付月瀅

(武漢理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院,湖北武漢,430070)

一、引言

中國歷代科研工作者在漫長的科學(xué)實踐中積淀了胸懷祖國、服務(wù)人民的愛國精神,勇攀高峰、敢為人先的創(chuàng)新精神,追求真理、嚴謹治學(xué)的求實精神,淡泊名利、潛心研究的奉獻精神,集智攻關(guān)、團結(jié)協(xié)作的協(xié)同精神,甘為人梯、獎掖后學(xué)的育人精神。[1]這些精神共同構(gòu)成了科學(xué)家精神的內(nèi)涵,為高校思想政治理論課提供了鮮活的教育資源。將科學(xué)家精神融入高校思想政治理論課,是新時代、新階段做好高校育人工作,弘揚科學(xué)家精神,助推科技創(chuàng)新高速發(fā)展的必然選擇和實踐動力。

二、內(nèi)在邏輯

以強理論、廣覆蓋為特征的思政課是學(xué)生“三觀”塑造過程中的重要一環(huán),思政課與科學(xué)家精神一樣兼具信念引領(lǐng)和價值導(dǎo)向功能。從內(nèi)在邏輯的角度看,高校思政課在教育目標、教學(xué)內(nèi)容、育人理路方面與科學(xué)家精神具有契合性。高校應(yīng)厘清二者的邏輯關(guān)系,充分發(fā)揮各自優(yōu)勢,以達成“1+1>2”的育人效果。

(一)發(fā)揚科學(xué)家精神與高校思政課的教育目標相一致

愛國主義是中華民族最重要的精神財富。胸懷祖國、服務(wù)人民的愛國精神居于科學(xué)家精神概念中的首要位次,愛國是科學(xué)家精神和高校思想政治理論課在鑄魂育人、立德樹人過程中所共同追求的首要價值目標。

胸懷祖國、服務(wù)人民的愛國精神高度體現(xiàn)在中國歷代科學(xué)家始終心系國家富強、民族振興的家國情懷上。從民族危亡的近代到中國特色社會主義進入新時代,一代又一代科學(xué)家在社會發(fā)展建設(shè)過程中展示出了愛國、報國、強國的高尚情懷,他們堅持將個人理想與國家利益、民族未來結(jié)合起來,用畢生所學(xué)攻破一道道技術(shù)難題,為社會發(fā)展貢獻科技力量,彰顯了獨屬于科學(xué)家群體的赤膽忠心。新中國成立之始,在科學(xué)事業(yè)百廢待興的情況下,涌現(xiàn)出一大批無私奉獻、迎難而上、享譽國際的著名科學(xué)家,他們堅定科學(xué)報國的信念,打破技術(shù)壁壘,改變了國家當(dāng)時科學(xué)技術(shù)實力較為薄弱的被動局面。改革開放以來,中國的新生代科學(xué)家完成了黨中央部署的一系列科技創(chuàng)新任務(wù),促使中國科技事業(yè)實現(xiàn)跨越式發(fā)展。通過高校思政課這一載體將科學(xué)家貫穿百年的愛國主義精神與家國情懷傳遞給新時代的高校學(xué)子,激勵他們始終以國家富強、民族復(fù)興為己任,用新時代新青年的新方式點燃偉大的愛國主義新火炬。

(二)發(fā)揚科學(xué)家精神與高校思政課的教學(xué)內(nèi)容相一致

科學(xué)家精神與高校思政課的教學(xué)內(nèi)容具有較強的內(nèi)在一致性,科學(xué)家精神蘊含的六大精神正是高校思想政治教育中創(chuàng)新文化教育、學(xué)術(shù)道德教育、理想信念教育等方面的重要內(nèi)容。

第一,二者與創(chuàng)新精神的培育目標一致。習(xí)近平多次指出廣大青年科技人才樹立科學(xué)精神、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要性。[2]正是因為廣大科學(xué)技術(shù)工作者敢想敢干、不斷創(chuàng)新,無數(shù)重大科技成果才得以相繼問世,這一點值得廣大學(xué)生學(xué)習(xí)。第二,二者與批判求實精神的培育目標一致。以勇于打破權(quán)威的袁隆平為代表[3],科學(xué)家身上蘊藏著尊重但不迷信權(quán)威的獨立批判精神和以問題導(dǎo)向為基礎(chǔ)的求實精神,批判求實精神指引著青年學(xué)子堅持理性質(zhì)疑,向探求真理的方向不斷邁進。第三,二者與團結(jié)奉獻精神的培育目標一致?？茖W(xué)家不邀名射利,不計較個人得失,將全部精力甚至生命奉獻給科學(xué)事業(yè),深知復(fù)雜技術(shù)的攻克要靠集體智慧來完成?？偟膩碚f,從橫向看,科學(xué)家精神所涉獵的教育元素十分廣泛,從縱向看,科學(xué)家精神貫穿整個新中國的發(fā)展史?？茖W(xué)家精神是高校思政課教育中舉足輕重的課程素材,將科學(xué)家精神融入高校思政課不僅能充分發(fā)揮科學(xué)家精神的意識形態(tài)引領(lǐng)作用,還能助力課堂講好課程理論,共同致力于高校學(xué)生愛國創(chuàng)新、批判求實、團結(jié)奉獻等優(yōu)良品質(zhì)的培育。

(三)發(fā)揚科學(xué)家精神與高校思政課的育人理路相一致

弘揚科學(xué)家精神與高校思想政治理論課發(fā)揮育人作用的理路相一致,其實質(zhì)都是通過話語生成和科學(xué)講述以發(fā)揮精神、文化等意識形態(tài)對人的教育感化功能,現(xiàn)實中離不開理論教學(xué)與實踐教學(xué)相統(tǒng)一、教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合等方式。

課堂教學(xué)是教書育人的主渠道和主形式。教師通過課堂講授、列舉案例、導(dǎo)讀經(jīng)典等方式,實現(xiàn)對科學(xué)家精神和思政課教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)合理表達,增強科學(xué)家精神與思政課的闡釋力和吸引力。此外,科學(xué)家精神相較于其他紅色精神更具科創(chuàng)性,它是在科學(xué)家探索改造世界的過程中逐漸發(fā)展的,從各方面體現(xiàn)了科學(xué)家對實踐精神的追求。因此,以具身認知實現(xiàn)教育功能的實踐教學(xué)方式是科學(xué)家精神融入新時代思政課的重要路徑。任何形式的教學(xué)過程都離不開教師與學(xué)生兩大主體,教師與學(xué)生相輔相成,教授與學(xué)習(xí)也應(yīng)當(dāng)相互配合,只有堅持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一,教師才能真正講好科學(xué)家精神,才能真正上好高校思想政治理論課。此外,這種教學(xué)方式也體現(xiàn)著科學(xué)家精神中團結(jié)協(xié)作的協(xié)同精神和獎掖后學(xué)的育人精神,使學(xué)生能身臨其境地體味科學(xué)家精神的具體內(nèi)涵,能更加積極主動地參與到教學(xué)和實踐活動中,把理論學(xué)習(xí)更好地轉(zhuǎn)化為自身實踐,做到學(xué)行并重、學(xué)以致用。

三、價值意蘊

科學(xué)家精神具備獨特的精神內(nèi)核,具有深刻的現(xiàn)實意義和時代價值。將科學(xué)家精神融入高校思政課,能夠充分發(fā)揮科學(xué)家精神的意識形態(tài)引領(lǐng)作用,助力高校思政課與時俱進,實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展;能夠培育青年科技人才后備力量,加快科技強國建設(shè)步伐;能夠鞭策和激勵大學(xué)生自由全面發(fā)展,鞏固大學(xué)生價值認同。

(一)為高校思政課高質(zhì)量發(fā)展貢獻精神養(yǎng)料

中國特色社會主義進入新時代,建設(shè)高質(zhì)量教育體系是時代賦予高校思政課的使命任務(wù),將時代性與科學(xué)性相統(tǒng)一的科學(xué)家精神融入高校思想政治理論課,有助于推動新時代高校思想政治理論課與時俱進,實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。

實現(xiàn)高校思政課的高質(zhì)量發(fā)展,一是要關(guān)注現(xiàn)實問題,增強課程時效。新時代提出了實現(xiàn)科技強國的偉大愿景,意味著對高校思想政治工作提出了新要求。高校應(yīng)將當(dāng)今社會對科研工作的新要求、新思想、新理念潛移默化地融入高校思政課教學(xué)過程,以春風(fēng)化雨的形式鼓舞人心、振奮人心。二是要運用感情力量,提升教學(xué)感染力。教師可以用歷代科學(xué)家的高尚精神感化學(xué)生,用他們的科研經(jīng)歷啟迪學(xué)生,用他們的平易近人的生活趣事吸引學(xué)生,這既有利于講解和傳授知識點,又有利于化解以說教為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式所帶來的枯燥問題,大大提升高校思政課的時效性、功能性和趣味性。三是要發(fā)揮育人精神,做到啟智潤心。甘為人梯、獎掖后學(xué)的育人精神不僅是科學(xué)家群體代際傳承的體現(xiàn),也同樣適用于高校思政課教師。教師應(yīng)剛?cè)嵯酀?、愛人以?用寬闊的胸懷提攜后輩,用才能氣度以身作則,將育人精神落實到具體的教學(xué)工作中,促進學(xué)生全面健康發(fā)展。

(二)為建設(shè)科技強國匯聚人才力量

人才是創(chuàng)新的根基,是創(chuàng)新的核心要素。[4]將科學(xué)家精神融入高校思政課,有助于凈化科學(xué)研究的作風(fēng)和學(xué)風(fēng),吸引更多青年人才投身于科研事業(yè),為科技強國建設(shè)培養(yǎng)后備人才,提升綜合國力。

傳承和弘揚科學(xué)家精神是加強高校作風(fēng)建設(shè)和學(xué)風(fēng)建設(shè)的精神依托。社會上的不良風(fēng)氣使部分高校的科研作風(fēng)和學(xué)風(fēng)受到不同程度的腐化,教師需要將科學(xué)家精神融入高校思政課,引導(dǎo)學(xué)生堅守誠信底線和科研道德,幫助學(xué)生堅定科研初心,營造風(fēng)清氣正的科研環(huán)境。與此同時,廣大青年既是追夢者,也是圓夢人。[5]青年學(xué)生在高校思想政治理論課的學(xué)習(xí)中深切感悟科學(xué)家精神,有利于提升對科學(xué)知識的興趣,對科學(xué)家這一職業(yè)也會有更多美好向往?？茖W(xué)家精神融入高校思政課可以將“科學(xué)救國”“科學(xué)報國”中愛國、創(chuàng)新等精神基因延傳到新時代科技強國建設(shè)中,一方面幫助青年人堅定理想信念、保持正確的科研態(tài)度,另一方面幫助培育未來科技創(chuàng)新的推動者、國家科技事業(yè)的主力軍,為科技強國建設(shè)提供強有力、可持續(xù)的發(fā)展保障。

(三)為落實立德樹人根本任務(wù)提供強大引擎

促進青年更好成長、更快發(fā)展,是國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性工程。[6]科學(xué)家精神作為一種寶貴的思想政治教育資源,融入高校思政課有利于提升學(xué)生價值認同,讓學(xué)生在思想上、實踐上自覺貫徹科學(xué)家精神,最終實現(xiàn)自由全面發(fā)展。胸懷祖國、服務(wù)人民的愛國精神指引大學(xué)生始終將個人前途與國家命運緊密相連,持續(xù)踐行科技報國的理想信念;勇攀高峰、敢為人先的創(chuàng)新精神引導(dǎo)大學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新,力求在激烈的國際科技競爭中搶占科技制高點,把科技主動權(quán)牢牢掌握在自己手中;追求真理、嚴謹治學(xué)的求實精神驅(qū)使大學(xué)生堅守科研誠信,樹立良好學(xué)風(fēng),把追求科學(xué)、探索真理當(dāng)作畢生追求;淡泊名利、潛心研究的奉獻精神指引著大學(xué)生戒驕戒躁、靜心篤志,不因追求名利而丟失初心與職業(yè)操守;集智攻關(guān)、團結(jié)協(xié)作的協(xié)同精神啟迪大學(xué)生增強跨界融合思維,通過團結(jié)協(xié)作,充分發(fā)揮集體作用,推動科技領(lǐng)域可持續(xù)發(fā)展;甘為人梯、獎掖后學(xué)的育人精神要求大學(xué)生未來成為人師時重視科技傳承,甘做學(xué)生成長路上的領(lǐng)路人,為國家科技事業(yè)源源不斷地輸送棟梁之材?？傮w來看,將科學(xué)家精神融入高校思政課既培育了學(xué)生的科學(xué)精神,也培育了學(xué)生的人文精神,有利于大學(xué)生真正實現(xiàn)自由全面發(fā)展。

四、實踐路徑

習(xí)近平指出,新時代更需要繼續(xù)發(fā)揚以愛國主義為底色的科學(xué)家精神。[7]這體現(xiàn)出黨中央對培育新時代大學(xué)生科學(xué)家精神的重視。將科學(xué)家精神融入高校思想政治理論課,是以最全面、最系統(tǒng)的學(xué)校教育形式強化其在培育上的引領(lǐng)作用。

(一)以理論為基礎(chǔ),深化弘揚科學(xué)家精神的理論基礎(chǔ)研究

科學(xué)家精神不是一成不變的理論,而是廣大科技工作者在科研實踐中不斷完善而形成的精神財富,將科學(xué)家精神融入高校思政課,需要以理論為基礎(chǔ),持續(xù)深化弘揚科學(xué)家精神的理論基礎(chǔ)研究。首先,要堅持歷史與實際相統(tǒng)一?？茖W(xué)家精神形成于老一輩科學(xué)家艱辛探索的歷程,隨著時代發(fā)展,其具體表現(xiàn)形式和基本內(nèi)容體現(xiàn)了新的時代特色。因此,發(fā)揚科學(xué)家精神要堅持與時俱進、不斷更新、不斷完善。其次,要堅持橫向與縱向相統(tǒng)一。作為中國共產(chǎn)黨人精神譜系的一部分,科學(xué)家精神與“兩彈一星”精神、載人航天精神、探月精神等息息相關(guān)又有所不同,全面、類比地學(xué)習(xí)相關(guān)精神是促使科學(xué)家精神更加體系化、豐盈化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。同時也應(yīng)注意縱向的主線研究,科學(xué)家精神沿歷史時間線不斷演進,具有相對清晰的發(fā)展脈絡(luò),不同發(fā)展階段具有不同表現(xiàn)形式。最后,要堅持理論與實踐相統(tǒng)一。在研究與弘揚科學(xué)家精神的過程中,決不能過分夸大理論作用而忽視將理論落實到實踐中,否則很容易陷入將科學(xué)家精神簡單化、教條化的錯誤方向?？茖W(xué)家精神的形成離不開科學(xué)實踐,科學(xué)家精神的發(fā)展離不開社會實際,在學(xué)習(xí)和生活中需要主動貫徹科學(xué)家精神,使科學(xué)家精神的理論研究具有實踐支撐。

(二)以課程為抓手,將科學(xué)家精神融入課程和教材體系

在高校層面,思想政治理論課程是精神培育的主陣地,教材是高校教學(xué)的根本依據(jù),課程的規(guī)劃與教材的編寫、修訂影響著教學(xué)的質(zhì)量與效果。第一,要充分發(fā)揮高校思政課堂教學(xué)主渠道作用、課程主抓手作用,將科學(xué)家精神融入課程和教材體系,圍繞國家的發(fā)展目標和任務(wù),對高校思政課程和專業(yè)課程進行持續(xù)性的更新,對內(nèi)容進行適時的開發(fā)與修訂。高校思政課中融入科學(xué)家精神,要重點思考科學(xué)家精神如何融入、融入哪里等問題。例如,在思想道德與法治課程中,專門開設(shè)科學(xué)家精神專題,細致闡述、解讀科學(xué)家精神的理論內(nèi)涵;在中國近代史綱要課程中,通過列舉不同時期典型科研工作者的事跡,結(jié)合社會背景,以全局性、歷史性的視域?qū)茖W(xué)家精神進行深入分析;在形勢與政策課程中,結(jié)合國內(nèi)外科研時政熱點,宣講國家相關(guān)科學(xué)政策。第二,要充分發(fā)揮思政課程與課程思政的協(xié)同作用,教師應(yīng)以潤物細無聲的方式,潛移默化地將科學(xué)家精神融入各個學(xué)科。特別是在理工類課程中,教師可以發(fā)掘?qū)I(yè)領(lǐng)域發(fā)展過程中涌現(xiàn)出的著名人物,在授課時介紹他們的真實生活與研究過程,讓學(xué)生體悟老一輩科學(xué)家身上真實偉大的精神事例,以科學(xué)家為榜樣,促使學(xué)生努力學(xué)習(xí),提高思想政治修養(yǎng)。

(三)以平臺為載體,突出科學(xué)家精神的實踐育人作用

科學(xué)家精神的傳承與弘揚不能僅停留在純粹的思維中,更需要結(jié)合現(xiàn)實中校園平臺與社會平臺的不同特性和多樣資源,將其運用到實踐教學(xué)中,發(fā)揮其實踐育人作用,使科學(xué)家精神顯化為一種與現(xiàn)實生活、個人發(fā)展息息相關(guān)的情感經(jīng)歷,從而更好地內(nèi)化為學(xué)生行動的指南。

在校園平臺方面,第一,要經(jīng)常組織學(xué)生開展以科學(xué)家精神為主題的相關(guān)活動,如有關(guān)贊頌科學(xué)家的報告會、科學(xué)家座談會等。第二,要營造重視科學(xué)家精神的校園文化環(huán)境,既保留部分傳統(tǒng)校園文化宣傳模式,又要利用好新媒體宣傳平臺,讓學(xué)生在喜聞樂見的形式中培養(yǎng)科學(xué)家精神。第三,要通過評選科技創(chuàng)新先進模范,樹立先進典型,發(fā)揮模范的正向激勵功能,掀起向榜樣學(xué)習(xí)、爭當(dāng)先鋒模范的浪潮。在社會平臺方面,走向社會是高校學(xué)生未來發(fā)展的必經(jīng)之路,要充分運用好社會平臺上的各類教育基地和科普基地,鼓勵大學(xué)生參加科技競賽和實踐調(diào)研等社會實踐活動,引導(dǎo)大學(xué)生身臨其境地踐行科學(xué)家精神。另外,要深入開展產(chǎn)學(xué)研合作,三方共同努力發(fā)揮各自優(yōu)勢,將培育科學(xué)家精神貫穿于實踐育人的每一個環(huán)節(jié),實現(xiàn)全方位、全過程的精神培育。

(四)以教師為主導(dǎo),加強科學(xué)家精神培育的師資隊伍建設(shè)

辦好思想政治理論課,關(guān)鍵在教師。[8]教師是科學(xué)家精神教育的落實者,教師道德素養(yǎng)、能力素養(yǎng)的高低,會影響科學(xué)家精神培育的質(zhì)量。為進一步提升思政教師的教育能力,應(yīng)加強教師隊伍培訓(xùn),讓教師充分理解科學(xué)家精神的實質(zhì)和內(nèi)涵。首先,教師應(yīng)當(dāng)練就過硬本領(lǐng),全面提升專業(yè)素養(yǎng),將科學(xué)家精神與多學(xué)科相互融合,在教學(xué)中有的放矢地用學(xué)生喜聞樂見的方式講好科學(xué)家故事。其次,教師應(yīng)主動迎接現(xiàn)實社會千變?nèi)f化的新挑戰(zhàn),主動突破傳媒技術(shù)和話語表達方式日新月異的新難題,科學(xué)合理地使用新媒體等網(wǎng)絡(luò)平臺,不斷提高日常思想政治教育工作的有效性。教師通過實際行動落實立德樹人的根本任務(wù),使教學(xué)達到春風(fēng)化雨的效果,以此實現(xiàn)科學(xué)家精神全方位、立體化的滲透。最后,教師不能只做傳授書本知識的教書匠,而要成為塑造學(xué)生品格、品行、品位的“大先生”。[9]身為人民教師,要充分發(fā)揮科學(xué)家精神中甘為人梯、獎掖后學(xué)的育人精神,在傳道授業(yè)解惑的過程中充分發(fā)揮育人美德,真正關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生,融入學(xué)生生活,構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系,用科學(xué)家精神嚴格要求自己,用科學(xué)家精神嚴肅反省自己,始終做學(xué)生的榜樣。

五、結(jié)語

科學(xué)家精神是科技工作者在長期科學(xué)實踐中積累的寶貴精神財富,是高校思想政治理論課鮮活的教育資源。[10]將科學(xué)家精神融入高校思政課,引領(lǐng)青年學(xué)生成長成才,是順應(yīng)時代發(fā)展的必經(jīng)之路。高校應(yīng)準確把握將科學(xué)家精神融入高校思想政治理論課的價值意蘊,切實從理論研究、優(yōu)化課程、實踐育人、師德培育等方面探尋實踐路徑,扎實做好科學(xué)家精神的培育和弘揚工作,不斷提升將科學(xué)家精神融入高校思政課教學(xué)的育人效果,以完成立德樹人的根本任務(wù)。