和求職技巧等理論內(nèi)容,與現(xiàn)實就業(yè)形勢和學生實際需求相脫節(jié),難以培育提升學生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德以及職業(yè)能力。此外,工作室的指導方式與指導手段較為單一,缺乏多樣性與創(chuàng)新性,未結(jié)合學生所學專業(yè)、興趣愛好和性格特點等因素開展一對一咨詢與個性化指導,加之網(wǎng)絡職業(yè)指導平臺建設較為薄弱,學生的多元化個性需求無法得到有效滿足。

(四)校企合作不深

高校職業(yè)指導工作室加強與企業(yè)的深度合作不僅能夠拓展學生實習場域,獲取資金設備支持,還可邀請企業(yè)專家協(xié)助提升學生職業(yè)素養(yǎng),培養(yǎng)理論素養(yǎng)與實踐能力兼?zhèn)涞膽眯腿瞬拧５趯嶋H情況中,企業(yè)囿于人力成本、設備費用等因素不愿主動同工作室建立深層次合作關系,而工作室也將重心置于校內(nèi)學生的職業(yè)指導之上,致使高校與企業(yè)的諸多合作僅停留于“紙面合作”而缺乏深度的實質(zhì)性合作,加之“訂單班”“現(xiàn)代學徒制”和“冠名班”等校企合作模式的相關規(guī)章制度亟待完善,高校人才培養(yǎng)與企業(yè)用人需求的銜接愈發(fā)脫節(jié),院校辦學定位不準、企業(yè)用人困難等不良現(xiàn)象頻出。

三、高校職業(yè)指導“大師工作室”的建設路徑

馬鞍山職業(yè)技術學院職業(yè)指導“大師工作室”注重提供多樣化、個性化的職業(yè)指導服務,持續(xù)引導學生明確自身職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展方向,著力提高學生就業(yè)質(zhì)量與職業(yè)素養(yǎng),并增強其適應職場環(huán)境變化與社會要求的能力。因此,本文在分析高校職業(yè)指導工作室實際建設困境的基礎上,結(jié)合馬鞍山職業(yè)技術學院職業(yè)指導“大師工作室”的成功經(jīng)驗,從管理體制、培養(yǎng)機制、內(nèi)容形式、校企合作、社會服務等多層面提出改進策略,以期探尋高校職業(yè)指導“大師工作室”可持續(xù)發(fā)展的有效路徑。

(一)規(guī)范管理體系:健全運行體制機制

馬鞍山職業(yè)技術學院職業(yè)指導“大師工作室”建立了規(guī)范的管理體制,包括工作規(guī)劃、組織架構(gòu)、人員配備、服務標準、質(zhì)量監(jiān)控、經(jīng)費管理等方面的制度,保證了工作室服務質(zhì)量和長期發(fā)展。高校職業(yè)指導工作室建設首先應當制定系統(tǒng)全面的職業(yè)指導工作規(guī)劃,明確工作室的發(fā)展方向、目標和任務,以及實現(xiàn)目標任務的具體措施,制定職業(yè)指導課程、職業(yè)咨詢、職業(yè)實踐等工作的服務內(nèi)容與服務形式。其次,工作室應構(gòu)建合理的組織架構(gòu),科學設置人員編制,明晰人員職責與權(quán)限,嚴格設定各環(huán)節(jié)的工作職責、工作任務和工作目標,建立良好協(xié)調(diào)、配合關系。再次,工作室需完善職業(yè)指導大師的培養(yǎng)、選拔機制,制定招募、考核、培訓、激勵等學生志愿者管理制度,招聘企業(yè)、行業(yè)兼職人員和志愿者,構(gòu)建校內(nèi)校外、專兼結(jié)合且具備相關職業(yè)知識技能的多元復合型團隊,為工作室日常運營提供人力保障。最后,工作室還需要明確服務標準和工作規(guī)范,包括服務內(nèi)容、服務方式、服務流程、服務時間等,并建立相應的質(zhì)量監(jiān)控機制,通過定期開展學生與社會滿意度調(diào)查、服務項目質(zhì)量評估、工作室管理與運營績效評估等工作,精準判斷工作室服務質(zhì)量與水平,及時進行改進和提高,以確保工作室的服務質(zhì)量符合學生、社會需求。此外,相關行政部門和院校還應完善經(jīng)費管理機制,簡化優(yōu)化經(jīng)費撥付、審批流程,靈活依據(jù)工作室活動開展情況調(diào)整撥款標準和額度,并拓寬工作室經(jīng)費來源渠道,鼓勵引導企業(yè)出資贊助以解決工作室經(jīng)費不足問題。

(二)鍛造人才隊伍:提高成員職業(yè)素養(yǎng)

馬鞍山職業(yè)技術學院職業(yè)指導“大師工作室”高度重視人才培養(yǎng),通過聘請職業(yè)指導大師和企業(yè)職業(yè)導師建立專業(yè)指導團隊,并以專業(yè)培訓提高成員職業(yè)素養(yǎng)。高校職業(yè)指導“大師工作室”建設需構(gòu)建合理組織架構(gòu),以保障工作室的順利運行。由職業(yè)指導大師中具備影響力的高水平專家擔任工作室負責人,吸納職業(yè)指導能力杰出和經(jīng)驗豐富的職業(yè)指導大師共同組成高素養(yǎng)水平團隊,為學生提供優(yōu)質(zhì)職業(yè)指導服務。同時組建一支對職業(yè)發(fā)展具有濃厚興趣且具備一定職業(yè)指導知識的學生志愿者團隊,安排其以工作室助手和服務人員的身份協(xié)助專家提供基礎職業(yè)指導服務。

此外,為進一步提升職業(yè)指導大師數(shù)量、提高職業(yè)指導大師質(zhì)量,工作室還應加強職業(yè)指導大師培養(yǎng)工作。開展職業(yè)指導理論、職業(yè)指導實踐、職業(yè)咨詢技巧、跨學科知識和溝通技巧等方面的培訓,提高職業(yè)指導師的專業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng),豐富職業(yè)指導師的職業(yè)經(jīng)驗與指導經(jīng)驗,使其成為學生職業(yè)榜樣,并著重培養(yǎng)職業(yè)指導師人格魅力、創(chuàng)新意識和實踐能力,鼓勵其采取新型職業(yè)指導方法和形式同學生建立良好師生關系,以此激勵學生積極投入職業(yè)發(fā)展實踐。

(三)創(chuàng)新服務模式:豐富指導內(nèi)容形式

馬鞍山職業(yè)技術學院職業(yè)指導“大師工作室”主動創(chuàng)新服務模式,積極探索線上線下融合指導模式,通過在線平臺、面對面服務、課程培訓等方式為學生提供全方位職業(yè)指導服務。

高校職業(yè)指導工作室可采取職業(yè)規(guī)劃設計、職業(yè)素質(zhì)培育、職業(yè)技能提升和企業(yè)文化教育等創(chuàng)新指導模式,全方位、多維度地增強學生職業(yè)自覺、職業(yè)道德、職業(yè)認同、職業(yè)能力和責任意識等職業(yè)素養(yǎng)。一方面,工作室可整理分析就業(yè)市場現(xiàn)狀和崗位需求,面向低年級學生發(fā)布有關職業(yè)領域和行業(yè)趨勢的實時有效信息,以一對一定制化職業(yè)規(guī)劃模式,引導學生明確職業(yè)發(fā)展所需技能、資質(zhì)和自身優(yōu)勢、劣勢所在,協(xié)助其科學定位未來職業(yè)選擇方向并合理制定職業(yè)目標與發(fā)展計劃,充分挖掘自身潛力與發(fā)展可能,培養(yǎng)自我管理、自我決策和自我提升能力。另一方面,工作室應根據(jù)畢業(yè)生專業(yè)特點和就業(yè)意向,開展專業(yè)技能培訓、就業(yè)資源共享和職業(yè)發(fā)展輔導等職業(yè)培訓課程,使其掌握必要職業(yè)知識與技能,提高職場競爭力。并按照企業(yè)招聘面試實際流程設置仿真場景,以專家模擬面試和反饋建議促使學生熟悉面試流程、掌握面試技巧,提高面試成功率與就業(yè)質(zhì)量。

同時,高校職業(yè)指導工作室應積極探索線上線下融合指導模式,借助網(wǎng)絡平臺為學生提供遠程職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)信息咨詢、職業(yè)心得交流等服務。工作室可利用網(wǎng)絡在線平臺向?qū)W生推送職業(yè)實時信息和就業(yè)市場動態(tài)分析報告,便于學生準確掌握未來職業(yè)趨勢,提前規(guī)劃職業(yè)發(fā)展路徑。此外,工作室還可借助社交媒體平臺為學生提供同專業(yè)顧問、職業(yè)人士和優(yōu)秀朋輩溝通交流的機會,邀請專業(yè)顧問根據(jù)學生個人情況和需求給出職業(yè)指導與建議,以職業(yè)人士成功經(jīng)驗鼓舞學生勇于應對職場挑戰(zhàn)和機遇,并通過朋輩溝通交流及時解答學生疑惑和問題。

(四)拓寬協(xié)同渠道:構(gòu)建校企合作平臺

馬鞍山職業(yè)技術學院職業(yè)指導“大師工作室”持續(xù)加強校企合作,已與30多家知名企業(yè)建立了緊密合作關系,便于工作室深入掌握企業(yè)用人需求,為學生提供精準職業(yè)指導服務。高校職業(yè)指導工作室建設需加強校企合作,積極拓寬校企協(xié)同渠道,深入分析企業(yè)需求和招聘情況,為學生提供充足實習就業(yè)機會,促進學生與企業(yè)互動交流,引導學生在積累實際工作經(jīng)驗的同時靈活調(diào)整職業(yè)定位與未來職業(yè)規(guī)劃,提升就業(yè)成功率和職業(yè)發(fā)展空間。與此同時,工作室應加快構(gòu)建校企資源共享機制,全面解讀、系統(tǒng)分析行業(yè)人才標準和需求導向,根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢協(xié)助學生明晰職業(yè)發(fā)展方向和未來職業(yè)規(guī)劃思路,并及時修改調(diào)整高校專業(yè)建設布局與人才培養(yǎng)方案,提升學生能力素養(yǎng)與崗位契合度,增強人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求匹配度,為企業(yè)高質(zhì)量發(fā)展提供智力支持。

(五)強化職能定位:提升社會服務能力

馬鞍山職業(yè)技術學院職業(yè)指導“大師工作室”積極開展職業(yè)指導講座、職業(yè)實踐活動和職業(yè)課題研究等多種形式的社會化服務,為廣大學生和社會人士提供專業(yè)職業(yè)指導服務,不斷推動職業(yè)指導工作的縱深發(fā)展。首先,高校職業(yè)指導工作室可以有針對性地開展職業(yè)指導講座,邀請各領域?qū)I(yè)人士進校為學生分享職業(yè)經(jīng)驗與心得體會,引導學生結(jié)合職業(yè)領域就業(yè)形勢和職業(yè)發(fā)展前景規(guī)劃職業(yè)道路。其次,工作室可組織企業(yè)參觀、職業(yè)體驗、模擬面試、技能培訓等各類職業(yè)實踐活動,促使學生系統(tǒng)掌握不同職業(yè)領域的工作內(nèi)容、工作環(huán)境與工作要求,提高學生職業(yè)能力素養(yǎng)與企業(yè)文化素養(yǎng)。最后,工作室可開展職業(yè)課題研究項目,深入剖析就業(yè)市場現(xiàn)狀與職業(yè)發(fā)展趨勢,結(jié)合時代背景探究不同職業(yè)領域的就業(yè)形勢和發(fā)展前景,為學生職業(yè)規(guī)劃與社會公共治理提供科學依據(jù)。

一言以蔽之,職業(yè)指導“大師工作室”是高校推進學生就業(yè)和保障產(chǎn)業(yè)人才需求的重要舉措,理應繼續(xù)加強職業(yè)指導“大師工作室”的建設力度。當前,馬鞍山職業(yè)技術學院職業(yè)指導“大師工作室”的建設已初步取得成效,其成功經(jīng)驗可為其他高校建設職業(yè)指導“大師工作室”提供一定的借鑒和參考。因此,高校在職業(yè)指導工作室建設過程中,需要持續(xù)規(guī)范管理體系、注重人才培養(yǎng)、創(chuàng)新服務模式、加強校企合作、提升服務能力,從而為高校學生提供優(yōu)質(zhì)職業(yè)指導服務,為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供強力人力資源保障。