●林玉婷 楊旭閩

福建中醫(yī)藥大學(xué)圖書館,福州,350122

引言

自2009 年9 月文化部和國家旅游局發(fā)布《文化部 國家旅游局關(guān)于促進(jìn)文化與旅游結(jié)合發(fā)展的指導(dǎo)意見》以來,文化產(chǎn)業(yè)和旅游產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展已經(jīng)走過十多年的歷程。 2020 年9 月,習(xí)近平總書記在教育文化衛(wèi)生體育領(lǐng)域?qū)＜掖碜剷?huì)上的講話指出要堅(jiān)持以文塑旅、以旅彰文,這給文化強(qiáng)國形勢下的文旅融合指明了新的奮斗方向。

從現(xiàn)有研究看,國內(nèi)高校圖書館文旅融合的相關(guān)研究已有一定基礎(chǔ),主要包括四個(gè)方面:一是高校圖書館文旅融合的理論及模型研究[1-2];二是高校圖書館在文旅融合背景下創(chuàng)新服務(wù)模式與路徑研究[3-4];三是高校圖書館文旅融合案例分析[5-6];四是高校圖書館助力地方文旅融合發(fā)展研究[7-8]。 高校圖書館文旅融合作為一種產(chǎn)業(yè),目前從產(chǎn)業(yè)的價(jià)值共創(chuàng)、產(chǎn)業(yè)融合的角度對其探討較少,因此本文試圖從價(jià)值共創(chuàng)視角分析高校圖書館文旅融合的模式并提出相應(yīng)的推廣對策,希望能對國內(nèi)高校圖書館文旅融合提供建議和參考。

1 文旅融合的內(nèi)涵概念、內(nèi)在邏輯和價(jià)值共創(chuàng)

1.1 高校圖書館文旅融合的內(nèi)涵概念

文,東漢許慎《說文解字》卷九文部:“文,錯(cuò)畫也,象交文?！盵9]185本義花紋、紋理,引申指文字、文化。 旅,《說文解字》卷七部:“軍之五百人為旅?！盵9]141本義指軍隊(duì),引申義“旅行”“旅途”。 融,《說文解字》卷三鬲部:“融,炊氣上出也。”[9]62本義為炊氣上出而融化。 合,《說文解字》卷五亼部:“合口也。 從亼從口?！盵9]108本義為蓋合,引申為閉合、聚合。 文化與旅游融合,表示二者的關(guān)聯(lián)性、協(xié)調(diào)性、契合性得到最大范圍的發(fā)揮,即文化是旅游發(fā)展的支柱和靈魂,旅游是文化發(fā)展的介質(zhì)和依托。

2019 年,文化和旅游部提出文化和旅游融合的總思路是堅(jiān)持“宜融則融、能融盡融”,其主要結(jié)構(gòu)體系為理念融合、職能融合、產(chǎn)業(yè)融合、市場融合、服務(wù)融合、對外和對港澳臺(tái)交流融合[10]。 這不僅從宏觀角度全方位詮釋文旅融合的內(nèi)涵,也為高校圖書館文旅融合的內(nèi)涵勾勒出一個(gè)基本的框架。 此外,高校圖書館文旅融合的內(nèi)涵解釋,還應(yīng)立足高校圖書館非營利性等特性和社會(huì)服務(wù)的作用,從融合的實(shí)踐過程和深度等方面進(jìn)行闡述。

高校圖書館文旅融合的參與者指的是在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中以行動(dòng)推動(dòng)圖書館文旅融合并實(shí)現(xiàn)共同價(jià)值創(chuàng)造的行為主體,包括圖書館、旅游組織、學(xué)校、其他公共文化機(jī)構(gòu)、企業(yè)、新聞媒體等。 高校圖書館作為文旅融合的中心樞紐,擁有豐富深厚的文化資源,可依據(jù)自身的文化資源種類和特色設(shè)定文旅融合的總體框架與活動(dòng)流程,并將館內(nèi)外人力、物力投入融合實(shí)踐,充分體現(xiàn)圖書館的內(nèi)涵與價(jià)值。 實(shí)踐表明,高校圖書館文旅融合不是單主體活動(dòng),應(yīng)尋求合作伙伴,彌補(bǔ)自身在資金、技術(shù)、營銷等方面的不足。 旅游組織作為高校圖書館文旅融合的主要參與者,需具備提供旅游產(chǎn)品、服務(wù)的專業(yè)能力及市場營銷推廣能力;學(xué)校、其他公共文化機(jī)構(gòu)、企業(yè)、新聞媒體、社會(huì)公眾是高校圖書館文旅融合的重要參與者和推動(dòng)者,在各自領(lǐng)域發(fā)揮著規(guī)章制定、宣傳推廣、資源共享、調(diào)研培訓(xùn)、設(shè)計(jì)體驗(yàn)、監(jiān)督反饋等作用。 高校圖書館文旅融合中各方的合作方式,主要包括渠道合作和內(nèi)容合作2 個(gè)方面。 渠道合作是高校圖書館文旅融合的基本方式,把高校圖書館與其他參與主體連接在一起,將更多社會(huì)公眾引導(dǎo)到高校圖書館并轉(zhuǎn)化為文旅融合的參與者,對文旅融合的內(nèi)容、形式產(chǎn)生正向吸引力。 如廈門大學(xué)圖書館在馬蜂窩、攜程、B 站等發(fā)布圖書館導(dǎo)覽圖片或視頻,通過平臺(tái)的交流互動(dòng)鏈接高校圖書館、旅游組織和社會(huì)公眾,鼓勵(lì)用戶積極參與和評論,獲得更多正面評價(jià),促進(jìn)高校圖書館文旅融合的優(yōu)勢開發(fā)。 內(nèi)容合作是高校圖書館文旅融合的載體與依托,分為2 種情形:一是各方共同策劃文旅活動(dòng),如2023 年4 月,北京康邦科技有限公司與武漢科技大學(xué)圖書館合作舉辦“虛擬圖書館”推廣活動(dòng),提供空間資源可視化服務(wù);二是各方合力參與文旅融合方案的設(shè)計(jì)或體系的建立,如溫州肯恩大學(xué)舉辦湖光書影——圖書館攝影大賽,通過公眾投票對攝影作品進(jìn)行排名,實(shí)現(xiàn)觀眾參與攝影作品的征集和選擇,吸引觀眾線上線下參觀。

1.2 高校圖書館文旅融合的內(nèi)在邏輯

高校圖書館文旅融合不僅是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,還是在特定邏輯中由眾多主體在不同空間層次形成的關(guān)系集合。 因此,厘清高校圖書館文旅融合的內(nèi)在邏輯層次,剖析高校圖書館文旅融合的邊界,更有利于洞悉高校圖書館文旅融合的深層含義。

本文依據(jù)高校圖書館文旅融合的空間層級和主體關(guān)系,認(rèn)為其有4 個(gè)邏輯層次,并體現(xiàn)在不同的融合模式中:第一個(gè)層次,從物理空間來看,將高校圖書館視作文化旅游目的地,如同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院圖書館雋永樸素,是游客參觀的好去處;第二個(gè)層次,從虛擬空間來看,高校圖書館以傳播旅游文化為目的建立各類數(shù)據(jù)庫,如河套學(xué)院圖書館收集當(dāng)?shù)貫趵匚幕㈥幧綆r刻文化、河套農(nóng)耕水利文化等資源建立河套文化文獻(xiàn)庫,不僅方便讀者檢索,還提供文字、圖片、視音頻等多類型資料,從人文景觀、風(fēng)土人情、生態(tài)民俗文化等方面為游客合理規(guī)劃旅游路線,提供豐富資源;第三個(gè)層次,從場域邊界延伸至物理空間或虛擬空間,打破行業(yè)壁壘,拓展高校圖書館的價(jià)值外廓,與其他各種社會(huì)組織在多元區(qū)域空間有機(jī)交融,實(shí)現(xiàn)文旅活動(dòng)體驗(yàn)價(jià)值的豐富性和多樣性,如2023 年青島理工大學(xué)圖書館聯(lián)合山東省級非遺項(xiàng)目傳承人,帶領(lǐng)師生體驗(yàn)非遺手造;第四個(gè)層次,以高校圖書館特色館藏資源或地方文化、民俗文化等為要素嵌入文化創(chuàng)意產(chǎn)品的開發(fā)活動(dòng),如2021 年浙江大學(xué)圖書館依托本館特藏與本校藝術(shù)與考古博物館、浙江大學(xué)文創(chuàng)商店聯(lián)合設(shè)計(jì)開發(fā)“資治通鑒綱目”冰箱貼、“四庫全書”筆記本、“古稀天子之寶”與“乾隆御覽之寶”銅書簽、“冊府千華”杜邦紙包。

1.3 價(jià)值共創(chuàng)、產(chǎn)業(yè)融合及高校圖書館文旅融合

價(jià)值共創(chuàng)思想最早源于19 世紀(jì)的服務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)文獻(xiàn),1823 年,Storch 在研究服務(wù)業(yè)對經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)時(shí)指出“服務(wù)過程需要生產(chǎn)者和消費(fèi)者的合作”這一觀點(diǎn),暗含服務(wù)價(jià)值創(chuàng)造由生產(chǎn)者和消費(fèi)者共同決定的思想[11],但當(dāng)時(shí)未引起重視。 2004 年,美國學(xué)者Prahalad C K 等[12]提出基于消費(fèi)者體驗(yàn)視角的價(jià)值共創(chuàng)理論,Vargo S L 等[13]提出基于服務(wù)主導(dǎo)邏輯的價(jià)值共創(chuàng)理論,雖然視角有差異,但都體現(xiàn)合作創(chuàng)造價(jià)值的本質(zhì)。

1997 年,歐洲委員會(huì)綠皮書將產(chǎn)業(yè)融合定義為:產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟和合并、技術(shù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和市場3 個(gè)角度的重合[14]。 厲無畏等[15]指出產(chǎn)業(yè)融合是指不同產(chǎn)業(yè)或同一產(chǎn)業(yè)內(nèi)的不同產(chǎn)品相互滲透、相互交叉,最終融為一體,逐步形成新的產(chǎn)業(yè)的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程 。胡漢輝等[16]指出產(chǎn)業(yè)融合模式可分為產(chǎn)業(yè)滲透、產(chǎn)業(yè)交叉和產(chǎn)業(yè)重組3 類,其中產(chǎn)業(yè)滲透是指發(fā)生于高科技產(chǎn)業(yè)和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)之邊界處的產(chǎn)業(yè)融合,產(chǎn)業(yè)交叉是指通過產(chǎn)業(yè)間功能的互補(bǔ)和延伸實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)融合,產(chǎn)業(yè)重組主要發(fā)生于具有緊密聯(lián)系的產(chǎn)業(yè)之間。高校圖書館文旅產(chǎn)業(yè)內(nèi)容構(gòu)成復(fù)雜,覆蓋面廣,不僅體現(xiàn)了高校圖書館、公共機(jī)構(gòu)、旅游產(chǎn)業(yè)、媒體與資源設(shè)施之間的多元關(guān)聯(lián)性,也反映了學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)公眾等對高校圖書館文旅產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的多重影響。 在實(shí)踐過程中,高校圖書館文旅產(chǎn)業(yè)融合即表現(xiàn)為高校圖書館的文化因素和旅游因素共生,并據(jù)此形成具有多元業(yè)態(tài)、相互依存的共生系統(tǒng)。

高校圖書館開展有形的文旅融合,一方面包括服務(wù)融合、市場融合和產(chǎn)品融合。 服務(wù)融合不僅是高校圖書館文化與旅游融合內(nèi)涵的基本要求和直觀體現(xiàn),還是重要切入點(diǎn)。 如高校圖書館利用自身的建筑地標(biāo)和歷史文化建立獨(dú)特的旅游景點(diǎn)供游客參觀游覽,并通過各種不同的館藏資源介紹地方特色旅游資源。 當(dāng)前高校圖書館文旅融合多圍繞服務(wù)融合展開,并在此基礎(chǔ)上推動(dòng)有形的市場融合和產(chǎn)品融合,如各高校圖書館研學(xué)旅行和文創(chuàng)產(chǎn)品的開發(fā)。另一方面,高校圖書館的文旅融合應(yīng)逐步向無形的要素融合、理念融合、職能融合、價(jià)值融合過渡。 其中,價(jià)值融合是高校圖書館文旅融合的最高境界和最終目的。 高校圖書館不僅依賴具有自身特色的館藏資源、建筑地標(biāo)、服務(wù)意識(shí)與服務(wù)手段等要素,還將與之相關(guān)的各類行為主體加入其中,在系統(tǒng)要素的共振中,通過多要素關(guān)聯(lián)與多主體互動(dòng),實(shí)現(xiàn)資源整合、價(jià)值與利益的共建共享,形成以高校圖書館為中心,以價(jià)值共創(chuàng)為目的的高校圖書館文旅融合實(shí)踐方式,由此產(chǎn)生高校圖書館旅游的文化價(jià)值、歷史價(jià)值、服務(wù)價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值、游覽價(jià)值、體驗(yàn)價(jià)值、品牌價(jià)值等,融合成高校圖書館文化旅游融合的價(jià)值共創(chuàng)系統(tǒng)。 李英等[17]分析公共圖書館文旅融合的價(jià)值取向,指出公共圖書館文旅融合主要包括滲透融合、重組融合、延伸融合3 種模式。 綜合以上概念,本文認(rèn)為文旅產(chǎn)業(yè)融合是指文化產(chǎn)業(yè)、旅游產(chǎn)業(yè)及相關(guān)要素間相互滲透、相互交叉,使產(chǎn)業(yè)邊界模糊而逐步形成新型產(chǎn)業(yè)的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程。

2 高校圖書館文旅融合模式的構(gòu)建

本文根據(jù)高校圖書館文化和旅游兩大產(chǎn)業(yè)在協(xié)同發(fā)展的形式、運(yùn)作過程、運(yùn)行機(jī)制等方面的特點(diǎn),將高校圖書館文旅融合模式分為重組融合、滲透融合、交叉融合、創(chuàng)新融合等4 種模式。

2.1 重組融合模式

重組融合模式指高校圖書館通過對特定資源和空間的重新整合,融合成圖書館生態(tài)旅游等新的產(chǎn)業(yè)形態(tài)。 重組融合是實(shí)現(xiàn)高校圖書館文旅融合的重要手段,代表了文旅融合的發(fā)展方向,通過對兩大產(chǎn)業(yè)原有資源的整合、產(chǎn)業(yè)核心環(huán)節(jié)的重組,推出互動(dòng)式的文化體驗(yàn)旅游活動(dòng)或項(xiàng)目,打造全新的旅游產(chǎn)業(yè)形態(tài),既適應(yīng)了市場需求,又提高了產(chǎn)業(yè)效率,推動(dòng)兩大產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。 重組融合模式體現(xiàn)文旅融合邏輯的第一個(gè)層次,從物理空間上發(fā)揮高校圖書館的文化旅游作用。 游客在參觀展覽、研學(xué)旅行中獲得游覽價(jià)值和體驗(yàn)價(jià)值。 重組融合模式可以分為以下3 種。

2.1.1 觀光旅游

普通游客去高校圖書館,更多是去參觀游覽和感受氛圍。 國內(nèi)外的高校圖書館大多擁有歷史文化積淀、別具一格的建筑設(shè)計(jì),再結(jié)合校園風(fēng)光,成為令人向往之地。 例如:牛津大學(xué)博德利圖書館以古老華麗的哥特式建筑聞名于世,成為風(fēng)靡全球的《哈利·波特》等電影的取景地。 隨著個(gè)性化、多樣化旅游需求的增長,高校圖書館勢必成為觀光旅游的一個(gè)重要目的地。 各高校圖書館可將館內(nèi)空間、校史館、博物館、植物園、學(xué)校的代表性雕塑建筑等景點(diǎn)信息做成手繪地圖,以線上線下相結(jié)合的方式來提供地圖信息,并進(jìn)行精準(zhǔn)定位。

2.1.2 文化地標(biāo)

文化旅游主要是鑒賞異國異地傳統(tǒng)文化、追尋文化名人遺蹤或參加當(dāng)?shù)嘏e辦的各種文化活動(dòng)[18]。部分高校圖書館是文化大儒學(xué)習(xí)或造訪過的地方,至今還有文化大儒的事跡傳揚(yáng)或足跡留存;有的高校圖書館本身就是歷史文物,可以利用自身的文化地標(biāo)作為研學(xué)旅游的基礎(chǔ)。 清華大學(xué)圖書館是我國建筑史上文脈主義設(shè)計(jì)的代表作品;東南大學(xué)李文正圖書館的前身是始建于1902 年的三江師范學(xué)堂藏書樓。 這些圖書館深厚的文化和旅游底蘊(yùn)成為人們的精神家園,隨著高校圖書館對文化資源的深度挖掘,將進(jìn)一步打造 “沉浸式旅游”新體驗(yàn)。

2.1.3 研學(xué)基地

高校圖書館文旅重組融合模式的典型代表是研學(xué)基地。 高校圖書館可以利用現(xiàn)有資源以及先進(jìn)的服務(wù)手段,對廣大中小學(xué)生、旅游愛好者和社會(huì)人士開展符合本館特色、豐富多彩的研學(xué)旅行活動(dòng)。 如上海交通大學(xué)錢學(xué)森圖書館[19],利用館內(nèi)有關(guān)錢學(xué)森的各類資源,推出一系列主題研學(xué)活動(dòng),包含參觀、觀影、講座、研學(xué)手冊制作、“榮譽(yù)小館員”職業(yè)體驗(yàn)、“微課題”探究學(xué)習(xí)等,并組織讀者參觀了上海交通大學(xué)校園、校史博物館、董浩云航運(yùn)博物館等;特別是2022 年12 月推出的沉浸式劇本體驗(yàn)《歸鄉(xiāng)1955》和2023 年4 月推出的原創(chuàng)詩劇《錢學(xué)森》受到了游客的熱烈歡迎。

觀光旅游、文化地標(biāo)、研學(xué)基地等構(gòu)成新型的高校圖書館旅游生態(tài),其以吸收高校圖書館的歷史和文化知識(shí)為目的,盡可能減少對生態(tài)環(huán)境的不利影響,確保高校圖書館旅游資源的可持續(xù)利用和發(fā)展,如推出保護(hù)生態(tài)環(huán)境、觀賞景色、學(xué)習(xí)文化等和當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有機(jī)結(jié)合的旅游活動(dòng)。

2.2 滲透融合模式

滲透融合模式往往發(fā)生在高校圖書館和旅游產(chǎn)業(yè)的邊界,包括高校圖書館向旅游產(chǎn)業(yè)滲透、旅游產(chǎn)業(yè)向高校圖書館滲透。 在實(shí)際工作中,我們主要討論高校圖書館向旅游產(chǎn)業(yè)滲透。 高校圖書館向旅游產(chǎn)業(yè)滲透主要通過開發(fā)高校圖書館的資源,建立各類型特色數(shù)據(jù)庫,并將其轉(zhuǎn)化成文化IP,如展覽、講座、紀(jì)錄片、劇本、圖書,助力旅游服務(wù)。 由于科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,數(shù)據(jù)庫和文化IP 的轉(zhuǎn)化以科學(xué)技術(shù)為核心,逐步成熟。 因?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)具有滲透性和倍增性的特點(diǎn),使得數(shù)據(jù)庫和文化IP 的轉(zhuǎn)化可以無阻力地滲透到旅游產(chǎn)業(yè)中,并提高旅游產(chǎn)業(yè)的效率。高校圖書館利用自身的特色數(shù)據(jù)庫形成滲透融合模式,體現(xiàn)文旅融合內(nèi)在邏輯的第二個(gè)層次,從虛擬空間實(shí)現(xiàn)文旅融合的文化傳播與學(xué)習(xí),游客在特色數(shù)據(jù)庫的瀏覽學(xué)習(xí)中,獲得各類型文獻(xiàn)典籍的歷史價(jià)值、文化價(jià)值。 滲透融合模式主要分為以下4 種。

2.2.1 地域文化特色庫

地域文化是某一地區(qū)獨(dú)特的文化資源,包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、地理、重要人物事件等[8],積淀了當(dāng)?shù)厣詈竦纳鐣?huì)歷史和地理人文,是傳統(tǒng)文化的重要組成部分。 在歷史發(fā)展的長期進(jìn)程中,原生態(tài)的地域文化顯示出其獨(dú)特的魅力和頑強(qiáng)的生命力,具有很高的研究價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值。 高校圖書館承擔(dān)著搜集、整理、保存、利用本地區(qū)地域文化資源,挖掘地方傳統(tǒng)文獻(xiàn)價(jià)值的重要職責(zé)。 加強(qiáng)地域文化特色文庫的建設(shè)和研究,對于地域文化資源的開發(fā)、地域文化旅游的發(fā)展乃至經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展、傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)都具有重要的作用。 廈門大學(xué)圖書館建立的莆仙媽祖地方文化特色庫,能發(fā)揮以媽祖文化為代表的莆仙地方文化優(yōu)勢;華北理工大學(xué)圖書館建立的冀東三支花特色資源庫,加強(qiáng)了冀東文化的輻射力和影響力;華僑大學(xué)圖書館的戲曲文獻(xiàn)特色文庫可以讓游客感受到閩南民間藝術(shù)文化的魅力。

2.2.2 古籍特藏庫

2007 年文化部印發(fā)《全國古籍普查工作方案》,全面實(shí)施中華古籍保護(hù)計(jì)劃,截至2021 年底,全國漢文古籍普查完成270 余萬部,漢文古籍普查基本完成,已有2 861 家單位完成古籍普查登記工作,占預(yù)計(jì)存藏機(jī)構(gòu)總數(shù)的96%以上[20]。 這些古籍大部分藏于各高校圖書館,在古籍整理的過程中,高校圖書館應(yīng)學(xué)會(huì)從保護(hù)到利用,從利用到推廣,發(fā)掘其內(nèi)在的文化價(jià)值。 南京大學(xué)圖書館聯(lián)合博物館、文學(xué)院、歷史學(xué)院等舉辦“冊府千華·南雍擷珍——南京大學(xué)藏古籍菁華展暨中國古代套色版畫特展”,并組織了多場“跟著教授看展覽”活動(dòng)和3 場現(xiàn)場體驗(yàn)活動(dòng),在國內(nèi)甚至國際上都引發(fā)了熱議;利用讀書節(jié)、世界讀書日、非遺日等,舉辦各類文化推廣活動(dòng),如“化漿為紙,古法傳今”——蔡倫造紙DIY、親手制作一本屬于你的“武林秘笈”、 “剞劂成書,紙墨傳之”雕版印刷體驗(yàn)活動(dòng)、指尖上的記憶——搶救古籍我們在行動(dòng)、濕拓·印象、書籍裝幀與文化創(chuàng)意等活動(dòng),讓讀者親身體驗(yàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

2.2.3 名家特色文庫

許多高校圖書館都建有包含書籍、報(bào)刊、圖片、音頻、視頻、手稿、書信、賬冊等各種形式的名家特色庫,例如清華大學(xué)的科恩圖書室,北京大學(xué)的季羨林專藏文庫,復(fù)旦大學(xué)的毅公書屋、望道書屋等。 依托名人建立的特色文庫,在一定程度上彰顯了地方文化內(nèi)涵。 復(fù)旦大學(xué)圖書館利用校內(nèi)展覽空間,與楊浦區(qū)文化和旅游局聯(lián)合策劃舉辦“陳毅與上?！o(jì)念上海解放70 周年圖片、資料展”,與上海市新四軍歷史研究會(huì)等聯(lián)合舉辦“文韜武略,浩氣長存——紀(jì)念陳毅元帥誕辰120 周年書畫展”,提升學(xué)校的社會(huì)文化影響力。

2.2.4 專題領(lǐng)域特色文庫

專題領(lǐng)域特色文庫是高校圖書館根據(jù)本館歷年積累并形成的具有一定集聚性、稀缺性的某一專題領(lǐng)域文獻(xiàn)構(gòu)建的特色藏書體系[8]。 高校圖書館將計(jì)算機(jī)通信技術(shù)、聲像技術(shù)等現(xiàn)代化技術(shù)充分嵌入高校圖書館與旅游的融合進(jìn)程,打造數(shù)字圖書館,開發(fā)專題數(shù)據(jù)庫。 嘉興學(xué)院圖書館利用地域優(yōu)勢建立紅船精神研究與紅色文化數(shù)據(jù)庫,通過舉辦一系列紅色資源展覽等活動(dòng),助力打造紅色文化旅游經(jīng)典品牌,提升了嘉興紅色文化旅游內(nèi)涵[21];四川輕化工大學(xué)圖書館建設(shè)的中國鹽文化數(shù)據(jù)庫,詮釋自貢鹽業(yè)的成長史,促進(jìn)自貢旅游經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

2.3 交叉融合模式

交叉融合模式指的是高校圖書館和旅游產(chǎn)業(yè)功能互補(bǔ)和交叉拓展,在原有功能的基礎(chǔ)上,延伸出新的附加價(jià)值,使得二者的邊界自然延伸,最終可能形成新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)。 這些發(fā)生交叉的產(chǎn)業(yè)往往并不是全部融合,只是“部分的合并”,這也使得融合后的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了新的形式。 目前存在較多的是高校圖書館與旅游產(chǎn)業(yè)的交叉融合,體現(xiàn)圖書館文旅融合內(nèi)在邏輯的第三個(gè)層次,與多元化主體在物理空間和虛擬空間進(jìn)行多業(yè)態(tài)的延展。 多元化參與主體在參與過程中,獲得經(jīng)濟(jì)價(jià)值、流量價(jià)值。 交叉融合模式主要分為以下3 種。

2.3.1 與旅游、其他公共文化機(jī)構(gòu)交叉融合

高校圖書館可以適當(dāng)擴(kuò)大合作關(guān)系,尋求更多的外部支持:一方面,圖書館可以與長期關(guān)注及研究文旅融合的協(xié)會(huì)及聯(lián)盟交叉合作,幫助了解游客需求,在吸引游客參與、打造文旅空間與開展項(xiàng)目等方面提供專業(yè)建議。 另一方面,可以和公共圖書館、博物館等公共文化機(jī)構(gòu)交叉合作,如福建博物院、中國閩臺(tái)緣博物館、福建省圖書館等都有豐富的閩臺(tái)區(qū)域文獻(xiàn)資源,福建中醫(yī)藥大學(xué)圖書館也擁有自身特色的閩臺(tái)中醫(yī)藥文化文獻(xiàn)資源,其與公共機(jī)構(gòu)之間的資源可以互通有無。 同時(shí)上述公共文化機(jī)構(gòu)又經(jīng)常需要專業(yè)的文旅專題咨詢服務(wù),而福建中醫(yī)藥大學(xué)圖書館的人力、物力、技術(shù)等可以提供這些服務(wù),實(shí)現(xiàn)合作共贏;浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)圖書館自2017 年起,連續(xù)7 年舉辦假期社會(huì)實(shí)踐之“非遺深度文化之旅”,與非遺文化基地、博物館、藝術(shù)館、美術(shù)館等公共文化機(jī)構(gòu)[22]進(jìn)行深入的交流與合作。

2.3.2 與企業(yè)交叉融合

2019 年7 月,《關(guān)于進(jìn)一步支持高校校園實(shí)體書店發(fā)展的指導(dǎo)意見》提出,各高校應(yīng)至少有一所圖書經(jīng)營品種、規(guī)模與本校特點(diǎn)相適應(yīng)的校園實(shí)體書店[23]。 2021—2022 年,福建醫(yī)科大學(xué)、福建農(nóng)林大學(xué)分別引入本土知名書店品牌大夢書屋[24],書店均位于高校圖書館建筑群內(nèi),除了聯(lián)合舉辦休閑閱讀、學(xué)術(shù)交流活動(dòng),還嘗試提供咖啡、簡餐、讀書沙龍,承辦音樂會(huì)、小型影展等,拓展服務(wù)功能,打造特色化閱讀空間,滿足游客多層次、多樣化的閱讀需求。 高校圖書館與企業(yè)的交叉融合,不僅創(chuàng)建師生的書香樂園,也成為周邊居民和游客的公共書屋,獲得良好的育人效果和正向的社會(huì)影響。

2.3.3 與新媒體平臺(tái)交叉融合

新媒體平臺(tái)是高校圖書館開展文旅服務(wù)的重要載體,潛移默化地影響人們接收旅游資訊的方式。圖書館可以借助今日頭條、抖音、B 站、微信公眾號(hào)、微博等新媒體平臺(tái)擴(kuò)大宣傳,加強(qiáng)對圖像、視頻類網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的利用。 例如南京大學(xué)圖書館在B 站上發(fā)布的微電影《那年秋天》,播放量達(dá)到1.5 萬次;南京師范大學(xué)圖書館構(gòu)建圖書館網(wǎng)絡(luò)社區(qū),利用新浪、人人網(wǎng)、微博等即時(shí)發(fā)布培訓(xùn)講座、好書分享、佳片欣賞等信息。 在新媒體不斷發(fā)展的環(huán)境下,讀者閱讀方式的轉(zhuǎn)變,意味著高校圖書館服務(wù)渠道的拓寬,服務(wù)水平的提高和服務(wù)需求的進(jìn)一步滿足。

2.4 創(chuàng)新融合模式

創(chuàng)新融合模式指的是高校圖書館通過文旅創(chuàng)意產(chǎn)品的開發(fā),將文化與旅游進(jìn)行創(chuàng)新性融合,讓功能發(fā)生質(zhì)的變化,形成其獨(dú)有的核心競爭力。 2021 年8 月,《關(guān)于進(jìn)一步推動(dòng)文化文物單位文化創(chuàng)意產(chǎn)品開發(fā)的若干措施》提出深入挖掘文化文物資源的精神內(nèi)涵,使文化創(chuàng)意產(chǎn)品成為人們感受中華文化、增強(qiáng)文化自信的重要載體[25]。 作為文化創(chuàng)意產(chǎn)品開發(fā)的重要力量之一,高校圖書館應(yīng)當(dāng)深入挖掘本館、本校、本地區(qū)的文化特色,積極參與有自身文化特色和民俗風(fēng)情的文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)與設(shè)計(jì),為文化產(chǎn)業(yè)競爭力的增加以及地區(qū)文化創(chuàng)新能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 在此過程中,高校圖書館常征集游客創(chuàng)意思維或者利用讀者閱讀數(shù)據(jù),做成相應(yīng)個(gè)性化文創(chuàng),體現(xiàn)文旅融合的第四個(gè)層次,利用特色文化資源進(jìn)行符合社會(huì)公眾審美和實(shí)際需求的文創(chuàng)開發(fā)。 高校圖書館獲得品牌價(jià)值,游客獲得體驗(yàn)價(jià)值和情感價(jià)值,創(chuàng)新融合模式主要包括以下2 種。

2.4.1 線下文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)

調(diào)查發(fā)現(xiàn),各個(gè)高校圖書館的線下文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)還處于探索階段。 清華大學(xué)圖書館開發(fā)帆布包、“清華映像”周歷、“穿越清華園”畢業(yè)棋手繪壁紙、清華“城”手賬本、清華風(fēng)物紙膠帶等,作為配合閱讀推廣活動(dòng)的獎(jiǎng)品;北京大學(xué)圖書館研發(fā)的“密室逃生”時(shí)尚游戲吸引學(xué)生紛紛加入;西安美術(shù)學(xué)院圖書館組織師生創(chuàng)作的“絲路傳音”“客使八方”“馬上擊鞠”“胡部新聲”等雕塑,與大雁塔遙相呼應(yīng),訴說著西安的悠久歷史;海南醫(yī)學(xué)院圖書館開展的《上海灘風(fēng)云》、《諜影》系列、《兵臨城下》系列等紅色劇本殺活動(dòng)備受讀者的關(guān)注和喜愛。

2.4.2 線上文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)

高校圖書館在線上文創(chuàng)領(lǐng)域較為活躍,如清華大學(xué)《愛上圖書館》短視頻和排架游戲、北京大學(xué)圖書館的手機(jī)游戲“圖書館的初遇”與“瘋子的計(jì)劃”、武漢大學(xué)圖書館的“拯救小布”游戲等都是基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開發(fā)的數(shù)字文化創(chuàng)意產(chǎn)品;2023 年5 月海南醫(yī)學(xué)院圖書館推出“文物歷史,情景演繹”劇本殺設(shè)計(jì)大賽,把游戲形式和場景化演繹嵌入閱讀,增加閱讀趣味性和交互性,讓游客在線上感受文化的魅力。

3 高校圖書館文旅融合模式的推廣

從上文分析可知,近年來我國高校圖書館與旅游產(chǎn)業(yè)融合態(tài)勢顯著,取得了較好的文化、生態(tài)和社會(huì)效益。 但從整體來看,我國高校圖書館文旅融合仍處于起步階段,融合模式單一、融合渠道不足、融合空間不夠廣闊,不能完全滿足人民群眾多樣化、個(gè)性化的旅游需求,因此筆者嘗試從以下5 個(gè)方面針對性地探尋更加成熟的高校圖書館文旅融合模式。

3.1 資源空間一體化

高校圖書館作為文化載體,第一,以其自身擁有的文化資源吸引游客;第二,通過規(guī)劃館內(nèi)空間布局,以數(shù)字賦能、場景營造等多樣化的科技手段打造集閱讀、交流、文創(chuàng)、服務(wù)、體驗(yàn)等于一體的空間,實(shí)現(xiàn)沉浸式的場景互動(dòng)與空間體驗(yàn),通過資源與空間一體化提升重組融合效果。 這能激發(fā)游客與高校圖書館資源空間的“同頻共振”,加強(qiáng)游客對高校圖書館資源的感知力,提升其旅游體驗(yàn)感。

3.2 特色資源融合建設(shè)

高校圖書館要重視挖掘地方特色資源,建立文旅融合主題館藏,整體呈現(xiàn)高校圖書館及地區(qū)文化旅游資源,為地區(qū)旅游提供豐富的文化資源,促進(jìn)滲透融合。 高校圖書館的特色資源,除了體現(xiàn)學(xué)科性、歷史性等,還應(yīng)具有區(qū)域性的特點(diǎn)。 高校圖書館資源區(qū)域性體現(xiàn)在收藏的資源包含本地區(qū)的歷史、族群、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)等相關(guān)信息,盡可能全面地展示所在區(qū)域的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境的演變和發(fā)展,滿足讀者多元化的精神文化需求,拓展高校圖書館文旅融合空間。

3.3 文創(chuàng)產(chǎn)品營銷

高校圖書館文創(chuàng)產(chǎn)品的營銷至關(guān)重要,圖書館可以通過組織線上線下的文創(chuàng)產(chǎn)品展銷會(huì)、文創(chuàng)思路讀者分享會(huì),擴(kuò)大產(chǎn)品影響;可以與各種機(jī)構(gòu)合作,將文創(chuàng)產(chǎn)品銷售到書店、商場、學(xué)校等場所;也可以利用微博、微信公眾號(hào)等社交媒體和宣傳手段,推廣特色文創(chuàng),提升創(chuàng)新融合的發(fā)展前景。

3.4 服務(wù)渠道延伸

高校圖書館整理文旅服務(wù)資源,豐富文旅服務(wù)供給,完善文旅服務(wù)體系,把服務(wù)渠道向周邊的社區(qū)、中小學(xué)等延伸,不僅要做到服務(wù)空間的拓展、服務(wù)時(shí)間的延長,還要豐富服務(wù)內(nèi)容,積極主動(dòng)地為周圍的社區(qū)居民、中小學(xué)生提供知識(shí)服務(wù),優(yōu)化全民閱讀服務(wù),挖掘交叉融合的深度。

3.5 評估手段優(yōu)化

如何結(jié)合自身的優(yōu)勢多角度提升文旅融合服務(wù),高校圖書館可以嘗試從多方面進(jìn)行評估。 評估結(jié)果有助于高校圖書館向政府、上級主管部門、師生、游客證實(shí)本館文旅融合的效果,爭取更多外部合作與支持。 評估手段可以采用定性與定量相結(jié)合的方法,活動(dòng)前后利用問卷調(diào)查、人員訪談、游覽數(shù)據(jù)、文創(chuàng)產(chǎn)品效益等定量數(shù)據(jù),工作人員及游客感受等定性數(shù)據(jù),對活動(dòng)進(jìn)行評估,獲得體驗(yàn)反饋及績效評價(jià),以此揭示高校圖書館文旅融合的優(yōu)勢和劣勢,并提出科學(xué)合理的建議。

4 結(jié)語

十九大報(bào)告中習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào),要使人民獲得感、幸福感、安全感更加充實(shí)、更有保障、更可持續(xù)。 高校圖書館要滿足人民日益增長的美好生活需要,可以通過與旅游產(chǎn)業(yè)更深層次、更大范圍的融合,實(shí)現(xiàn)價(jià)值共創(chuàng)。 本文梳理高校圖書館文旅融合的現(xiàn)狀,提出高校圖書館文旅融合的內(nèi)涵概念、內(nèi)在邏輯和價(jià)值共創(chuàng),結(jié)合產(chǎn)業(yè)融合理論,將高校圖書館文旅融合模式分為重組、滲透、交叉和創(chuàng)新融合4 種模式。 建議高校圖書館從資源空間一體化、特色資源融合建設(shè)、文創(chuàng)產(chǎn)品營銷、服務(wù)渠道延伸、評估手段優(yōu)化等方面探尋高校圖書館文旅融合模式推廣。