陳麗平 (貴州省凱里市第五幼兒園 556000)

為了充分體現(xiàn)幼兒區(qū)域活動的價值,教師需要根據(jù)幼兒年齡特點選擇合適的本地資源,為幼兒成長創(chuàng)設有特色的區(qū)域活動環(huán)境,優(yōu)化區(qū)域活動開展過程,巧妙引入地方文化來提升幼兒區(qū)域活動質(zhì)量。

一、本地資源在幼兒園區(qū)域活動中的應用價值

1.有利于豐富教育內(nèi)容

將本地資源引入幼兒園區(qū)域活動中,其豐富的材料種類能夠有效解決幼兒園日常教育過程中的資源緊缺現(xiàn)象。同時,以自然資源為基礎的本地資源助力幼兒區(qū)域活動開展,能夠讓幼兒對實際生活中的事物有更加真實的感受和認知。這相對于使用一些無生命的玩具和積木,更能夠激發(fā)出幼兒的學習興趣。

2.有利于創(chuàng)設良好的體驗環(huán)境

本地資源主要是以地域文化和自然環(huán)境為基礎,將其合理應用到幼兒園區(qū)域活動中,有利于創(chuàng)設良好的體驗環(huán)境,促進幼兒在區(qū)域活動體驗中更好發(fā)展。幼兒區(qū)域活動開展的主要目標就是讓幼兒在體驗中獲得更好的認知,促使其行為發(fā)展。因此,教師可巧妙利用本地資源創(chuàng)設真實、有趣的體驗環(huán)境,讓其成為幼兒區(qū)域活動開展的重要組成部分,有效深化幼兒認知。

3.有利于增強幼兒的認知能力

教師在區(qū)域活動開展中必須選擇最佳材料,讓區(qū)域活動開展達到最理想效果。其中,本地資源是幼兒區(qū)域活動開展中的重要組成部分,其能夠促使幼兒在實踐探究中形成良好的生命觀念,深化對自然科學的認知和理解,有效提升智力水平和道德素質(zhì)。

二、合理利用本地資源, 提升幼兒園區(qū)域活動有效性的途徑

1.整合本地文化資源,豐富區(qū)域活動

教師應該統(tǒng)籌分析幼兒實際情況,整合本地文化資源,豐富幼兒區(qū)域活動內(nèi)容。首先,在語言區(qū)域活動開展中,以本地文化資源為主線,再將本地文化中的民歌、民謠和民間故事與區(qū)域活動更好地結合起來,促使幼兒感受本地文化的魅力,將幼兒對本地文化的認同感充分激發(fā)出來。其次,在美工區(qū)域活動開展中,教師可適當投放一些棉花、玉米皮、樹枝、樹皮、藤、麥草和酒瓶等材料,指導幼兒進行編織、搭建和裝飾,這些陌生的物品能夠?qū)⒂變旱膶W習興趣充分激發(fā)出來,充分調(diào)動起幼兒參與區(qū)域活動的積極性和主動性,促使幼兒在撕、貼、剪、畫等操作過程中提高自身認知,最大限度提升幼兒區(qū)域活動開展實效性。再次,采用環(huán)境浸染的方式可為幼兒創(chuàng)設蘊藏豐富鄉(xiāng)土文化的小環(huán)境。因此,在表演區(qū)活動開展中,教師可投放大量本地特色的材料。例如,在開展“家鄉(xiāng)特色小吃”區(qū)域活動中,可結合幼兒生活經(jīng)驗來指導幼兒分工合作,促使幼兒積極主動嘗試加工、制作“五彩姊妹飯”“打糍粑”等,全方面了解家鄉(xiāng)特色小吃制作過程中所需要的原材料和制作全過程,從多角度增強幼兒的情感、態(tài)度、能力、知識和技能。最后,為了在幼兒區(qū)域活動開展中鍛煉幼兒想象力和創(chuàng)造力,可充分利用紙箱、紙盒、積木和小木棍等材料為幼兒搭建一些具有地方特色的建筑物,促使幼兒能夠從不同角度了解家鄉(xiāng)的歷史文化和名勝古跡,將幼兒參與區(qū)域活動的積極性和主動性充分調(diào)動起來。

2.結合本地資源,投放適合的區(qū)域材料

應用本地特色材料時,教師應該全方面考慮幼兒年齡特點,再根據(jù)實際情況投放適合幼兒的材料,以保證幼兒區(qū)域活動開展的實效性。例如,小班投放材料時,因幼兒年齡較小,其專注力較差,常常對新鮮事物充滿了好奇心。因此,可在區(qū)域活動時投放一些硬紙板、鞋帶或者是織布等,可以讓小孩子用紙板做鞋子模型,然后讓他們在模型上開小孔。這樣,小孩子可以使用鞋模型來練習穿鞋,并使用無紡布鞋切割兩個相同的形狀,將鞋連接在一起,再讓他們將其制作成顏色不同和形狀各異的包包。對于中班而言,由于這一階段幼兒已經(jīng)掌握了一定的實踐技能,應該在材料放置時嘗試選擇更多種類材料?？梢詾楹⒆觽兲峁┮缓胁噬蛎?制作華麗的圍巾。對于大班而言,幼兒已經(jīng)具備了獨立作品能力,可提供一些大小、顏色和不同材質(zhì)布料,再讓幼兒自行進行裁剪、拼貼或制作服飾,讓他們的創(chuàng)造能力和審美能力得到最大限度鍛煉。

3.巧用自然環(huán)境資源,生成富有野趣的區(qū)域活動

教育與生活密切相關。在大自然中有很多豐富的“玩教具”,在引入本地資源時,教師可借助藍天、白云、高山、流水、田野、鳥獸等創(chuàng)設親自然的教育環(huán)境。同時,結合幼兒思想認知、情感需求、動作行為、語言和社會性發(fā)展要求,為幼兒創(chuàng)設充滿田園氣息的美工室、木蘭劇場、木工坊、民間游戲場等不同形式的區(qū)域,為幼兒自主動手和動腦創(chuàng)造良好的空間。在藝術創(chuàng)作中,可以使用從大自然收集的材料,如小花、樹葉、水稻、麥秸、種子、泥漿、石頭、松果等,引導幼兒進行摩擦和繪畫,逐步創(chuàng)作出富有童趣的美工作品。教師還可將主題活動與區(qū)角等密切結合起來,讓其互相滲透,真正達到鍛煉幼兒審美能力的目標。

這樣,在主題區(qū)角活動生成與發(fā)展過程中,加深幼兒對課程內(nèi)容整體性的了解,從而促使幼兒更好成長。例如,在開展戶外建構區(qū)域活動的時候,可指導幼兒利用從野外收集的樹枝或者是石頭來建房搭橋,并指導他們結合教育主題合理調(diào)整搭建內(nèi)容;在開展民間游戲場的時候,可充分利用一些可攀爬的“大圓球”或者是使用一些可鉆爬的“神秘山洞”,促使幼兒在這個主題區(qū)域活動中鍛煉平衡能力;開展森林運動區(qū)域活動時,在教師指導下幼兒積極做一些鉆、爬、跑、跳、投、平衡等運動,真正感受游戲活動帶來的快樂感受;在植物角設計過程中,指導幼兒定期給植物澆水施肥,并全面觀察整個植物的生長過程,將其一一記錄下來;在動物展示區(qū)域中,幼兒可認真觀察動物的外形特征,自主進行觀察和思考,激發(fā)幼兒探究興趣,讓其真正懂得照顧小動物相關知識。

4.利用本地資源,深化活動主題

在幼兒區(qū)域活動開展過程中,教師應該指導幼兒適應集體生活,促使幼兒在主動學習與實踐活動方式中積累豐富的生活經(jīng)驗,有效加深幼兒對地區(qū)文化知識點的認知和了解。

例如,當參加觀察種子發(fā)芽活動時,教師可以首先引導他們觀察植物的整個生長過程,并將植物生長與自己的生長結合起來。在開展兒童手工活動時,充分利用日常生活中通常發(fā)現(xiàn)的無害廢物進行手工加工,鼓勵兒童參加專題活動,有效提高“將廢物轉(zhuǎn)化為寶藏”的實用技能和創(chuàng)新技能。其中,在主題活動選定方面,教師應該給予幼兒足夠尊重,然后讓他們選擇感興趣的主題,激發(fā)兒童參與熱情,并關注兒童發(fā)散思維,讓幼兒思維創(chuàng)造能力和實踐能力得到有效提升。

5.明確區(qū)域活動范圍,構建專門的活動區(qū)域

將本地資源與幼兒教學實踐緊密結合,能夠有效保證幼兒區(qū)域活動開展的成效。首先,合理設計區(qū)域活動開展范圍,將本地資源與各個教學模塊整合起來,明確區(qū)域活動開展范圍。例如,通過借助具有地域特色的本地資源來裝飾幼兒園的走廊和樓梯等公共空間,或者利用本地一些常見的建筑、樹木或張貼具有特色的標志物的照片來營造溫馨的“家鄉(xiāng)場景”,讓幼兒在幼兒園生活中真正感受到當?shù)靥厣幕攘?切實增強幼兒文化自豪感。其中,在構建“家鄉(xiāng)場景”區(qū)域活動范圍時,可設立一塊單獨的“家鄉(xiāng)文化角”,充分調(diào)動幼兒參與區(qū)域活動的主動性,將幼兒參與的熱情充分激發(fā)出來,有效鍛煉幼兒思維能力和創(chuàng)新能力。教師還可靈活應用“文化街”“家鄉(xiāng)角”等多種實踐方式,優(yōu)化區(qū)域活動開展過程,促使幼兒真正感受文化魅力,留下美好回憶。

三、結語

為了有效提升幼兒園區(qū)域活動開展的實效性,幼兒教師將本地資源引入到區(qū)域活動,可從區(qū)域活動開展范圍、區(qū)域活動內(nèi)容、區(qū)域活動主題著手,借助本地資源來豐富幼兒園區(qū)域活動形式,促使幼兒動手能力得到提升的同時,能夠切實增強幼兒對家鄉(xiāng)、民族文化的自信心和自豪感,充分凸顯區(qū)域活動的功能,促進幼兒健康成長。