郭思吟,王孝如

(1.北京師范大學(xué),北京100875;2.伊犁師范大學(xué),新疆 伊寧 835000)

思想政治教育專業(yè)是高校人才培養(yǎng)的重要領(lǐng)域,提高思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量是關(guān)系黨和國家未來以及高校辦學(xué)質(zhì)量的重要課題。在新時代新征程上,中國共產(chǎn)黨實現(xiàn)第二個百年奮斗目標(biāo)的使命任務(wù)對思想政治教育專業(yè)人才提出了新的要求。恩格斯說過:“一個民族要想站在科學(xué)的最高峰,就一刻也不能沒有理論思維?！盵1]為了實現(xiàn)新的使命任務(wù),中華民族同樣也離不開理論思維。思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)關(guān)系到我國社會主義制度的堅守,需要在專業(yè)教學(xué)的過程中加強學(xué)生理論思維的培養(yǎng)。

一、思想政治教育專業(yè)學(xué)生理論思維的特殊規(guī)定性

“理論思維”作為一個獨立概念,是與經(jīng)驗思維截然相反的思維方式。理論思維是指通過概念、判斷、推理等方式去探求事物的本質(zhì),并力圖運用理論方式去提升理論高度和解決實際問題的思維活動。思想政治教育專業(yè)學(xué)生具有的理論思維與馬克思主義理論緊密相關(guān),本質(zhì)上是馬克思主義的理論思維,同時具有以下特殊規(guī)定性。

(一)思想政治教育專業(yè)學(xué)生的理論思維具有意識形態(tài)性

思想政治教育的本質(zhì)屬性是意識形態(tài)性,決定了意識形態(tài)性是思想政治教育專業(yè)學(xué)生的理論思維的根本特征。當(dāng)人們接受的思想觀念與其本來的思維方式存在沖突時,意識形態(tài)具有調(diào)節(jié)人們認(rèn)知方式、價值判斷的功能,能夠在一定程度上指導(dǎo)人們修正原有的思維方式,這是意識形態(tài)影響思維方式的體現(xiàn)。此外,思維方式也對意識形態(tài)產(chǎn)生影響。意識形態(tài)一般以某些概念、理論和觀念作為表現(xiàn)形式,而理論思維內(nèi)在的思維習(xí)慣和思維模式會成為人們接受和認(rèn)可意識形態(tài)的重要因素。思維方式的形成具有持久性,體現(xiàn)為對理論觀點和思想觀念的認(rèn)識、判斷、評價和接受是穩(wěn)定和持續(xù)的。因此,思維方式一旦形成,就會影響人們對意識形態(tài)的認(rèn)同,以至于更容易接受一定階級傳播的意識形態(tài)。

(二)思想政治教育專業(yè)學(xué)生的理論思維具有創(chuàng)新批判性

創(chuàng)新批判性是思想政治教育專業(yè)學(xué)生理論思維的基本特征。思想政治教育專業(yè)領(lǐng)域?qū)W生的理論思維應(yīng)該是一種創(chuàng)新批判性的思維方式。首先,馬克思主義是在不斷批判的過程中形成的,并一直將批判作為強大的思維工具。革命導(dǎo)師們具有批判精神,他們敢于對人類優(yōu)秀文化成果進(jìn)行批判性分析和研究,善于對現(xiàn)實生活進(jìn)行批判性的創(chuàng)新思考。革命導(dǎo)師們批判創(chuàng)新的過程,不是進(jìn)行消極的否定,而是進(jìn)行積極的揚棄,他們是在汲取前人理論成果精華的基礎(chǔ)上,進(jìn)行理論批判和理論創(chuàng)新。在我國,思想政治教育是馬克思主義宣傳的主要途徑,思想政治教育繼承馬克思主義批判性的同時,隨社會實踐的不斷變化而推動理論創(chuàng)新。其次,在現(xiàn)實社會中,思想品德水平一般來說與社會發(fā)展所提出的客觀要求存在差距,這就要求思想政治教育發(fā)揮相應(yīng)的作用。為了消除兩者的矛盾,思想政治教育必然拓展理論思維的批判性,除了肯定正確的思想觀點,還要批判腐朽落后的思想觀點和行為方式。最后,思想政治教育要想說服人,其理論思維必須具有批判性。思想政治教育本身就是一項說服教育的活動,它以廣大人民群眾為對象,運用批判的手段,捍衛(wèi)正確的意識形態(tài),批判各種錯誤的意識形態(tài)。思想政治教育要有效地提高理論的說服力,就需要對客觀事物和現(xiàn)象作出徹底的批判,這就需要借助發(fā)達(dá)的理論思維。

(三)思想政治教育專業(yè)學(xué)生的理論思維具有實踐指向性

實踐性是思想政治教育專業(yè)學(xué)生理論思維的鮮明特征。思想政治教育的目標(biāo)定位更為突出應(yīng)用性,抓住思想政治教育領(lǐng)域中理論思維的關(guān)鍵點,需從馬克思主義認(rèn)識論出發(fā),實現(xiàn)實踐論轉(zhuǎn)向。馬克思主義從唯物主義的立場出發(fā),對以往思維方式進(jìn)行變革,認(rèn)為“人的思維是否具有客觀的真理性,這不是一個理論的問題,而是一個實踐的問題”[2]。在思想政治教育活動中,實現(xiàn)感性認(rèn)識到理性認(rèn)識還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,只有從理性認(rèn)識飛躍到革命的實踐這一層面,才是思想政治教育領(lǐng)域中理論思維的根本指向。只有關(guān)注發(fā)展著的實踐,在真實的情境中回應(yīng)現(xiàn)實和訴諸實踐,思想政治教育理論才具有生命力。

二、思想政治教育專業(yè)學(xué)生理論思維培養(yǎng)的現(xiàn)實價值

思想政治教育專業(yè)學(xué)生理論思維的培養(yǎng),對于實現(xiàn)思想政治教育專業(yè)人才的供給與需求平衡、培養(yǎng)高校思想政治教育專業(yè)高素質(zhì)人才以及增強學(xué)生的理論創(chuàng)新能力都具有重要意義。

(一)實現(xiàn)思想政治教育專業(yè)人才的供給與需求平衡

受制于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的灌輸方式,大部分思想政治教育專業(yè)學(xué)生難以養(yǎng)成科學(xué)的理論思維,當(dāng)其成為思想政治教育工作者時,將出現(xiàn)人才供給與需求的失衡問題。社會對思想政治教育專業(yè)人才的需求旺盛,而思想政治教育專業(yè)學(xué)生缺乏運用抽象思維方式分析和解決問題的能力,難以滿足社會對思想政治教育專業(yè)應(yīng)用型人才的需求。一些思想政治教育專業(yè)學(xué)生習(xí)慣了“知識為本”的學(xué)習(xí)模式,把學(xué)習(xí)的重點放在積累理論知識上,未能靈活地將理論從專業(yè)課本中提取出來,在面對具體問題時缺乏“轉(zhuǎn)識為智”的能力。長此以往,這類思想政治教育專業(yè)學(xué)生形成了較為單一的思維方式,在服務(wù)社會和實踐時過度依賴經(jīng)驗思維。當(dāng)今社會各種思想觀念層出不窮,價值取向紛繁復(fù)雜,日益呈現(xiàn)出活躍化、復(fù)雜化的發(fā)展趨勢,我國思想政治教育不斷面臨新形勢和新情況,對思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。思想政治教育專業(yè)應(yīng)提升學(xué)生的理論思維水平,這將有利于他們在具體工作中快速捕捉新情況和及時適應(yīng)人們的思想變化,開展?jié)M足人們思想層面需求的思想政治教育活動,進(jìn)而實現(xiàn)思想政治教育人才培養(yǎng)的供給與需求平衡。

(二)推動思想政治教育專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵式發(fā)展

內(nèi)涵式發(fā)展是注重從事物的本質(zhì)特征出發(fā),以優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提升內(nèi)在品質(zhì)為導(dǎo)向的發(fā)展模式。思想政治教育專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵式發(fā)展強調(diào)基于本專業(yè)的內(nèi)在需求,力求高質(zhì)量和創(chuàng)新性發(fā)展?？茖W(xué)的理論思維關(guān)注事物內(nèi)部各要素潛能的發(fā)揮,思想政治教育專業(yè)通過對學(xué)生理論思維的訓(xùn)練,充分調(diào)動本專業(yè)的內(nèi)部要素與其他專業(yè)的內(nèi)部要素互動整合。此外,推進(jìn)思想政治教育專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵式發(fā)展,必須重視新的理論與新的實踐的生成。新理論的生成根本上來源于實踐活動,思想政治教育專業(yè)學(xué)生參與實踐活動時,能從中積累經(jīng)驗和總結(jié)規(guī)律,進(jìn)而升華到理論層面。思想政治教育是一個應(yīng)用性較強的專業(yè),強調(diào)理論聯(lián)系實際,專業(yè)建設(shè)的重要要求就是培養(yǎng)把握現(xiàn)實,引領(lǐng)實踐,進(jìn)而將理論應(yīng)用到實踐中的專業(yè)人才。理論思維的培養(yǎng)有助于學(xué)生學(xué)以致用,結(jié)合實際情況進(jìn)一步反思和升華理論,推動理論更好地指導(dǎo)實踐?，F(xiàn)階段,盡管思想政治教育專業(yè)建設(shè)中強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,但由于專業(yè)建設(shè)還有需要完善的環(huán)節(jié),學(xué)生的實踐能力依然有很大的提升空間。突破這一瓶頸的重要措施就是加強思想政治教育專業(yè)學(xué)生理論思維能力的訓(xùn)練。

(三)推動思想政治教育專業(yè)學(xué)生的理論創(chuàng)新

作為思想政治教育專業(yè)學(xué)生,學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)就是理解和掌握科學(xué)的理論,在理論積累的基礎(chǔ)上實現(xiàn)理論創(chuàng)新。其中,理論思維發(fā)揮著舉足輕重的作用。首先,理論思維幫助學(xué)生清晰地界定核心概念。理論思維的功能之一就是通過抽象的思維活動,幫助學(xué)生在頭腦中辨析事物或現(xiàn)象的構(gòu)成要素、本質(zhì)特征及其關(guān)系,以此更好地形成對事物或現(xiàn)象的概念認(rèn)知。其次,理論思維幫助學(xué)生提出有價值的問題。一般來說,學(xué)生主要從理論思考和實踐觀察中提出新問題。對已有理論進(jìn)行思考,脫離不了對相關(guān)核心概念的梳理,以及將核心概念放在具體的理論和問題背景下進(jìn)行審視,而理論思考本身需要借助理論思維。在實踐觀察中提出有價值的問題更需要理論思維的支撐。最后,理論思維幫助學(xué)生分析和解決問題。無論是分析和研判問題產(chǎn)生和存在的原因,還是深入挖掘該問題的本質(zhì),都需要借助理論思維。

三、培養(yǎng)思想政治教育專業(yè)學(xué)生理論思維的實踐路徑

習(xí)近平總書記指出,“如果缺乏理論思維的有力支撐,是難以戰(zhàn)勝各種風(fēng)險和困難的,也是難以不斷前進(jìn)的”。[3]思想政治教育專業(yè)要著力培養(yǎng)和提升學(xué)生的理論思維,逐步提高其運用理論思維分析問題和處理事物的能力。

(一)閱讀經(jīng)典著作,進(jìn)行科學(xué)化思維訓(xùn)練

馬克思主義經(jīng)典著作是革命導(dǎo)師們創(chuàng)作的豐富的思想寶庫,蘊藏著解決時代難題的鑰匙。對于思想政治教育專業(yè)學(xué)生來說,提升理論思維能力的重要路徑就是閱讀馬克思主義經(jīng)典著作。首先,在“術(shù)語革命”中把握馬克思主義經(jīng)典著作的理論思維。恩格斯指出,“一門科學(xué)提出的每一種新見解都包含這門科學(xué)的術(shù)語的革命”。[4]“術(shù)語革命”貫穿了馬克思主義創(chuàng)立、發(fā)展、完善、創(chuàng)新的全部過程,每個術(shù)語都是對馬克思主義理論貢獻(xiàn)的總結(jié)。其次,要從批判的角度審視經(jīng)典。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典作家們的批判精神,潛移默化地培養(yǎng)理論思維。最后,要歷練學(xué)生的寫作能力,進(jìn)一步提高理論概括力和理論思辨力。

(二)轉(zhuǎn)換思維方式,做到學(xué)理性研習(xí)理論

思想政治教育專業(yè)學(xué)生要不斷提升理論思維水平,應(yīng)把目標(biāo)聚焦于思維方式的轉(zhuǎn)換,做到學(xué)理性研習(xí)理論。隨著時代的發(fā)展,某些理論運用到新的歷史語境中會出現(xiàn)不相符的情形,但對人們運用理論分析和解決問題的思維方式依然具有重要的參考價值和借鑒意義。因此,思想政治教育專業(yè)要還原理論產(chǎn)生的歷史語境,引導(dǎo)學(xué)生體會理論的精髓,堅持以歷史視角學(xué)習(xí)某些范疇、原理和規(guī)律,掌握觀察時代問題和處理不同事物所特有的理論思維原則和方法。此外,學(xué)生要以發(fā)展的眼光看待理論。科學(xué)的理論思維強調(diào)根據(jù)不斷變化的客觀條件看待理論知識,更重要的是能夠以時代的發(fā)展變化,應(yīng)對不同的時代難題,去進(jìn)行理論運用和理論創(chuàng)新。思想政治教育專業(yè)學(xué)生必須深入學(xué)習(xí)馬克思主義理論。馬克思主義理論不是一成不變的,正如恩格斯強調(diào)的,“它提供的不是現(xiàn)成的教條,而是進(jìn)一步研究的出發(fā)點和供這種研究使用的方法”。[5]

(三)以問題為導(dǎo)向,實現(xiàn)理論與實踐貫通

馬克思指出,“一個時代所提出的問題,和任何在內(nèi)容上是正當(dāng)?shù)囊蚨彩呛侠淼膯栴},有著共同的命運:主要的困難不是答案,而是問題”。[6]作為理論思維訓(xùn)練的重要工具,問題發(fā)揮著關(guān)鍵性作用。可以說,思維的起點就是問題。當(dāng)人們產(chǎn)生了對世界、社會和人生的疑問時,大腦會高速運作,把模糊認(rèn)識提煉為具體的問題。在尋找問題的答案時,人們會在腦海中調(diào)動各種知識,運用各種方式去回答問題,這無疑鍛煉了理論思維。馬克思、恩格斯在對以往哲學(xué)批判反思的基礎(chǔ)上,強調(diào)“人應(yīng)該在實踐中證明自己思維的真理性,即自己思維的現(xiàn)實性和力量,自己思維的此岸性”[7]。思想政治教育專業(yè)學(xué)生要有問題意識,做到在各類問題中捕捉有價值的理論問題。這些問題包括了馬克思主義理論體系中的核心問題、社會生活中突出矛盾的問題,以及學(xué)術(shù)探討時感興趣的問題等。理論問題的發(fā)現(xiàn)和確定都離不開真實的現(xiàn)實生活,也只有實際生活中才蘊含有意義的問題。