文| 杜麥娟

《義務教育英語課程標準（2022 年版）》明確提出，初中英語寫作教學中，教師要注重學生思維的培養(yǎng)和語言表達能力的提升，鼓勵學生進行個性化和創(chuàng)造性寫作。高階思維強調批判性思維、問題解決和創(chuàng)新能力，符合課標中關于培養(yǎng)學生綜合語言運用能力的要求以及定義，同時也彌補了傳統(tǒng)教學中存在的機械記憶、缺乏創(chuàng)新和個性化表達方面的不足。據(jù)此，在教學過程中，教師要從基礎知識、寫作思路、寫作方法、寫作表達四個維度出發(fā)，通過實踐導向的教學策略來提升學生的寫作質量和創(chuàng)新能力?！癙roblems and Advice”是人教版初中英語八年級上冊Unit 10 中“If you go to the party，you’ll have a great time”中的話題寫作，本單元主要圍繞提出問題并給出建議進行寫作，寫作教學的目標在于培養(yǎng)學生的問題分析能力和解決能力。據(jù)此，本文將以此單元為例，探究如何有效地實施以高階思維為指導的寫作教學策略。

一、講基礎：挖掘寫作的潛在知識

在英語教學中，基礎知識包括詞匯、短語、語法和句式。在初中階段，學生的英語學習仍然以拓展英語詞匯、掌握基本語法結構為主，在教學過程中教師要有重點指導和進行系統(tǒng)化的訓練。在寫作教學中，亦是如此。寫作是語言運用能力的綜合體現(xiàn)，寫作的本質是對詞語、短語和句子運用的考查，寫作內容中包含大量的情景模擬和創(chuàng)意表達。通過深挖語言結構的功能和用法，不僅能夠提升學生的語言準確性，還能夠提高學生的表達能力和創(chuàng)造力。

在“If you go to the party，you’ll have a great time”的話題寫作“Problems and Advice”中，在講評時，教師可以使用優(yōu)秀的范文來展示高級詞匯、復雜句式和有效的修辭手法。通過分析這些范文，學生可以學習如何在寫作中運用相似的方法來提高文章的質量和表現(xiàn)力。例如，一個范文使用條件句型來探討可能出現(xiàn)的場景：“If you go to the party，you might face the problem of overcrowding，leading to a less enjoyable experience.”這種句型不僅提出了一個假設性的情況，還進一步說明了這種情況可能帶來的具體后果。在使用比較級和最高級時，范文可以這樣表達：“Attending smaller gatherings can be more enjoyable than big parties，as they often provide a more intimate and relaxed atmosphere.”這不僅表達了一種觀點，而且對可能出現(xiàn)的結果進行了比較，教師可以通過這樣的例子來說明如何使用比較級來加強論點。

在分析范文時，教師需要引導學生了解文章的結構，明確如何通過合理的段落安排、連貫的過渡句子和邏輯清晰的思路來構建文章。優(yōu)秀的范文通常從吸引人的引言開始，逐漸引入背景信息，闡述中心問題，逐步展開討論，提出合理的建議，并以總結性的結論結束。

通過這樣的系統(tǒng)性寫作練習和反思，學生能逐步構建一套適用于各種寫作場景的語言工具和思維模式。學會如何挖掘和組織內容、如何清晰準確地表達思想以及如何創(chuàng)造性地使用語言來吸引讀者，這是寫作教學的重點。教師應提供多樣化的寫作任務，鼓勵學生在實踐中探索和嘗試，通過不斷地練習，學生的寫作水平能夠得到顯著提升，同時也能夠擴展寫作教學的深度和廣度。

二、講思路：講解寫作的基礎思路

綜合中考寫作教學考查的要點，寫作教學主要以書信式、議論文、敘事文、描述文等幾類文體開展。每一類文體在寫作過程中形式不同，格式不同，內容不同，想要考查的角度也不同。因此，在寫作講評的過程中，教師要有針對性地對本篇文章寫作的文體進行詳細解析和指導，包括其結構、語言特點、表達技巧等，幫助學生理解各類文體的寫作特點和要求，提升學生的寫作能力。

如在“If you go to the party，you’ll have a great time”的話題寫作“Problems and Advice”中，教師在指導學生時，首先需要確保學生理解話題要求的核心元素，即問題和建議。這個話題通常要求學生展示其對可能發(fā)生的情況的預見，并提出合理的建議來應對這些情況。教師可以通過具體的例子來展示如何引出一個話題。例如，教師可以引導學生用一個引人入勝的問題來開啟文章：“Have you ever faced the dilemma of deciding whether to attend a party where you knew hardly anyone？”這樣的開頭不僅直奔主題，而且能夠引發(fā)讀者的共鳴，從而吸引讀者繼續(xù)閱讀。接下來，教師可以指導學生列舉參加或不參加聚會可能帶來的后果。例如，如果選擇參加聚會，學生可以描述可能的積極的后果，如“Attending the party might be a wonderful opportunity to meet new people and expand your social network”，同時也要提到可能的負面的后果，如“But it might also lead to feeling out of place or uncomfortable in an unfamiliar setting.”對于每種后果，學生應該給出具體的例子或情境來支持自己的觀點。

在整個寫作過程中，教師應強調文章結構的重要性。這需要從引入問題，到詳細討論后果，再到給出建議，每個部分都應該有清晰的過渡，并使用適當?shù)倪B接詞來保證文章的流暢性和連貫性。教師還應鼓勵學生根據(jù)寫作文體的特點使用適當?shù)恼Z言和風格。議論文中則需要使用清晰、正式的語氣和客觀的證據(jù)來支持每一點，而書信式寫作中則需要使用更親切的稱呼和結尾，以及適當?shù)亩Y貌用語。

通過實例分析和實踐練習，學生逐步掌握根據(jù)不同文體調整寫作策略、語言風格和內容結構，從而在各種寫作任務中更加自信和有效地表達自己。教師的任務是設計多樣化的寫作任務，鼓勵學生探索并實踐不同類型的寫作風格，同時，通過寫作、修改和反思的循環(huán)過程，讓學生體會到寫作的樂趣和挑戰(zhàn)。此外，教師應注重培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新意識，使學生能夠在遵守基本寫作規(guī)范的同時，發(fā)揮個人特點，提高寫作的獨創(chuàng)性和感染力。這種教學不僅提升了學生的語言技能，更重要的是，它鼓勵了學生的創(chuàng)造性思維和自我表達能力，為學生的長遠發(fā)展奠定了堅實的基礎。

三、講方法：提煉寫作的核心方法

在當前的初中英語寫作教學中，學生普遍存在興趣低、基礎薄弱等問題，這些問題存在的本質在于缺乏有效的學習策略和寫作技巧，關鍵在于學生不會組織材料，不會運用語言。因此，在教學過程中想要解決學生上述問題，教師要幫助學生找到寫作的核心方法，使學生實現(xiàn)高效寫作。具體在實施的過程中，教師可以結合思維導圖、寫作框架、模板句型等方式來引導學生構思和組織文章，以此達到提升學生寫作能力和效率的目的。

如在“If you go to the party，you’ll have a great time”話題寫作“Problems and Advice”中，在講解寫作方法時，教師可以先引導學生明確寫作目標和讀者群體，接著指導學生分析問題的起因、影響以及可能的解決方案。教師要鼓勵學生列出所有可能的問題和建議，如聚會可能過于嘈雜，導致社交壓力增加，或者可能產(chǎn)生意外費用等。對于每一個問題，學生都應該思考可能的原因和解決方案。例如，對于嘈雜的問題，學生可以提出選擇一個安靜的角落或者限制音樂的音量。

除了教授寫作結構和策略，教師還可以采用角色扮演或模擬對話的形式，讓學生在小組內討論并模擬提出問題與給出建議的場景。這種互動式的學習方法不僅能夠提高學生對問題的理解和分析能力，而且能夠激發(fā)學生的興趣和參與度，使學生在討論和互動中學會使用英語進行有效的溝通和表達。

具體的寫作任務和策略的訓練，能夠使學生逐漸掌握高效的英語寫作方法。教師應鼓勵學生多實踐、多反思，不斷地在寫作中尋找和解決問題。同時，教師也應該給予及時和具體的反饋，幫助學生識別和改進寫作中的不足。

四、講表達：提升寫作的語序表達

在此前的教學中發(fā)現(xiàn)，很多學生雖然能夠完成寫作任務，但作品內容平淡，缺乏核心句式、高級詞匯、短語的應用，使得文章整體顯得較為“簡單”，且缺乏深度。這種現(xiàn)象的根本原因在于學生缺乏充足的語言積累，以及對語言表達方式的掌握不夠精準。為了提升學生的語言表達能力，教師可以從“寫作范例”出發(fā)，結合語言分析、句式變換練習以及詞匯擴展活動，通過豐富和深化學生的語言知識庫，來提升學生的語言表達水平。

在“If you go to the party，you’ll have a great time”這一話題寫作“Problems and Advice”講評時，教師可以提煉關鍵句式、句型，提煉核心詞匯，由此指導學生學會修改、完善、補充自己的文章。

教師補充句式：

1.If you go to the party，you will have a great time.

2.Although studying is busy，we should still find time to engage in social activities.

3.Due to the lack of practice，many students’writings appear stiff.

教師補充詞匯：

innovative，compellin，pertinent，meticulous

學生修改后的文章：

Title：Balancing Studies and Social Life

As a junior high student，managing both academics and social activities is often a challenging task. The phrase“If you go to the party, you will have a great time，”seems simple yet it embodies a significant dilemma faced by many of us. Balancing the demands of schoolwork with the desire to participate in social events is a pertinent issue in our lives.

Although studying is busy，we should still find time to engage in social activities. It is compelling to think that dedicating all our time to studies guarantees success，but this is not always the case. Engaging in social events not only provides a much-needed break from the rigorous demands of school but also helps in developing essential social skills and building strong relationships.

However，due to the lack of practice in juggling these aspects，many of us might find our social skills a bit stiff. This is where the innovative approach of time management comes into play. By meticulously planning our schedule，we can allocate adequate time for both studies and socializing. This does not mean sacrificing one for the other but finding a healthy balance.

In conclusion，it is essential to understand that both academics and social life are crucial aspects of our growth. We must strive to find a balance，ensuring that we excel in our studies while also enjoying the enriching experiences that social activities offer. The key is to be meticulous in our planning and innovative in our approach to handle both effectively.

據(jù)此，通過持續(xù)地寫作練習和反饋，結合對高級語言結構和詞匯的學習，學生可以逐步提升語言表達的準確性和豐富性。教師應該設計多樣的寫作任務和活動，鼓勵學生在實踐中探索和使用各種表達方式，同時提供針對性的指導和建議，幫助學生識別和解決寫作中的問題。通過這些努力，學生的寫作表達能力將得到顯著提高，學生寫的文章也將變得更加生動、豐富和有說服力。

五、總結

高階寫作思維是一種綜合運用語言和思考的能力，它不僅僅局限于使用高級的寫作句式和詞匯，更關鍵的是培養(yǎng)靈活的寫作思維和包含多樣化內容的能力。為了達到這一目的，教師需要從基礎知識的積累、思路的清晰表達、方法的有效運用，以及語言的精準鮮明等多個角度出發(fā)，構建一個系統(tǒng)化的寫作教學模式。

總之，通過系統(tǒng)化的寫作教學，學生能夠在寫作上達到更高的層次，不僅在語言表達上更加流暢和精確，而且在思維上也更加開闊和深刻。這樣的學習對于學生來說是一筆寶貴的財富，將伴隨學生的一生，影響學生的學習、工作乃至生活的各個方面。教育的最終目的不僅僅是傳授知識，更重要的是激發(fā)潛能，引導學生成為具有批判性思維、創(chuàng)新能力和有效溝通技能的人。