何 靜

(牡丹江市第二高級(jí)中學(xué), 黑龍江 牡丹江 157000)

形成性評價(jià)是在教學(xué)過程中對學(xué)生每一個(gè)部分或者環(huán)節(jié)進(jìn)行不同程度的記錄和評價(jià),包括對學(xué)生的內(nèi)在評價(jià),外在評價(jià),情感評價(jià),能力評價(jià)等等,同時(shí)也會(huì)對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中生成的能力和表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià),以及對學(xué)生的改變進(jìn)行評價(jià)。

一、形成性評價(jià)體系在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)上起到哪些的

(一)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)

學(xué)生要想在學(xué)習(xí)上做到自如,那么就需要在這個(gè)過程中逐漸建立起學(xué)習(xí)的興趣,才能在學(xué)習(xí)上做到堅(jiān)持,永不放棄。課堂上的這種形成性評價(jià)恰恰可以幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)上的興趣,在老師和同學(xué)不斷鼓勵(lì)中成長。在整體的形成性評價(jià)體系中會(huì)不同程度的學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。哪個(gè)階段進(jìn)步飛快,哪個(gè)階段進(jìn)步緩慢,哪個(gè)階段遇到困境或挫折,利用什么方法或方式順利通過,哪個(gè)階段經(jīng)歷了刻骨銘心的事情等等。這樣的情感體驗(yàn)是極為珍貴的。

(二)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)正確評價(jià)自己和他人

被動(dòng)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)上的一大阻礙,學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。沒有任何一個(gè)人是生來就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的,都是在后天的成長環(huán)境中慢慢修煉而成。所以課堂中的這種形成性評價(jià)體系可以充分幫助學(xué)生培養(yǎng)自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力,培養(yǎng)學(xué)生一種信念。“只要努力就有可能成功”,鼓勵(lì)學(xué)生為自己制定一個(gè)短期目標(biāo),不要太大,也不要太遠(yuǎn),可以先設(shè)定一個(gè)比較好實(shí)現(xiàn)的目標(biāo),一旦學(xué)生經(jīng)過自己的努力,實(shí)現(xiàn)了自己設(shè)定的目標(biāo),那么學(xué)生一定會(huì)信心倍增,進(jìn)而學(xué)習(xí)中就有了主動(dòng)性。而且在評價(jià)的過程中,要正確地評價(jià)自己和他人,要了解自己的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)也要對他人的成績表示肯定,要大聲贊美自己的同學(xué),當(dāng)學(xué)生得到同伴或者同學(xué)的肯定時(shí),會(huì)有一種特別的成就感,這種成就感是學(xué)習(xí)道路上的催化劑。

(三)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和創(chuàng)新能力

隨著新高考的改革,對學(xué)生核心素養(yǎng)等方面的考查也更為關(guān)注和重視,死記硬背的題型越來越少,更多的是考查學(xué)生的思維能力和解題思路。在評價(jià)體系應(yīng)用的過程中就逐步達(dá)到了我們想要提升學(xué)生核心素養(yǎng)的目的,最終學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題、克服困難的能力也會(huì)得到提升。

二、高中數(shù)學(xué)課堂中形成性評價(jià)體系的內(nèi)容

(一)評價(jià)學(xué)生的計(jì)劃性表現(xiàn)。在學(xué)習(xí)中學(xué)生要要為自己建立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),知道自己學(xué)習(xí)的意義是什么,要逐步形成強(qiáng)大學(xué)習(xí)動(dòng)力,要做到計(jì)劃詳細(xì),并且條理性很強(qiáng)。每個(gè)學(xué)生的情況不同,他們的計(jì)劃也是多種多樣的,在具體實(shí)施的過程中也會(huì)根據(jù)實(shí)際情況或?qū)W習(xí)環(huán)境隨時(shí)調(diào)整,因此計(jì)劃設(shè)計(jì)得越細(xì)致,完成起來可能會(huì)更容易。

(二)評價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性。學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性主要表現(xiàn)在課堂上不偷懶、不溜號(hào),注意力以及思想意識(shí)始終保持集中,跟著老師的流程以及步驟完成課堂上的每一個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)習(xí)上從不拖沓、偷懶。往往學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性決定了在學(xué)習(xí)的道路上能夠走多遠(yuǎn),所以在評價(jià)過程中也要重點(diǎn)對學(xué)生的主動(dòng)性進(jìn)行評價(jià),如發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在放松或懈怠的情況時(shí),要及時(shí)進(jìn)行提醒和調(diào)整。

(三)評價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感經(jīng)歷和情感表現(xiàn)。學(xué)習(xí)上的情感體驗(yàn)很重要,如何能做到“累并快樂著”值得我們?nèi)ド钏?如何避免消極情緒的產(chǎn)生也是我們一直要思考的問題。學(xué)生的情緒和狀態(tài)會(huì)影響整個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)程,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,所以我們也要時(shí)刻觀察這個(gè)主體的情緒變化,一旦在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了消極情緒或抵觸情緒,老師要想辦法及時(shí)給予溝通和關(guān)懷,消除他們種種不良的情緒,幫助他們做心理疏導(dǎo),盡快進(jìn)入正常的學(xué)習(xí)節(jié)奏中。

(四)對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的求知欲和合作性進(jìn)行評價(jià)。學(xué)生在學(xué)習(xí)上的求知欲是學(xué)習(xí)動(dòng)力,這種動(dòng)力會(huì)推動(dòng)著自己在學(xué)習(xí)的道路上一直前行,但是自己前行總是孤單的,所以我們要結(jié)伴前行,恰當(dāng)?shù)睾屯瑢W(xué)進(jìn)行合作交流,會(huì)使自己的思維得到拓展,也會(huì)使自己的不足得到彌補(bǔ),最終達(dá)到1+1 大于2的目的。

(五)對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中克服困難、戰(zhàn)勝挫折的能力進(jìn)行評價(jià)。在學(xué)習(xí)過程中一定會(huì)遇到很多困難,有人就會(huì)因?yàn)檫@些困難而退縮,有人會(huì)勇敢踏平這些荊棘,直面前行,我們要努力做后者。增強(qiáng)自己戰(zhàn)勝困難、解決問題的本領(lǐng)。讓自己不斷成長起來。

(六)對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)習(xí)方法總結(jié),概括的能力進(jìn)行評價(jià)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要重視對每一章節(jié)的重點(diǎn)概念、重點(diǎn)題型以及重點(diǎn)題型的處理方法要進(jìn)行階段性的總結(jié)和概括,時(shí)?？偨Y(jié)和概括一些有效的學(xué)習(xí)方法、技巧以及小結(jié)論會(huì)讓自己在學(xué)習(xí)的道路上事半功倍,會(huì)讓自己真正感受到學(xué)習(xí)并非難事,久而久之,在學(xué)習(xí)上會(huì)出現(xiàn)一種“行走自如”的自在感。

(七)評價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)成績。學(xué)習(xí)成績是學(xué)生最重視的一種評價(jià),它也是對前面的各種評價(jià)起到一定總結(jié)性的評價(jià)?？荚囀浅Ｒ姷脑u價(jià)手段,比如月考、期中考試、期末考試都是成績評價(jià)的一種。

三、如何在高中數(shù)學(xué)課堂中構(gòu)建形成性評價(jià)體系

(一)建立鼓勵(lì)機(jī)制

自信心和成就感在學(xué)習(xí)的過程中很重要。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到不會(huì)的東西集堆時(shí),并且反復(fù)處理不清楚時(shí)就會(huì)出現(xiàn)反感情緒,從而失去信心,甚至一蹶不振,不敢前進(jìn)。所以在整個(gè)過程中,需要老師不斷地對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),更需要他們之間相互進(jìn)行鼓勵(lì),也需要自我不斷鼓勵(lì),我們可以建立一個(gè)鼓勵(lì)機(jī)制,每天老師給學(xué)生們寫一句鼓勵(lì)的話,學(xué)生彼此之間互相寫一句鼓勵(lì)的話或者自己給自己寫一句鼓勵(lì)的話,讓每個(gè)學(xué)生每天都被這種被鼓勵(lì)的氣氛圍繞著,以輕松、自然的心態(tài)進(jìn)入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

(二)建立小組PK、個(gè)人PK評價(jià)機(jī)制

為了加強(qiáng)學(xué)習(xí)的氣氛,我們可以定期設(shè)計(jì)PK大賽,可以以組為單位,也可以以個(gè)人為單位。在開學(xué)初,每個(gè)人都確定好自己的PK對象,并鄭重地向自己的PK對象下挑戰(zhàn)書,挑戰(zhàn)書里要詳細(xì)寫明挑戰(zhàn)的內(nèi)容、挑戰(zhàn)的期限以及挑戰(zhàn)的方式。老師要全程監(jiān)督。如有不合適的地方要及時(shí)做出調(diào)整。全部準(zhǔn)備好之后,把各組或各人之間的挑戰(zhàn)的內(nèi)容和時(shí)間張貼在班級(jí)后面的墻上,這樣每一位學(xué)生一定會(huì)付出自己最大的努力。最后規(guī)定挑戰(zhàn)失敗者要為挑戰(zhàn)成功的人準(zhǔn)備一份禮物,在這個(gè)過程中,學(xué)生們一定會(huì)快樂地收獲自己成功時(shí)的喜悅以及整個(gè)努力過程中的情感經(jīng)歷。

(三)建立“一幫一”“多幫一”“互相幫”的共同進(jìn)步機(jī)制

學(xué)習(xí)過程中,我們需要結(jié)伴而行,一個(gè)人的學(xué)習(xí)總是孤獨(dú)的,所以我們建立“一幫一”“多幫一”“互相幫”的共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)機(jī)制,讓學(xué)生自愿結(jié)伴,分成學(xué)習(xí)小分隊(duì),可以長期結(jié)伴,也可以短期結(jié)伴,可以兩人結(jié)伴,也可以多人結(jié)伴,但每個(gè)小組里應(yīng)有學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的,同時(shí)也要有學(xué)習(xí)能力弱的,這樣才能讓學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)去幫助學(xué)習(xí)成績不好的同學(xué),才能體現(xiàn)出以強(qiáng)幫弱的原則。同時(shí)每個(gè)小組要制定一個(gè)短期目標(biāo),等時(shí)間一到,檢測他們的目標(biāo)是否能夠?qū)崿F(xiàn)。如果沒有實(shí)現(xiàn),一定要找到?jīng)]有實(shí)現(xiàn)的原因,想辦法彌補(bǔ),繼續(xù)按照這個(gè)目標(biāo)前行,如果實(shí)現(xiàn)了,可以重新選擇同伴制定下一個(gè)目標(biāo),繼續(xù)實(shí)現(xiàn)和前進(jìn)。從而形成一個(gè)良性的循環(huán)。

總之,隨著新課改和新高考的來臨,我們應(yīng)該不斷更新自己的教學(xué)思路,不斷尋找適合當(dāng)代學(xué)情的教學(xué)方式,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及核心素養(yǎng)等方面的全面發(fā)展,在高中數(shù)學(xué)課堂中注入形成性評價(jià)體系,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)融入課堂中,和教師共同完成學(xué)習(xí)活動(dòng),打造發(fā)揮學(xué)生主體力量的高效課堂。