王永如 (江蘇省連云港市贛榆第一中學(xué) 222100)

問題意識(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),并促使他們更深入地思考和理解所學(xué)知識(shí)。地理教師可以在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),使其在學(xué)習(xí)中更加積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、思考和解決問題。這不僅對(duì)地理學(xué)科的深入理解有益,也有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。

一、高中地理教學(xué)中問題意識(shí)培養(yǎng)的重要性

1.問題意識(shí)可以促進(jìn)思維能力發(fā)展

從心理學(xué)的角度來看,問題意識(shí)與思維發(fā)展密切相關(guān)。在思維過程中,如果缺乏問題的引導(dǎo),思維容易停留在表面,顯得膚淺。只有當(dāng)個(gè)體主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并找到解決問題的途徑時(shí),他們的創(chuàng)新意識(shí)才能得以培養(yǎng)。舉例而言,牛頓對(duì)蘋果落地的現(xiàn)象提出了質(zhì)疑,通過深入思考,最終揭示了地球引力的存在。因此,問題意識(shí)是激發(fā)科學(xué)質(zhì)疑的起點(diǎn),只有培養(yǎng)質(zhì)疑的習(xí)慣,才能促進(jìn)學(xué)生思維能力提升,而這也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。

在高中地理教學(xué)中,內(nèi)容通常與學(xué)生的生活密切相關(guān),容易引發(fā)學(xué)生的思考。例如,氣候、水循環(huán)、城鎮(zhèn)化等內(nèi)容都是學(xué)生熟悉的話題。教師在教學(xué)中可以結(jié)合當(dāng)前的生態(tài)環(huán)境問題,如全球氣溫升高現(xiàn)象,來引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)問題意識(shí),激發(fā)他們對(duì)社會(huì)生活的關(guān)注。通過這樣的引導(dǎo),學(xué)生可以更加主動(dòng)地思考地理知識(shí)背后的原因和影響,進(jìn)而提升他們的問題意識(shí)和地理思維水平。這種學(xué)科知識(shí)與實(shí)際問題相結(jié)合的教學(xué)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。

2.問題意識(shí)培養(yǎng)符合教育發(fā)展要求

在地理教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)能夠滿足高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)要求,實(shí)現(xiàn)由教師主導(dǎo)到學(xué)生主導(dǎo)的轉(zhuǎn)變。通過引導(dǎo)學(xué)生提出問題、質(zhì)疑和解決問題,培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)和思考能力。這種方法有助于打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式,促使學(xué)生更積極地參與學(xué)習(xí)過程。

問題意識(shí)的培養(yǎng)也符合高考改革的需求。傳統(tǒng)高考注重考試分?jǐn)?shù),忽略了地理知識(shí)在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用性。教育部明確規(guī)定高考試題必須具備研究性,要求試題來源于生活,考查知識(shí)的應(yīng)用性?？荚囶}目具有開放性,并且要緊跟時(shí)政熱點(diǎn)。這樣不僅可以考查學(xué)生的知識(shí),也可以同時(shí)考查學(xué)生的分析能力和解決問題的能力。同時(shí),高考試卷的多元性要求學(xué)生具備多元化的思維方式,問題意識(shí)的培養(yǎng)正是一個(gè)促使學(xué)生思維多元化的途徑。因此,通過在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),不僅能夠滿足地理教學(xué)的核心素養(yǎng)要求,也更好地適應(yīng)高考的發(fā)展需求,促進(jìn)學(xué)生更全面、靈活地發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)背景下高中地理教學(xué)問題意識(shí)培養(yǎng)策略

高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)包括培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活環(huán)境、認(rèn)識(shí)人地協(xié)同關(guān)系,同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生思考能力和解決問題的能力。問題意識(shí)是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵前提。為培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),可以從改善教師的教學(xué)方式、提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣以及改善地理教學(xué)考核方式三個(gè)方面入手。

1.改善教師教學(xué)方式

改善教師的教學(xué)方式需要轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式。首先,教師應(yīng)重新定位教學(xué)目標(biāo),不僅傳授知識(shí),更要注重培養(yǎng)學(xué)生的能力,使其具備思考習(xí)慣,能夠通過觀察生活解決實(shí)際問題。

在教學(xué)過程中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的地理現(xiàn)象,涵蓋生活環(huán)境、氣候、工業(yè)化、商業(yè)化、人口流動(dòng)等方面。通過結(jié)合地理知識(shí)和生活現(xiàn)象,教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考生活與環(huán)境的關(guān)系,以及工業(yè)化對(duì)環(huán)境和環(huán)境對(duì)生活的影響。

關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)時(shí)事也是改善教學(xué)方式的重要一環(huán)。將社會(huì)熱點(diǎn)時(shí)事引入課堂教學(xué),有助于學(xué)生更好地理解地理知識(shí)。例如,在學(xué)習(xí)宇宙、大氣層等地理常識(shí)時(shí),教師可以通過觀看相關(guān)視頻讓學(xué)生了解航天組在空間站的生活,激發(fā)學(xué)生對(duì)航天事業(yè)的興趣。同樣,在學(xué)習(xí)水循環(huán)知識(shí)時(shí),引入日本排放核廢水的新聞事件,可以引導(dǎo)學(xué)生深入了解核廢水的危害。

通過將時(shí)事新聞融入教學(xué)中,教師能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣,讓他們認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)在日常生活中的實(shí)際應(yīng)用和重要性。這樣的教學(xué)方式不僅使學(xué)生更主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),還培養(yǎng)了他們對(duì)社會(huì)問題的敏感性和解決問題的能力。

2.利用生活化教學(xué),提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣

高中地理教學(xué)應(yīng)重視提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。地理教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活密切相關(guān),無論是探討太陽、空氣和水等基礎(chǔ)元素,還是涉及人口分布等實(shí)際問題,都可以通過與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來,培養(yǎng)他們對(duì)問題的敏感性和獨(dú)立思考的能力。

例如,在學(xué)習(xí)太陽的特性時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)思考太陽的利與弊,如太陽能的利用和太陽光照對(duì)皮膚的影響。通過提出問題,激發(fā)學(xué)生對(duì)這些現(xiàn)象的思考,例如,“人們外出過度防曬有沒有必要?”或者“《神雕俠侶》中的小龍女生活在古墓常年不見陽光,會(huì)產(chǎn)生怎樣的后果?”這樣的問題既涉及地理知識(shí),又引發(fā)學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象的思考。

在學(xué)習(xí)人口分布因素時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己所在地區(qū)的實(shí)際情況進(jìn)行思考和分析。以農(nóng)村生活為例,學(xué)生可以通過對(duì)自然因素和人文因素的分析,結(jié)合《人口遷移》的內(nèi)容,來思考自己家庭遷移的推力因素。這樣的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生能夠?qū)⒌乩碇R(shí)與自身經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,增強(qiáng)學(xué)科學(xué)習(xí)的實(shí)際意義。

人口、生活空間和區(qū)位經(jīng)濟(jì)的關(guān)系也是一個(gè)值得關(guān)注的話題。在教學(xué)中,教師可以根據(jù)學(xué)生所在地區(qū),引導(dǎo)他們分析城鎮(zhèn)化問題、農(nóng)村空心化問題對(duì)鄉(xiāng)村的影響,并提出改革方式。通過這種方式,學(xué)生不僅能夠從自身生活出發(fā)進(jìn)行質(zhì)疑,還能通過思考去尋找答案,培養(yǎng)問題意識(shí)和解決問題的能力。

3.改善地理教學(xué)評(píng)價(jià)方式

改善地理教學(xué)評(píng)價(jià)方式是培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的地理教學(xué)評(píng)價(jià)主要依賴作業(yè)和考試,以標(biāo)準(zhǔn)答案為基準(zhǔn),著眼于知識(shí)的掌握程度。然而,這種評(píng)價(jià)方式未能將地理知識(shí)有機(jī)地應(yīng)用到生活中解決實(shí)際問題。

為了培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),評(píng)價(jià)方式需要更緊密地與生活相聯(lián)系。考核內(nèi)容應(yīng)以學(xué)生的生活環(huán)境為核心,關(guān)注地域的差異。例如,在探討人口遷移和影響人口分布因素時(shí),可以將考察重點(diǎn)分為人口遷出地和人口遷入地。對(duì)于常見的人口遷移目的地,如北上廣,學(xué)生需分析自己家鄉(xiāng)成為人口拉力的原因;對(duì)于人口遷移大省,如河南、安徽、四川等,學(xué)生則需要分析家鄉(xiāng)人口遷移推力的主要原因。通過這樣的考察,學(xué)生能夠培養(yǎng)憂患意識(shí),樹立振興家鄉(xiāng)的理想。

在考核中,應(yīng)引入當(dāng)前的生活現(xiàn)象和生活環(huán)境,與地理知識(shí)進(jìn)行對(duì)比,分析環(huán)境對(duì)生活的影響。例如,可以探討疾病傳染與環(huán)境的關(guān)系,兒童身高體重與地理環(huán)境的關(guān)系等。同時(shí),對(duì)于氣候異常等現(xiàn)象,如2023年夏天華北高溫持續(xù),也可作為地理考核內(nèi)容,引發(fā)學(xué)生對(duì)這些現(xiàn)象的思考,促使他們正確運(yùn)用地理知識(shí)解決生活中的問題。這樣的評(píng)價(jià)方式更有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用地理知識(shí)的能力。

三、結(jié)語

高中地理教學(xué)的改善不僅需要調(diào)整教學(xué)方式,還要強(qiáng)調(diào)地理教學(xué)與學(xué)生的生活緊密相連。在這一過程中,教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的生活區(qū)域,運(yùn)用地理常識(shí)解釋生活現(xiàn)象,并通過生活化教學(xué)的方式,激發(fā)學(xué)生對(duì)自己的生活環(huán)境進(jìn)行深刻思考,從而培養(yǎng)他們的思維和創(chuàng)新能力。通過將地理知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合,學(xué)生能夠更靈活地運(yùn)用地理概念進(jìn)行思考和解決問題。這種實(shí)際應(yīng)用的過程有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),使他們?cè)诿鎸?duì)實(shí)際生活中的復(fù)雜問題時(shí)能夠創(chuàng)造性地思考和解決。