付作龍

(天津市民族中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校,天津 300400)

我國東西部教育資源分布不均衡,教育水平發(fā)展存在較大差異,為了均衡邊疆尤其是貧困地區(qū)與內(nèi)地較發(fā)達(dá)地區(qū)的教育資源,促進(jìn)教育公平,國家采取了一系列舉措,其中新疆內(nèi)職班就是為均衡新疆和內(nèi)地教育資源而推行的有利于新疆地區(qū)穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)平衡發(fā)展、人才資源穩(wěn)步提升的重大工程,同時(shí)也是立德樹人提升當(dāng)?shù)厣淳C合素質(zhì)的育人工程。從教育的長效意義來看,新疆內(nèi)職班培養(yǎng)的技術(shù)人才回歸新疆以后能夠?yàn)楫?dāng)?shù)氐募夹g(shù)服務(wù)等提升起到有效的助力作用。因此新疆內(nèi)職班的管理成為內(nèi)地學(xué)校培養(yǎng)人才,實(shí)現(xiàn)立德樹人教育目標(biāo)的工作重點(diǎn)和難點(diǎn)。承接新疆內(nèi)職班教學(xué)和管理任務(wù)的學(xué)校和教師肩負(fù)著重要使命的同時(shí)也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。

一、“新疆內(nèi)職班”管理面臨的困境

新疆是我國陸地面積最大的省級(jí)行政區(qū),但其各個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展并不均衡,某些偏遠(yuǎn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)相對(duì)比較落后,辦學(xué)條件較中部東部地區(qū)較為艱苦,這些都對(duì)新疆職業(yè)教育的發(fā)展起到了制約作用。新疆的生源很大程度上都來自這類地區(qū),“內(nèi)職班”中少數(shù)民族所占比例很大,同時(shí)學(xué)生們的民族成分也比較復(fù)雜,例如蒙古族、回族、哈薩克族等少數(shù)民族。民族習(xí)俗和生活習(xí)慣,甚至思想觀念上都有較大差異,由此導(dǎo)致了學(xué)生之間在日常交流和在校學(xué)習(xí)上都比較困難。針對(duì)以上情況,在對(duì)“新疆內(nèi)職班”實(shí)施思想政治教育工作的過程中,要積極探究和挖掘符合“新疆內(nèi)職班”特點(diǎn)的教育方法。

“新疆內(nèi)職班”的學(xué)生在家鄉(xiāng)接受中小學(xué)教育時(shí)受教育程度不同、所在區(qū)域的文化背景不同、個(gè)人的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣不同,這些因素都為新疆內(nèi)職班的管理帶來很大的挑戰(zhàn),如果運(yùn)用普通的班級(jí)管理方式,就很難為這些本身帶有諸多特殊性的學(xué)生創(chuàng)造讓其安心讀書的學(xué)習(xí)環(huán)境,如果管理得過于細(xì)致,還會(huì)擠壓學(xué)生的生活空間和心理空間,讓學(xué)生的自由受到限制;如果管理得過于寬松,不僅不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,還會(huì)使一部分學(xué)生耳濡目染一些不良的習(xí)慣,不僅影響著班級(jí)良好班風(fēng)的形成,也影響著班集體的凝聚力。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)問題,在對(duì)新疆內(nèi)職班的管理工作中首先要理清思路:教育管理的初心是什么?具體應(yīng)該解決哪些問題?其次,不要總是深陷于解決這些學(xué)生對(duì)錯(cuò)的問題,而是要跳出對(duì)學(xué)生是非對(duì)錯(cuò)的問題的糾纏,用制度來約束學(xué)生的行為,用機(jī)制來激勵(lì)學(xué)生的動(dòng)力,用榜樣來帶動(dòng)學(xué)生的干勁兒,另辟蹊徑形成一種新型的自主式管理模式。

二、“自主式班級(jí)管理模式”的提出

自主式班級(jí)管理模式就是班主任將班級(jí)管理的權(quán)利充分下放、授權(quán)到班級(jí)基層組織例如班委會(huì)、小組長等,讓學(xué)生在班級(jí)管理中進(jìn)行自我管理的一種班級(jí)管理模式。這種班級(jí)管理模式首先要靠制度,在管理初期需要老師引導(dǎo)并指導(dǎo)學(xué)生制定相應(yīng)的班級(jí)制度,制度的建立也是實(shí)現(xiàn)自主式班級(jí)管理模式的重要手段,通過不斷完善制度,讓學(xué)生們在自主管理中可以有章可循,有法可依,逐步取得同學(xué)們的信任與配合,而不是靠關(guān)系、靠人情進(jìn)行管理。其次,要靠班級(jí)文化,只有學(xué)生對(duì)班級(jí)文化都認(rèn)可了,學(xué)生的言行舉止甚至價(jià)值觀才會(huì)逐漸趨同,在此基礎(chǔ)上制定的各項(xiàng)班級(jí)制度才會(huì)被學(xué)生真正的認(rèn)同,并且學(xué)生也愿意為之遵守為之努力,這是自主式班級(jí)管理模式的基礎(chǔ)。最后,要靠活動(dòng),班級(jí)活動(dòng)要以班主任為主導(dǎo),學(xué)生為主體進(jìn)行。好的活動(dòng)在承載教育目的以及實(shí)現(xiàn)教育步驟的過程中往往起到關(guān)鍵作用。而自主式班級(jí)管理模式其實(shí)就是通過班級(jí)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的,活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)教育管理的途徑。活動(dòng)的形式可以是多種多樣的,一些積極、正能量的活動(dòng),往往可以成就一個(gè)班級(jí)。

在對(duì)“新疆內(nèi)職班”的學(xué)生進(jìn)行管理時(shí),這種自主式的管理模式就凸顯出了它的優(yōu)勢。首先,班級(jí)文化可以把來自不同地區(qū)的學(xué)生思想進(jìn)行統(tǒng)一,讓學(xué)生在意識(shí)形態(tài)方面不出現(xiàn)問題。其次,把權(quán)力裝進(jìn)制度的籠子里,通過制定班級(jí)制度,讓學(xué)生自主管理,由于學(xué)生們都來自新疆,在溝通上和認(rèn)可度上會(huì)更順暢。同時(shí)有班級(jí)制度的約束,學(xué)生干部在管理時(shí)要按章辦事,如果出現(xiàn)違規(guī)行為就按制度進(jìn)行相應(yīng)的處罰。長此以往,不僅能在學(xué)生中選拔出優(yōu)秀的學(xué)生干部,還能使學(xué)生們更加認(rèn)可班級(jí)制度,使自主式管理模式良性循環(huán)。最后,通過各類班級(jí)活動(dòng),加強(qiáng)學(xué)生的理想信念和民族認(rèn)同感。由于采用自主式管理模式,學(xué)生自己言傳身教,將感悟和體會(huì)傳遞給全班同學(xué),不僅學(xué)生的個(gè)人能力得到了鍛煉,同時(shí)也能增加同學(xué)間的同理心,使班級(jí)管理更加順暢。

三、“自主式班級(jí)管理模式”的實(shí)施

(一)打造班級(jí)特色文化,注重自我教育

中共中央辦公廳 國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面深入持久開展民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步創(chuàng)建工作鑄牢中華民族共同體意識(shí)的意見》指出“中華民族共同體意識(shí)是國家統(tǒng)一之基、民族團(tuán)結(jié)之本、精神力量之魂?！敝腥A文明源遠(yuǎn)流長,其中文化認(rèn)同起到了很大的作用,小到公司企業(yè),大到國家、民族,如果沒有文化的認(rèn)同感,便會(huì)四分五裂,班級(jí)管理亦是如此?！靶陆畠?nèi)職班”由多民族的學(xué)生組成,生活習(xí)慣、風(fēng)俗習(xí)慣上有很大的不同。在這種情況下,新組建的“新疆內(nèi)職班”并不能稱之為傳統(tǒng)意義上的班集體,就好比攢一臺(tái)電腦,即使購置了價(jià)格昂貴的機(jī)箱、主板、電源、硬盤、存儲(chǔ)控制器等硬件設(shè)備,電腦還是無法正常使用,因?yàn)闆]有軟件的技術(shù)支持這些硬件設(shè)備就無法啟動(dòng),無法協(xié)同工作,軟件在這里就起到了粘合劑的作用。在班級(jí)管理中,班級(jí)文化的認(rèn)同也是這樣,認(rèn)同的意識(shí)在班級(jí)建設(shè)中顯得尤為重要,要讓整個(gè)班集體融為一個(gè)團(tuán)結(jié)互助的大家庭,就要注重創(chuàng)建具有高度的共同體意識(shí)的班級(jí)文化,讓全體同學(xué)在集體中獲得心理歸屬感、安全感,良好的心理基礎(chǔ)是好好學(xué)習(xí)的基本保障,能夠促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有方向,有目標(biāo),有動(dòng)力。

在日常教學(xué)和班級(jí)管理中讓學(xué)生形成文化認(rèn)同可以通過班校會(huì)、知識(shí)競賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)等形式加以培養(yǎng)。例如召開以“同心共筑中國夢,民族團(tuán)結(jié)一家親”為主題的班會(huì),向?qū)W生介紹我國是由五十六個(gè)民族組成的大家庭,各族人民心連心團(tuán)結(jié)在一起,共同為國家的建設(shè)添磚加瓦。邀請不同民族的學(xué)生介紹各自民族的風(fēng)土人情、生活習(xí)俗,不僅增長了同學(xué)們的見識(shí),還讓同學(xué)之間有了進(jìn)一步的了解。同時(shí)播放愛國主義影片,展現(xiàn)各族人民共同抵抗外敵的英勇事跡,讓同學(xué)們意識(shí)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。班主任在進(jìn)行總結(jié)時(shí)強(qiáng)調(diào),不論來自哪個(gè)地區(qū)、哪個(gè)民族,班級(jí)就是同學(xué)們的大家庭,同學(xué)之間互相尊重、互相團(tuán)結(jié)共同做好班級(jí)建設(shè),所有同學(xué)都按照班級(jí)公約規(guī)范自己的言行,以相同的標(biāo)準(zhǔn)要求每一個(gè)學(xué)生。在制度內(nèi),同學(xué)們都是按照相同的準(zhǔn)則去執(zhí)行,逐漸便能形成良好的班風(fēng),在這種大環(huán)境下,即使有少數(shù)同學(xué)不想改變自己有問題的生活習(xí)慣,他們也會(huì)慢慢融入這個(gè)集體中,不再抱殘守缺,而是向著科學(xué)、合理的習(xí)慣邁進(jìn)。

在這種軟管理的情況之下,學(xué)生們個(gè)性中不合群的成分逐漸減少,取而代之的是將小我融入大我中,同學(xué)們的集體榮譽(yù)感逐步增強(qiáng)。尤其強(qiáng)調(diào)民族團(tuán)結(jié)的重要性,使同學(xué)們在班級(jí)建設(shè)中心往一處想、勁兒往一處使,打破了不同民族的界限。在日常的思想教育中,將班級(jí)文化的認(rèn)同感升華到民族團(tuán)結(jié)的高度,使學(xué)生們再次意識(shí)到家是最小國,國是千萬家,提倡將個(gè)人的夢想與中國夢聯(lián)系起來,只有國家穩(wěn)定繁榮發(fā)展,所有的夢想才能實(shí)現(xiàn)。

(二)創(chuàng)建科學(xué)的班級(jí)制度,堅(jiān)持自主管理

班級(jí)管理必須用制度來規(guī)范學(xué)生的言行,要寬嚴(yán)得體,如果只是靠自覺而沒有相應(yīng)的要求,就會(huì)出現(xiàn)問題。例如在進(jìn)行早操的時(shí)候,有些學(xué)生不愿意早起,故意找借口遲到甚至個(gè)別學(xué)生不出早操,這樣一來這個(gè)班集體的風(fēng)氣就會(huì)被這些學(xué)生帶歪,長此以往那些積極出早操的學(xué)生也會(huì)受到他們的影響。這時(shí)就要用班級(jí)制度來管理,并對(duì)相關(guān)的學(xué)生進(jìn)行處罰。做到賞罰分明,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到,在班集體這個(gè)大家庭中,如果做了為班級(jí)增光的事情,不僅會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)同時(shí)還會(huì)得到同學(xué)和任課教師的認(rèn)同;如果做了有損班集體榮譽(yù)的事情,根據(jù)情節(jié)的輕重就要受到處罰。以這種手段來約束學(xué)生們的行為,在推行初期學(xué)生們的反應(yīng)會(huì)比較大,尤其是行為不規(guī)范的同學(xué),但是隨著規(guī)則的推行,學(xué)生們的一些不良習(xí)慣和行為很大程度上得到了改善,這其實(shí)就是在培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣形成的過程中采取了一些獎(jiǎng)懲措施起到的作用。除此之外,還要建立“人人為己負(fù)責(zé)任,人人都有責(zé)任擔(dān)”的班級(jí)管理理念,讓學(xué)生們從內(nèi)心認(rèn)同班集體,將班級(jí)視為自己的第二個(gè)家,逐步樹立起主人翁意識(shí),主動(dòng)參與到班級(jí)的日常管理中。從瑣碎小事到班級(jí)重大決策,都要求班級(jí)全員參與,讓每一個(gè)學(xué)生都有事情可做,并且他們在參與班級(jí)管理的過程中,也會(huì)意識(shí)到哪些事情是不可以做的。長此以往,學(xué)生對(duì)班級(jí)的自主管理模式便會(huì)形成。

以值日工作為例,具體的執(zhí)行辦法是實(shí)行“值日班長”輪流制,同時(shí),班級(jí)委員輪流做“值日責(zé)任班主任”。把權(quán)力下放到每一位同學(xué),讓同學(xué)都有參與管理班級(jí)事務(wù)的權(quán)利。與傳統(tǒng)的固定值日班長或者固定班級(jí)值日任務(wù)負(fù)責(zé)的制度相比,輪流制能讓更多的同學(xué)體驗(yàn)當(dāng)班級(jí)管理者的感受,每個(gè)人都當(dāng)一次“班級(jí)的小主人”,這樣能增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí),每位同學(xué)都能理解當(dāng)班級(jí)管理者遇到的難處,當(dāng)自己被“值日班長”督促的時(shí)候就多了很多理解,減少因分配任務(wù)而導(dǎo)致的矛盾發(fā)生?！爸等瞻嚅L”的工作要求是要做好“班級(jí)一日值日情況記錄表”,一天的勞動(dòng)任務(wù)結(jié)束后要向“值日班主任”匯報(bào)情況,遇到突發(fā)事件也要及時(shí)和“值日班主任”、班主任溝通。形成的值日班長記錄表,不但記錄了班級(jí)日常,也能鍛煉學(xué)生書面和口頭的表達(dá)能力,而且能讓每個(gè)同學(xué)都得到施展才華,展現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)。同時(shí),班主任可以根據(jù)記錄表的內(nèi)容對(duì)每個(gè)學(xué)生的能力情況進(jìn)行及時(shí)的反饋?！拜喠髦啤钡陌嗉?jí)管理制度不但保證班級(jí)值日的日常工作正常進(jìn)行,也能把學(xué)生在校的一切情況更廣泛地如實(shí)反映出來。在這種管理模式下,不僅全班同學(xué)都得到了鍛煉,還能充分挖掘?qū)W生們潛在的能力,有的同學(xué)非常擅長與人溝通,有的同學(xué)做事情非常細(xì)致認(rèn)真,通過“值日班長” “值日班主任”,班委在班集體中的威信得到了提升,同時(shí)也使更多的同學(xué)參與到班級(jí)管理中,每個(gè)同學(xué)都是班級(jí)的主人,每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)和特長都被同學(xué)們認(rèn)可,整個(gè)班集體在學(xué)生自主管理的模式下良性運(yùn)轉(zhuǎn),并且學(xué)生們個(gè)個(gè)干勁十足。

(三)加強(qiáng)理想信念教育,關(guān)注自我成長

中央民族工作會(huì)議指出,我國歷史演進(jìn)的特點(diǎn),造就了我國各民族在分布上的交錯(cuò)雜居、文化上的兼收并蓄、經(jīng)濟(jì)上的相互依存、情感上的相互親近,形成了你中有我、我中有你、誰也離不開誰的多元一體格局。中華民族的多元一體化格局,一體中蘊(yùn)含著多元,多元又組成了一體,一體與多元相互依存,互補(bǔ)分離,兩者辯證統(tǒng)一。新疆內(nèi)職班的學(xué)生的家庭背景比較復(fù)雜,有相當(dāng)部分的農(nóng)牧區(qū)家庭的孩子,家庭教育環(huán)境特殊,父母受文化水平的限制,不能科學(xué)合理地教育和引導(dǎo)孩子,導(dǎo)致學(xué)生的原生家庭教育或粗獷,或散漫,更遑論人生理想和規(guī)劃了。然而理想教育對(duì)于中學(xué)階段的孩子來說是極其重要的。立志,勵(lì)志,最后實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值,心之所向的奮斗比嚴(yán)厲的教鞭更能激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,認(rèn)識(shí)自我,發(fā)展自我是學(xué)生成長的必修課,立德樹人是教育的宗旨。理想教育是實(shí)現(xiàn)學(xué)生成才目標(biāo)的重要一環(huán)。從學(xué)生入學(xué)開始就要加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)理想和人生理想教育,可以讓學(xué)生每個(gè)人都寫一句激勵(lì)自己的格言警句,作為自己的座右銘鞭策自己。鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都按照自身特點(diǎn)和需求制定自己人生理想階段性目標(biāo)的規(guī)劃,并把實(shí)施計(jì)劃落實(shí)到行動(dòng)中,一步一步完成。每個(gè)學(xué)期末的班級(jí)評(píng)語里都體現(xiàn)對(duì)學(xué)生理想實(shí)現(xiàn)程度的認(rèn)可和鼓勵(lì),助力和監(jiān)督其成長路上的小目標(biāo)的步步實(shí)現(xiàn)。讓學(xué)生在計(jì)劃人生、實(shí)現(xiàn)理想的過程中體驗(yàn)到通過努力把握命運(yùn)的成就感和逐步實(shí)現(xiàn)夢想的愉悅感、獲得感。過程性評(píng)價(jià)也啟發(fā)學(xué)生用長遠(yuǎn)的眼光看問題,不能執(zhí)著于一時(shí)的成敗,要有堅(jiān)韌不拔的信念,有愈挫愈勇的韌勁兒,在塑造學(xué)生健康心理的同時(shí)也對(duì)鍛煉學(xué)生的抗挫折能力和意志力很有幫助。

理想教育是學(xué)校教育的重要組成部分,實(shí)施理想教育,是促成學(xué)生自我成長、自我發(fā)展的重要手段,引導(dǎo)學(xué)生在理想的路上通過自主管理激發(fā)出學(xué)習(xí)的能動(dòng)性,從客觀的“要我學(xué)”變成主觀的“我要學(xué)”,以前學(xué)習(xí)是別人的事情,現(xiàn)在學(xué)習(xí)是為了實(shí)現(xiàn)夢想而奮斗的光輝征途?；趯W(xué)生該年齡段的心理狀況,他們?nèi)菀谉òl(fā)出人生中不可多得的奮斗熱情,所謂青年熱血。尤其是把個(gè)人的發(fā)展和家鄉(xiāng)振興聯(lián)系到一起的時(shí)候,學(xué)習(xí)就成為具有拯救意義的光輝事業(yè)實(shí)現(xiàn)的可行途徑,新疆學(xué)生遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),同時(shí)也背負(fù)著家人的殷切希望,當(dāng)他們目睹了內(nèi)地和家鄉(xiāng)的差別,便會(huì)心生“見賢思齊”的愿望。“新疆內(nèi)職班”學(xué)生在天津研學(xué)活動(dòng)中,更深切地感受到了東西部發(fā)展?fàn)顩r的鮮明對(duì)比,振興家鄉(xiāng)的愿望不點(diǎn)自燃。把自我理想的實(shí)現(xiàn)和振興家鄉(xiāng)的理想結(jié)合在一起,學(xué)生的學(xué)習(xí)提升愿望就會(huì)更加強(qiáng)烈。尤其對(duì)于自我約束力較低的學(xué)生,在完成研學(xué)活動(dòng)后,能夠明顯感受到他們對(duì)于知識(shí)以及對(duì)改變現(xiàn)狀的渴望,這些學(xué)生會(huì)主動(dòng)地與老師進(jìn)行溝通,希望老師能夠幫助他們進(jìn)行提升,這種從“你要改變”到“我要改變”的升級(jí),實(shí)質(zhì)上就是教育由量變到質(zhì)變的過程,只有真正觸動(dòng)到學(xué)生的心靈,讓他們發(fā)自內(nèi)心地想要改變,才能從本質(zhì)上產(chǎn)生師生共鳴的教育效果。

理想教育離不開策略的加持,班主任可以通過任務(wù)管理模式進(jìn)行。當(dāng)學(xué)校布置某項(xiàng)任務(wù)時(shí),由班主任傳達(dá)給班長,班長根據(jù)任務(wù)的具體內(nèi)容召開班委會(huì)商討組建專項(xiàng)任務(wù)小組,同時(shí)將適合此任務(wù)的特長生召集進(jìn)來,分析活動(dòng)內(nèi)容、制定活動(dòng)方案、做好活動(dòng)反饋及統(tǒng)計(jì),對(duì)積極參加活動(dòng)的同學(xué)在其操行評(píng)定上進(jìn)行加分,以此鼓勵(lì)學(xué)生多參加集體活動(dòng)。在這種模式下,班主任主要是把握全局,把“權(quán)力”下放給班委,讓更多的學(xué)生參與到班級(jí)管理中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,讓學(xué)生在參與中不斷成長,挖掘出無限潛能,同時(shí)班集體的凝聚力也得到顯著提升。

四、結(jié)語

在“新疆內(nèi)職班”的管理方面,尤其在對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教育和班級(jí)文化認(rèn)同教育的初始階段,雖然沒有太多的經(jīng)驗(yàn)可循,但是可以借鑒一些常規(guī)班級(jí)管理的模式,在這個(gè)基礎(chǔ)上探索出適合的班級(jí)管理方法,而這種自主式管理模式就非常適合于“新疆內(nèi)職班”,首先同學(xué)們在個(gè)人利益和班級(jí)利益之間會(huì)以班集體的榮譽(yù)為第一,更有大局意識(shí)。其次,同學(xué)們對(duì)班集體的認(rèn)同感、對(duì)國家、對(duì)中華民族的認(rèn)同感得到了升華,將思政教育融入其中,起到了潤物細(xì)無聲的效果。再次,在這種管理模式下,同學(xué)們得到了充分的鍛煉,使同學(xué)們對(duì)自己的能力有了新的認(rèn)識(shí),為日后的實(shí)踐、擇業(yè)提供了選擇依據(jù)。最后在班級(jí)管理中還要大力貫徹黨中央的教育方針,牢記教育初心,不忘使命,認(rèn)真地完成好教師的使命,讓學(xué)生在以后的人生發(fā)展道路上能夠更從容,成為最好的自己,成為國之棟梁,這是每一個(gè)教育工作者的共同期盼。