丁華晴 (江蘇省揚州育才實驗學校 225000)

跨學科融合是將不同學科的知識和概念相結合,使學生形成更加綜合和全面的學習體驗。通過學習不同學科的知識,學生能夠拓寬視野,加深對知識的理解,并養(yǎng)成跨學科思維。在小學作文教學中,跨學科融合教育與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)緊密相關。核心素養(yǎng)是指學生在學習過程中培養(yǎng)的一系列基本能力和素質,包括批判思維、創(chuàng)造力、溝通能力和合作精神等。通過在小學作文教學中注重跨學科融合與核心素養(yǎng)的培養(yǎng),學生能夠更好地表達自己的思想和觀點,提升寫作能力,并從中獲得樂趣。同時,這種教育方式還有助于他們發(fā)展綜合素質,提高解決問題和應對挑戰(zhàn)的能力。

一、跨學科融合視域下的小學作文教學

1.跨學科融合可以拓寬學生的視野

傳統(tǒng)的作文教學往往過于側重語言表達,而跨學科融合則通過引入各學科的知識和觀點,將作文教學與其他學科緊密聯系起來,拓寬了學生的思維空間。例如,在描述一個自然景觀時,教師可以引入地理學和生態(tài)學的知識,讓學生了解到該景觀形成的原因和生態(tài)系統(tǒng)的相互關系,從而使作文更富有深度和廣度。

2.跨學科融合能夠提升學生的綜合能力

跨學科融合的作文教學注重培養(yǎng)學生的綜合思維能力。在這種教學模式下,學生需要整合各學科的知識、觀點和思維方式,進行分析、評估和創(chuàng)新。例如,在作文教學中引用名人名言及相關的歷史背景介紹時,教師可融合政治學科、歷史學科等知識。

3.跨學科融合對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有促進作用

跨學科融合能夠培養(yǎng)學生的跨學科思維能力,使他們能夠在解決問題和表達觀點時跨越學科邊界,進而促進知識的融合與應用。在作文教學中引入多學科的知識,可以幫助學生深入理解知識的本質和意義。

總之,跨學科融合在小學作文教學中具有重要的意義。它不僅拓寬了學生的視野,提升了學生的綜合能力;同時,跨學科融合對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起到了積極的促進作用,培養(yǎng)了學生的跨學科思維能力和知識融合能力。因此,教師在小學作文教學中應積極倡導和推廣跨學科融合的教學方法和理念,為學生的全面發(fā)展提供更豐富的學習體驗。

二、小學作文教學與綜合素養(yǎng)的關聯

綜合素養(yǎng)是指學生在多個方面的能力和素質,包括知識、技能、情感態(tài)度和價值觀等。隨著社會的發(fā)展和人們教育觀的轉變,培養(yǎng)學生寫作能力和表達能力是小學語文教學的關鍵環(huán)節(jié),而作文教學則是培養(yǎng)學生語言表達、思維邏輯和創(chuàng)新能力的重要途徑。

從培養(yǎng)學生的語言表達能力上看,寫作是一種高級的語言運用形式,要求學生能夠準確地表達自己的思想和觀點。通過作文教學,學生需要學習如何組織語言、選擇恰當的詞語以及運用合適的句式結構。如“夏天的樂趣”作文教學主題片段:夏天是一年中最美好的季節(jié)。早上,陽光灑在大地上,明亮而溫暖。我們可以起床后去海灘沙灘散步,感受沙子踩在腳下的柔軟和海風拂過臉頰的清涼。中午,我們可以在公園里和朋友們一起打水槍,追逐歡笑聲,還可以吃冰淇淋來解暑。晚上,星星點點的天空下,我們可以舉辦篝火晚會,圍著篝火跳舞唱歌,歡聲笑語充滿了整個夜晚。作文按照時間順序組織了早上、中午和晚上的夏天活動,使結構清晰明了;使用形容詞“明亮”“清涼”以及動詞“散步”“追逐”等來描述夏天的特點和活動,讓讀者能夠更好地感受到夏天的氛圍。同時,使用并列句使句子結構簡潔明了,使用復合句并加入更多的細節(jié)描寫讓作文更加豐富有趣。這樣的語言表達能力對于學生的口頭表達和書面交流都具有重要意義,是綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎之一。

從培養(yǎng)學生的思維邏輯能力的角度分析,寫作不僅是一種語言行為,更是一種思維活動。通過練習作文,學生能夠鍛煉自己的邏輯思維和批判性思維,使其思維更加清晰和有條理。以教學主題“環(huán)境保護”為例。學生需要寫一篇作文來表達對環(huán)境保護的看法,并提出自己的解決方案:從邏輯思維角度,學生在寫作文時,可以通過提出問題、列舉原因和結果、進行因果推理等方式來展開論述。要求學生的觀點和論證能夠連貫有序,從而表達出邏輯思維的能力;從批判性思維角度,學生可以從多個角度對環(huán)境保護問題進行分析和思考,可以提出對現狀的批評,并提出具體的改進方案。這樣的練習可以幫助學生鍛煉邏輯思維和批判性思維,使他們的思維更加清晰和有條理。

從培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力層面講,要求學生通過自己的觀察、思考和聯想來進行構思和創(chuàng)作。這種自主性的創(chuàng)造過程能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和想象力,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)意表達能力。通過作文教學,學生可以嘗試不同的觀點、結構和風格,從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。小學作文教學還可以培養(yǎng)學生的情感態(tài)度和價值觀。作文是學生表達內心感受和情感的一種方式。同時,作文也是學生表達自己的價值觀和人生觀的途徑。如“夏天的樂趣”“環(huán)境保護”等作文教學,通過自身的觀察、思考和聯想,學生可以表達對美、善、真的追求,傳遞積極向上的價值觀念,進而培養(yǎng)正確的人生態(tài)度。

三、跨學科融合視域的小學作文教學策略

要實現跨學科融合,需要采取多種途徑?？鐚W科融合將不同學科的知識和技能有機地結合起來,形成一個有機的整體。

首先,項目式學習是一種有效的跨學科融合策略。通過將作文教學與其他學科知識相結合,設計具有實際應用價值的項目任務,可以激發(fā)學生的學習熱情和積極性。例如,可以組織學生開展一個關于“環(huán)境保護”的項目,要求他們進行科學調查、寫作和公眾演講。在此過程中,學生不僅能夠運用所學的語言進行表達,還能了解自然環(huán)境問題與科學知識之間的聯系,培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)。其次,主題整合是另一種重要的跨學科融合方法。通過將不同學科的教學主題與作文主題相結合,可以促進學生的跨學科思維和能力獲得發(fā)展。例如,在學習歷史時,可以引導學生通過作文表達對歷史事件的思考。這樣既能夠培養(yǎng)學生的寫作能力,又能夠加深他們對歷史知識的理解。通過主題整合,學生能夠在寫作中將不同學科的知識進行融合和應用,提高他們的綜合素養(yǎng)。

跨學科融合不僅關注教學策略和方法,還需要注重評價方式的多元化。多元評價是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的有效途徑之一。除了傳統(tǒng)的筆試評價,還可以采用口頭展示、作品展示、小組合作評價等形式。通過多元評價,教師可以更全面地了解學生的語言表達能力、思維邏輯、創(chuàng)新能力等方面的發(fā)展狀況。同時,多元評價也能夠激發(fā)學生的學習動力,提高他們的自信心和學習效果。

此外,教師團隊合作是跨學科融合的重要支撐。教師可以組成跨學科教研團隊,共同討論和設計小學作文教學方案,并互相觀摩課堂教學。通過分享經驗、交流思想,教師可以在跨學科融合的實踐中不斷提升自己的教學水平,為學生提供更好的教育。教師團隊合作還可以促進跨學科資源的整合和共享,進一步豐富小學作文教學的內容和方法,提高學生的綜合素養(yǎng)。

總之,跨學科融合對小學作文教學的重要性不容忽視。通過項目制學習、主題整合等策略和方法,教師可以將作文教學與其他學科相結合,培養(yǎng)學生的綜合能力,促進他們的全面發(fā)展和綜合素養(yǎng)提升。

四、跨學科融合視域的小學作文教學案例分析

在小學作文教學中,將跨學科融合與核心素養(yǎng)視域相結合,旨在培養(yǎng)學生的寫作能力、批判思維和綜合素養(yǎng)。以小學作文“傳統(tǒng)文化保護與傳承”教學主題為例,探討如何將跨學科融合與核心素養(yǎng)視域應用于小學作文教學中,并分析實踐案例的成效和啟示。

首先,教師引導學生了解傳統(tǒng)文化的概念和重要性。在語文課堂上,教師與學生一起討論傳統(tǒng)文化的內涵、歷史背景和與現代社會的聯系。同時,教師與社會科學教師合作,介紹傳統(tǒng)文化對于社會的影響和保護的必要性。其次,教師組織學生進行實地考察。學生參觀了當地的傳統(tǒng)工藝展覽館和文化遺址,了解傳統(tǒng)文化的實際展示和保護情況。在考察過程中,學生有機會親身感受傳統(tǒng)文化的魅力,并將這些感受融入后續(xù)的作文寫作中。接著,教師組織學生進行團隊合作項目?？鐚W科融合引入多媒體元素和藝術表達。學生可通過設計海報、創(chuàng)作歌曲或舞蹈等形式,展現對傳統(tǒng)文化的理解和熱愛。最后,教師進行綜合評估。教師綜合考查學生的作文質量、合作能力和多媒體表達效果。同時,學生也進行自我評估,反思自己的學習過程和成長。

該實踐案例中,跨學科融合與核心素養(yǎng)視域的應用對學生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)有著積極影響。首先,學生的寫作水平得到了提升。通過引入跨學科知識和多樣化的學習體驗,學生的作文內容更加豐富多樣,觀點更具深度和廣度。其次,學生的綜合素養(yǎng)得到了全面發(fā)展。跨學科融合的模式使學生在作文教學中培養(yǎng)了批判思維和創(chuàng)新能力。通過與不同學科的合作和實地考察,學生能夠將多學科知識融入作文寫作中,也提升了對傳統(tǒng)文化的興趣,增強了對傳統(tǒng)文化的保護與傳承的責任感和使命感。

在核心素養(yǎng)視域下,跨學科融合的應用能夠提升學生的綜合素養(yǎng)。教師應積極探索和應用跨學科融合的教學模式,通過引入多學科知識和多樣化的學習體驗,促進學生的綜合能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。同時,實踐案例中教師的跨學科合作和實地考察為學生提供了更深入、更全面的學習體驗,為培養(yǎng)學生的文化意識和批判思維奠定了基礎。在小學作文教學中,這種綜合性的教學方法為學生提供了更豐富的學習體驗,促進了綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

五、結語

隨著教育改革的不斷深入,跨學科融合教育逐漸受到重視。在小學作文教學中,培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)已成為一項關鍵任務。綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)目標是使學生具備多元思維、跨學科能力和綜合素養(yǎng),以更好地應對日益復雜的社會挑戰(zhàn)。通過采用跨學科融合的方式進行小學作文教學,不僅能提高學生的寫作水平,還有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和問題解決能力。鑒于此,教師在教學過程中應重視學科的整合和交叉,使學生能夠在實際情境中靈活運用所學知識和技能,從而提升綜合素養(yǎng)。